11《桥》课件2026-2027学年统编版语文六年级上册

该小学语文课件围绕六年级上册小说《桥》，聚焦人物、情节、环境三要素，通过“图片激趣”从生活中的桥过渡到“生命桥”揭题，结合作者介绍与初读感知，引导学生品读洪水与村民描写，为分析老支书形象搭建学习支架。 其亮点在于情境化导入激活兴趣，通过词语分类、修辞分析提升语言运用能力，借助老汉“揪”与“推”的矛盾分析培养思维能力，挖掘课题内涵渗透文化自信。学生能深化对人物精神的理解，教师可依托结构化设计高效开展小说教学。

11 桥 统编教材六年级上册 第一课时 图片激趣 在日常生活中，相信同学 们都 看见过小木桥 踏过石板桥 惊叹于城市的立交桥 揭题读题 这些都是看得见摸得着的桥，还有一种桥叫——生命桥。它是老羚羊为救年轻羚羊，牺牲自己，让年轻羚羊飞渡悬崖的桥；是蚂蚁为了让自己的同伴在烈火或大水中留下来而抱作一团滚过火、蹚过水的桥。这些都是动 人心魄的桥。今天，仍有 一座桥在演绎着动人的故事。请同学们齐读课题： 桥 课题介绍 这篇课文《桥》是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说。小说大多是虚构，却又有生活的影子，小说重要的三个要素是：人物、故事情节、环境。因此，我们在读小说的时候，要关注情节、环境， 感受人物形象。 走近作者 谈歌，1954年出生于河北龙烟铁矿，原名谭同占。河北文学院专业作家，河北省作家协会副主席。河北 大学等高校客座教授。 代表作品：《天下荒年》《 票儿》《家园笔记》等。 初读课文 1.轻声朗读课文，圈画出生字， 把生字读正确，并自主识记字形。 2.把课文读通顺，遇到难读的句 子多读几遍。遇到不理解的词语， 和同桌一起讨论。 3.想想：课文讲了一件什么事？ 检测初读 1.正确认读下面的词语，注意把红色的字读准。 咆哮 嗓子 党员 流淌 沙哑 揪出 呻吟 废话 需注意的字音：“嗓”是平舌音， “呻”是翘舌音。 需注意的字形：“哮”的右边是 “孝”，不是“考”。 2.先读下面的词语，再结合课文 把它们分成三类。 咆哮 惊慌 清瘦 放肆 狂奔 势不可当 拥戴 狞笑 沙哑 跌跌撞撞 乱哄哄 揪出 你拥我挤 ①描写洪水的词语： 咆哮 放肆 狂奔 势不可当 狞笑 ②描写村民的词语： 惊慌 跌跌撞撞 乱哄哄 你拥我挤 ③描写老汉的词语： 清瘦 拥戴 沙哑 揪出 狂奔：迅猛地奔跑。 狞笑：凶恶地笑。 放肆：轻率任意，毫无顾忌。 祭奠：为追念死者而举行仪式。 咆哮：指水流奔腾的巨大声响。 势不可当：文中指洪水来势 迅猛，不可阻挡。 3.请同学们说说下列词语的意思。 4.抓住时间、人物、事件、结果 四要素来概括文章的主要内容。 课文主要讲述了山洪暴发的危急时刻，老支书组织一百多人撤离 ，最后桥塌 了，老支书 英勇牺牲的 感人故事。 品读课文 请同学们自由朗读课文第1-6自 然段，用不同的符号标出描写洪 水和村民的 句子。 描写洪水 ①像泼。像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野 马，从山谷里狂奔 而来，势不可当。 ③近一米高的洪水已 经在路面上跳舞了。 ④死亡在洪水的狞 笑声中逼近。 （读）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 这几句话用了“夸张”的修辞方法，“像泼。像倒。”短短的四个字，构成了两句话，不仅写出了雨水之“大”。而 且表现出雨水的来势 凶猛，为下文的山洪 暴发作了铺垫。 （读）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 这句话既用了拟人的修辞手法， 也用了比喻的修辞方法。这样写 的好处是：形象地写出了洪水来 势之猛，突出情况十分危 急，渲染了紧张的气氛。 咆哮 山谷 狂奔 （读）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 用拟人的修辞方法，写出洪水的 嚣张。 用拟人的修辞方法，写出洪水像魔鬼一样步步紧逼，凶猛，可憎。 (读)死亡在洪水的狞笑声中逼近。 质疑思考 作者为什么用了这么多的笔墨来 描写大雨和洪水？这些句子能颠 倒顺序吗？ 这些内容属于环境描写，起到了烘托的作用。作者反复描写洪水的肆虐能更好地展开后文对人物形象的塑造。