4.6.3 神经系统支配下的运动 教学设计—2026-2027学年人教版八年级上册生物

该初中生物学教学设计聚焦“神经系统支配下的运动”，核心知识包括运动系统组成（骨、关节、肌肉）及神经支配运动的机制。通过“投篮动作如何完成”情境导入，衔接前学的神经系统组成与反射知识，为后续激素调节学习搭建知识支架。 特色在于递进式探究活动与核心素养融合，通过观察骨骼模型、解剖鸡翅认识关节结构，体验屈肘伸肘感知肌肉协作，结合模型制作（硬纸板模拟骨、肌肉、关节）深化理解，落实生命观念（结构与功能相适应）和探究实践。智能仿生手臂资料渗透态度责任，帮助学生建立系统观与科技自信，教师可借助评价表与活动设计提升教学效率。

课题名称 神经系统支配下的运动 课型 新授课 教学内容分析 1、教材地位与作用 本节课是第六章"人体生命活动的调节"的第三节，是在学生学习了神经系统组成、神经调节基本方式（反射）等知识基础上，进一步探讨神经系统如何支配运动系统完成各项生命活动。本节内容将神经调节知识与运动系统知识有机整合，体现了人体各系统协调统一完成生命活动的整体观，为后续学习激素调节、人体各系统协调配合等内容奠定基础，在教材中起到承上启下的关键作用。 2、教学分析 本节课选自教材第六章第三节"神经系统支配下的运动"，内容主要围绕运动系统的组成（骨、关节、肌肉）以及神经系统支配下运动的产生机制展开。教学通过观察思考（观察人体骨骼模型、鸡翅关节结构）、实验探究（体验屈肘和伸肘动作中肌肉的变化）、资料分析（阅读智能仿生手臂资料）与理论讲授相结合的方式，使学生理解运动系统的结构基础及神经调节在运动中的作用。教材先前已编排"动物的运动"（八年级上册第五单元）及"神经系统的组成""神经调节的基本方式"等内容，学生已具备神经系统的基本认知；本节之后将学习激素调节，进一步理解神经调节与激素调节共同维持生命活动。教材编写体现由宏观到微观、由结构到功能、由理论到应用的螺旋上升特点，注重知识的前后联系与实践应用。 3、教学重点难点 教学重点： ①运动系统的组成（骨、关节、肌肉）及各部分结构特点； ②骨、关节、肌肉在结构上的关系及协调配合产生运动的机制； ③神经系统支配骨骼肌收缩，牵动骨绕关节活动的原理。 教学难点： ①理解骨、关节、肌肉三者在结构上的关系及如何协调配合产生运动； ②理解屈肘和伸肘动作中，肱二头肌与肱三头肌的协作关系（一组收缩、另一组舒张）； ③理解神经系统在运动产生中的支配作用（神经传导→肌肉收缩→骨运动）。 学情分析 八年级学生已学习动物的运动方式、运动系统的基本组成，且在七年级下册学习了人体营养、呼吸、循环等系统知识，具备一定的生物学基础。学生已掌握神经系统的组成和神经调节的基本方式（反射），能够理解神经冲动的传导过程。此阶段学生好奇心强，喜欢动手操作和观察实验，但抽象思维能力尚在发展，对于"神经冲动如何支配肌肉收缩""多组肌肉如何协调配合"等微观机制理解存在困难。学生日常生活中对运动有丰富体验，但缺乏从生物学角度系统分析运动产生机制的意识。部分学生可能存在"骨本身能运动""肌肉附着在同一块骨上"等前概念误区，需要通过观察鸡翅、体验自身动作等活动予以纠正。 学习目标 生命观念： 通过观察人体骨骼示意图、鸡翅关节结构及体验屈肘伸肘动作，理解运动系统各组成部分的形态结构与运动功能的适应性关系，形成"结构与功能相适应"的生命观念；认识人体各系统（运动、神经、消化、呼吸、循环等）协调配合完成生命活动，形成"人体是一个统一整体"的系统观。 科学思维： 通过比较关节头与关节窝的形态差异、分析屈肘与伸肘时肌肉状态的变化、归纳骨/关节/肌肉三者的配合关系，培养比较、分析、归纳的科学思维能力；通过讨论"关节对骨运动的意义""肌肉如何配合完成动作"等问题，提升从现象中抽象出规律、运用逻辑思维解释生命现象的能力。 