2.1 认识自己 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

课题

第二课 第一框《认识自己》

课型

新授课

课时

1 课时（45 分钟）

年级

七年级

教材版本

部编版《道德与法治》

单元

第一单元 少年有梦

健全人格

学会从多角度全面、客观地认识自己，既看到自己的优点，也接纳自己的不足，培养积极健康的自我概念。

道德修养

在对待他人评价的过程中，学会用心聆听、理性沟通，涵养尊重、谦逊、自省的品格。

责任意识

认识到正确认识自己是自我成长、对自己负责的前提，主动通过自我反思和他人反馈不断完善自我。

教学重点

理解认识自己的重要性；掌握认识自己的途径（自我观察、他人评价）；学会正确对待他人评价。

教学难点

将他人评价内化为自我认知的合理部分，既不盲从也不抵触，做到“理性应对”。

导入新课 （设疑激趣）

1. 悬念导入：在黑板写斯芬克斯之谜——“早晨四条腿、中午两条腿、晚上三条腿走路，是什么？”学生猜出“人”后追问谜语的启示。

2. 过渡：进入初中，我们更想知道“我是一个怎样的人”。今天一起《认识自己》。

思考谜面、举手回答；感受“认识自己”这一话题的亲切。

用经典谜语创设认知冲突，激发探究兴趣，自然引出课题。

4'

环节1 【生活观察】 画一画·猜一猜——我是谁？

1. 展示教材 P9“生活观察”插图（“自画像”用文字/图画描绘自己；“猜一猜”抽取折叠自画像猜测作者）。

2. 组织活动：①发彩色卡纸，用文字或简笔画完成“我的自画像”（外貌/性格/爱好/优点，不写姓名）；②收齐打乱分发，抽取一张猜测“这是谁”并说明理由；③请猜对者分享“如何猜到”。

3. 归纳：每个人都是独特的；对自身的描绘越真实具体，他人越易认识我们；同时“我以为的我”与“他人眼中的我”可能存在差异。

①完成“自画像”卡片；②参与“抽卡—猜测—验证”互动；③讨论：被轻易猜中因特征鲜明，猜错则反映自我认知与他人认知有差距。

将教材“生活观察”静态文字转为动态活动，在游戏中直观体验自我认知与他人认知的异同，突破“认识自己的必要性”这一重点。

9'

环节2 【探究与分享】 他人眼中的我——多一把尺子

1. 案例呈现：展示教材 P10“探究与分享”插图（女孩面对电脑），朗读情境——小林朋友说她开朗，妈妈觉得她急躁，老师说她思维活跃但不够细心，她自己觉得“还不错”。提问：“同一人为何评价不同？这些评价都有价值吗？”

2. 小组讨论：完成“他人评价价值表”——①他人评价让我们看到自己看不到的一面；②重视他人评价，有助于形成更客观的自我认识。

3. 误区澄清：若别人说的与我认为的相反怎么办？引导初步意识到既不能盲从也不能置之不理，需理性分析。

4. 教材落地：齐读 P10“他人评价是我们认识自己的一面镜子”段落。

①分析小林案例，找出不同人评价异同；②小组填写“他人评价价值表”并汇报；③针对“评价冲突”简短讨论，提出“理性分析”思路；④齐读核心句。

利用教材“探究与分享”情境，理解他人评价的独特价值，为下一环节做铺垫，突破重点，培养案例分析与合作探究能力。

9'