这些句子不能颠倒，它们显示出雨水越来越大，洪水越来越凶猛，暗示着情况越来越危急。这些句子一步步地 推动着故事情节的发展。 描写村民 ①是谁惊慌地喊了一嗓子，一百 多号人你拥我挤地往南跑。 ②人们又疯了似的折回来。 ③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 1.读了这些句子，谈谈你的感受。 从“惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、拥去”可看出村民急于求生，很惊慌恐惧，但逃生时乱七八糟、毫无秩序，很危险。 2.此时的木桥是一座什么桥？ 救命桥 生命桥 危急时刻，逃生是一种本能，桥成为了村民们唯一的逃亡之路。如果这样下去，木桥会一下子被压垮，全部村民落入洪水中， 会被洪水卷走，家破人亡。 3.如果一百多号人就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？ 课堂小结 这节课，我们掌握了重点生字，掌握了几组词语。通过朗读，感受到了小说语言的精练。在作者简洁的描绘下，洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前，村民们的慌乱、恐惧我们也感同身受。这些危急、可怕的场景，都是主 角——老支书出场的背景。 作业布置 1.听写或默写生字新词。 2.摘抄描写洪水和村民的句子。 3.有感 情地朗读课文。 第二课时 复习回顾 朗读下面的句子，说说你的体会。 ①东面、西面没有路。只有北面 有座窄窄的木桥。 ②死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去 。 导入新课 同学们都感受到了洪水之猛、形势之危急和人们的慌乱。当洪水来临时，东面、西面都没有路，只有北面有座窄窄的木桥。那么，这一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥，那此时的木桥还会是生命之桥吗？不会的。还好， 在这万分危急的时刻，一 个重要的人物出现了，他就是—— 他在危急关头有何等壮 举呢？让我们进入本课的学习。 老汉 走近老汉 根据表格读7-13自然段，画出描写老汉的语句，并在旁边批注。 老汉 具体表现 品质表现 神态 动作 语言 交流研读 1.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他 不说话，盯着乱哄哄的人们。他 像一座山。 “不说话，盯着乱哄哄的人们”写出了老汉的沉着、冷 静，有威严。 1.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他 不说话，盯着乱哄哄的人们。他 像一座山。 老汉的脸是“清瘦”的，可见他并没有多么健壮、伟岸，可是这里为什么说“他像 一座山”？ 这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与村民们在山洪暴发时的“惊慌” “疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明的对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获 得生的希望的“靠山”。 面对惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？试着想一想，说一说。 我一定不能慌乱，要让大家有序地过桥；雨啊，快点停吧，洪水啊，快点撤退吧，让我们 所有人都能够安全过桥吧！ 2.老汉沙哑地喊话：“ 桥窄！排成 一队，不要挤！党员排在后边！” 老汉的喊话分别强调了什么？ “桥窄！”是说实际情况，如果大家一哄而上，将会非常危险。“排成一队，不要挤！”是说过桥的方式。“党员排在后 边！”是说排队的秩序。 为什么党员要排在后面？ 随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。 ——入党宣誓词。 因此，作为党员，就应该把群众的利益放在第一位。而且党员是群众的榜样，党员遵守了秩序，其他人也会跟从，大家就 能有序地过桥。 这三句话中，哪个标点引起了你 的注意？这几句话在句式上有什 么特点？ 感叹号连续出现了三次。每一个感叹句都很简短。