探究实践： 通过观察人体骨骼模型、解剖鸡翅观察肌肉附着方式、体验自身屈肘伸肘动作等探究活动，培养观察、实验操作和记录分析的能力；通过小组合作制作简易运动模型（硬纸板、松紧带、工字钉模拟骨、肌肉、关节），培养设计模型、动手实践和解释实验结果的能力。 态度责任： 通过了解运动损伤（骨折、关节脱位、韧带拉伤）的预防及处理方法，形成科学运动、关注健康的意识；通过阅读"智能仿生手臂"资料，认识科学技术对残障人士生活的改善，体会我国科技发展的重大贡献，增强社会责任感和民族自豪感；理解运动需要多系统配合，养成合理运动、健康生活的习惯。 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 能准确说出运动系统由骨、关节和肌肉组成，并描述关节的基本结构（关节面、关节囊、关节腔）； 2 能解释骨、关节、肌肉三者的结构关系及如何协调配合产生运动； 3 能说明神经系统支配骨骼肌收缩，牵动骨绕关节活动的原理，并举例说明屈肘、伸肘时相关肌肉的协作状态。 探究能力 能通过观察、解剖、体验等方式获取信息，并运用模型解释运动的产生机制；能运用所学知识分析运动损伤的原因，并提出科学预防措施。 科学态度 能积极参与观察和体验活动，尊重事实，如实记录实验现象；能关注运动健康，认同科学运动的重要性，理解科学技术对社会发展的贡献。 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三 团队精神 5 分：主动分工、互帮互助，全员全程参与实验； 3 分：有简单分工，少数同学主导实验，其余参与度低； 1 分：无分工，独自操作、排斥组员参与。 实施能力 5 分：全程规范操作，自主解决实验故障，高效完成探究任务； 3 分：基础操作完成，实验故障需教师指导才能解决； 1 分：操作混乱，频繁损坏器材，无法完成实验任务。 结果展示能力 5 分：清晰完整说出实验现象、核心规律，逻辑严谨； 3 分：能简单描述实验结果，逻辑零散不完整； 1 分：无法表述实验内容与核心结论。 总分 设计思路 本节课以"投篮动作如何完成"为真实情境导入，激发学生探究兴趣；通过"观察骨骼模型→解剖鸡翅认识关节和肌肉→体验屈肘伸肘动作"的递进式探究活动，逐步建构"运动系统组成→结构关系→协调配合→神经支配"的知识链条；结合"试一试"模型制作和"科学·技术·社会"中智能仿生手臂资料，深化对运动机制的理解并拓展应用；最后通过课堂小结梳理知识体系，布置实践性作业巩固所学。整体设计遵循"情境引入→探究建构→模型验证→拓展应用→总结提升"的思路，突出学生主体地位和探究实践。 教学流程 学习活动设计 任务一：创设问题情境，引入新课 教师活动 学生活动 学习评价 展示篮球投篮图片，引导学生阅读"想一想，议一议"栏目："打篮球的时候，完成投篮的动作，不但需要发出'指令'的神经系统，还需要能够执行'指令'的系统。我们是怎样完成投篮动作的呢？"结合学生上课铃响后快步回教室、坐下、翻课本等日常动作，提问：这些动作主要由什么系统完成？神经系统和运动系统如何配合？ 回忆投篮或翻书等动作体验，思考并回答：需要神经系统发出指令，运动系统执行指令；猜测运动系统可能包括骨、肌肉等结构。 观察学生能否从生活经验出发，初步认识到运动需要神经系统和运动系统配合，激发探究兴趣。 设计意图：通过真实运动情境和日常动作体验，建立神经调节与运动系统的联系，引发认知冲突，明确学习目标。 任务二：运动系统的组成 教师活动 学生活动 学习评价 （1）展示人体骨骼模型或示意图，引导学生观察并阅读"小资料"，提问：成年人的骨骼由多少块骨组成？这些骨如何分类？骨与骨之间如何连接？ （2）分发解剖后的鸡翅（或展示图片），指导学生按教材步骤观察： ①关节的位置和结构（对照关节示意图认识关节头、关节窝、关节软骨、关节囊、关节腔）； ②肌肉在骨上的附着方式（区分肌腹和肌腱）； ③拉动肌肉观察骨的运动；④除去肌肉观察骨与骨的连接。 （3）引导学生结合观察，讨论教材讨论题： ①关节在人体中的什么位置？ ②哪些关节容易受伤？如何保护？ ③关节对骨的运动有什么意义？ ④骨、关节、肌肉在结构上有什么关系？ （1）观察骨骼模型，回答：206块骨，分为颅骨、躯干骨和附肢骨；骨与骨通过关节等结构相连。 （2）小组合作观察鸡翅，指认关节囊、关节腔、关节头、关节窝、关节软骨、肌腹、肌腱等结构；体验拉动肌肉时骨的运动。 （3）小组讨论并汇报：关节多位于骨连接处；肩关节、踝关节等容易受伤，运动前需热身；关节使骨运动更灵活；骨通过关节相连，肌肉附着在骨上，三者相互联系。 检查学生能否准确指认关节和肌肉结构，能否用自己的语言描述三者结构关系。小组评价侧重观察操作的规范性和讨论参与度。 设计意图：通过实物观察和模型对照，将抽象结构直观化，帮助学生建立运动系统各组成部分的空间概念，理解"结构与功能相适应"。 任务三：神经系统支配下运动的产生 教师活动 学生活动 学习评价 （1）引导学生阅读教材核心段落："骨的位置变化会产生运动，但是骨本身是不能运动的。骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。支配骨骼肌的神经传导神经冲动使骨骼肌收缩，牵动骨绕关节活动，于是躯体的相应部位就会产生运动。"强调因果关系链。 （2）组织学生做屈肘和伸肘动作，要求： ①边做边触摸上臂肱二头肌和肱三头肌的硬度变化； ②将胳膊高高举起再做屈伸，更明显体会伸肘时肌肉也在收缩； ③对照教材插图，判断哪块肌肉收缩、哪块舒张。 （3）引导学生讨论："肱二头肌和肱三头肌是怎样配合完成屈肘和伸肘动作的？"拓展提问：人体任何一个动作是否只靠一块肌肉完成？ （4）补充说明：运动并非仅靠运动系统和神经系统，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等提供能量；若支配骨骼肌的神经受损，相应部位可能瘫痪（如脊髓灰质炎案例）。 （1）阅读教材，标注关键句，理解神经冲动→肌肉收缩→骨绕关节运动的机制。 （2）体验屈肘、伸肘动作，记录肌肉感受：屈肘时肱二头肌变硬（收缩）、肱三头肌变软（舒张）；伸肘时相反。 （3）小组讨论并归纳：屈肘时肱二头肌收缩、肱三头肌舒张；伸肘时肱三头肌收缩、肱二头肌舒张；人体的任何一个动作都需要多组肌肉在神经系统统一支配下协调配合完成。 （4）认同运动需要多系统配合，理解神经损伤的严重后果。 检查学生能否准确描述屈肘/伸肘时的肌肉协作状态，能否解释神经系统在运动中的支配作用。小组评价侧重体验活动的参与度和归纳表达的准确性。 设计意图：通过本体感觉体验和教材图文分析，突破"多组肌肉协调配合"这一难点，建构"神经-肌肉-骨-关节"协同运动的完整机制。 任务四：模型制作与拓展应用 教师活动 学生活动 学习评价 （1）布置"试一试"活动：用2~3块硬纸板（代表骨）、适当长度的松紧带（代表肌肉）和几个工字钉（代表关节），制作一个用来演示肌肉牵动骨运动的模型。巡视指导。 （2）展示学生模型，引导评价：模型是否准确体现了"肌肉绕过关节连在不同的骨上""一组收缩、另一组舒张"等关键特征。 （3）引导学生阅读"科学·技术·社会"栏目"智能仿生手臂是如何工作的"，结合图示讲解工作原理：手术连接神经→大脑信号传到胸部肌肉→传感器检测肌肉运动→计算机处理→转化为仿生手臂动作。提问：这体现了哪些科学原理？对我国科技发展有何认识？ （1）小组合作制作简易运动模型，测试并调整，使模型能模拟屈肘或伸肘动作。 （2）展示模型，解释设计思路，互评模型科学性。 （3）阅读资料，讨论并回答：智能仿生手臂运用了神经调节、肌肉收缩等原理；体现了我国科技发展对残障人士的关怀和重大贡献。 小组评价侧重模型制作的规范性和展示解释的科学性。观察学生能否将所学原理迁移到模型制作和仿生技术理解中。 设计意图：通过模型制作将微观机制可视化，巩固重难点知识；通过仿生手臂资料拓展学生视野，渗透STSE教育，增强民族自豪感。 任务五：体育运动与健康 教师活动 学生活动 学习评价 引导学生阅读"体育运动与健康"栏目，结合生活经验讨论： ①体育运动对青少年健康有何益处？ ②如何预防运动损伤？ ③骨折后应如何处理？展示图4-14骨折处理方法示例和图4-15运动护具图片。 阅读并归纳：运动促进血液循环、改善营养、提高神经灵敏度、促进肌肉发育和身高增长；预防损伤需热身、合理安排运动量、掌握技术要领、使用护具；骨折后避免活动、木板固定、及时求助。 检查学生能否列举科学运动的方法和损伤处理原则。 设计意图：联系健康生活实际，培养学生科学运动习惯和自我保护意识，落实态度责任目标。 课堂小结 教师活动 学生活动 学习评价 引导学生用概念图梳理本节知识体系：运动系统组成（骨、关节、肌肉）→结构关系（骨连结成骨骼，肌肉绕过关节连在不同骨上）→运动产生（神经冲动→肌肉收缩→牵动骨绕关节活动）→多组肌肉协调配合（屈肘/伸肘实例）→多系统配合→健康运动。 完善笔记，绘制概念图，用自己的语言复述运动产生的机制。 通过概念图检查学生知识体系的完整性。 设计意图：引导学生通过概念图梳理本节知识体系，体会神经系统支配下的运动。 作业设计 1. 基础作业：绘制"运动系统组成及运动产生机制"概念图；完成教材课后习题。 2. 实践作业：观察家人或自己做推门、提重物等动作，分析涉及哪些关节、哪些肌肉协作，记录并拍照。 3. 拓展作业：查阅资料，了解更多仿生产品（如仿生腿、外骨骼机器人），思考它们对残障人士生活的影响，制作一张手抄报。 板书设计 第三节 神经系统支配下的运动 一、运动系统的组成 骨（206块）——杠杆 关节（关节面、关节囊、关节腔）——支点 肌肉（肌腹、肌腱）——动力 二、运动的产生 神经冲动 → 骨骼肌收缩 → 牵动骨绕关节活动 三、肌肉协作（实例） 屈肘：肱二头肌收缩，肱三头肌舒张 伸肘：肱三头肌收缩，肱二头肌舒张 特点：多组肌肉协调配合，神经系统统一支配 四、运动的完成 运动系统 + 神经系统 + 消化系统 + 呼吸系统 + 循环系统 五、健康运动 热身、适量、技术、护具 → 预防损伤 教学与反思（预设） 预设问题及应对策略： 1. 学生可能误认为"骨能自己运动" → 通过教材明确"骨本身不能运动，要靠骨骼肌牵拉"，结合鸡翅解剖观察强化。 2.学生难以理解"肌肉绕过关节连在不同骨上"→ 通过鸡翅解剖直观展示肌腱附着点，配合模型制作加深理解。 3.学生可能混淆屈肘/伸肘时的肌肉状态 → 强调"体验法"（触摸肌肉硬度），配合高举胳膊再做动作，增强本体感觉。 4.课堂时间紧张，模型制作不充分→ 可将模型制作作为课后小组作业，下节课展示评价。 教学反思要点： ①观察学生在体验活动中是否真正感受到肌肉协作，而非死记硬背； ②评估小组讨论的深度，是否真正理解"神经系统统一支配"的含义； ③反思智能仿生手臂资料的阅读是否有效激发学生的科技自信和社会责任； ④关注学生是否将"科学运动"理念内化，能否在生活中践行。 学科网（北京）股份有限公司 $