老汉的话坚定、有力、明确，既渲染了紧张的气氛，也显示出了老汉的镇 定、果断。 老汉的喊话虽然是沙哑的，但是 三个感叹号传出来的声音就像大 山一样坚定，就像大山一样铿锵 有力。让我们用坚定的语气读读 这段话。 2.老汉沙哑地喊话：“ 桥窄！排成一队，不要挤！党员 排在后边！” 面对矛盾 1.默读课文第14-23自然段，画出描写洪水的句子。 ①水渐渐蹿上来，放肆地舔着人 们的腰。 ②水，爬上了老汉的胸膛。 这两个句子有什么特点？写 出了什么？ 运用了拟人的修辞手法，“蹿、舔、爬”等动词形象地写出了形势越来越危急。 2.找出文中描写老汉与小伙子的动作、语言、神 态的词句。 在这样危急的情况下，村民们都按秩序过桥了吗？在这千钧一发的时刻，又发生了什么意外 呢？让我们赶紧去看一看吧。 描写老汉 ①老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ②老汉吼道：“ 少废话，快走！” 他用力把小伙子 推上木桥。 描写小伙 ①小伙子 瞪了老汉 一眼，站 到了后面。 ②小伙子 推了老汉 一把，说：“你先走。 ” 前后对照着读，找出矛盾的地方。 矛盾之处： 老汉：揪——推 小伙子：瞪——推 这一“揪”是把小伙子从哪里揪到了哪里？老汉犹豫了吗？从哪里可以看出来？ 老汉把小伙子从队伍中间揪出来，让他排到后面去。老汉没有一丝犹豫，从“突然冲上 前”“吼”“凶得像 只豹子”可以看出来。 老汉和小伙子，他们说的、做的， 前后似乎充满了矛盾。你们能读 懂吗？ 老汉毫不犹豫地把小伙子揪出来，让他排到队伍后面去，后来又“用力把小伙子推上木桥”，这一“推”与“揪”相反， 老汉最后把生的希望留给 了小伙子。小伙子开始“瞪了老汉一眼”，这一“瞪”是小伙子对老汉的不满、不情愿，但后来又“推了老汉一 把”，这一“推 ”，又是那么心 甘情愿地把生的 希望让给了老汉。 理清关系 请同学们朗读课文最后四个自然 段，思考：老汉与小伙子之间是 什么关系？这样的结尾有什么特 点？ 老汉与小伙子之间是父子关系。课文结尾才交代老汉和小伙子是父子关系， 这种写作方 法叫设置悬 念。课文这 样的结尾让人出乎意料，也 更有震撼人心的艺术效果。 了解了老汉和小伙子的关系后，请再谈谈你对老汉的一“揪”一“推”有了什么新的感受。 老汉爱群众胜过爱儿子，才会把他“揪”出队伍；老汉爱儿子胜过爱自己，才会用力把他推上木桥。这一推，推出了一个父亲对儿子深深的爱；这 一推，又把生的希 望留给了孩子。这 真是一个有情有义的老汉哪！ 作为一名共产党员，老汉忠于职守，他是无愧的；作为一个父亲，他和天下父母一样爱子情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择所表现出的大 爱让我们为之动容。 写话训练 英雄远离了我们，他们的亲人更 是肝肠寸断。同学们，洪水无情 人有情，面对此情此景，你最想 说的是什么？ 请写下来。你 可以对老汉说， 可以对老太太 说，也可以对村民们说。 拓展延伸 老支书走了，但生活还得继续。如果获救的乡亲们重建了这座桥，该如何为这座桥起个名字呢？说说你的建议，并说说理由。 生命桥 父子桥 英雄桥 老汉桥 爱心桥…… 老汉形象 你觉得这是一位怎样的老汉？ 这是一位沉着、冷静、镇定、无私、舍己为人、不徇私情的老汉。 课题内涵 课文为什么以“桥”为题目？ 一、在洪水狂奔而来之时，村子北面的窄木桥是人们唯一的求生之路。 二、“桥”蕴含着深意。老支书把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，终于将村民 送上跨 越死亡的生命桥。 他用身躯筑起了一座永不坍塌的桥梁。这座桥是优秀共产党员 密切联系群众的“桥”。 感情朗读 在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。后来，这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中树起来，那就是――老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关头 无私无畏、不徇私情、英 勇献身老共产党员！让我们满怀深情地再来读一读课文吧。在读最后四个自然段的时候语速慢，语调低沉，满怀哀思和崇敬。 课文总结 本文记叙了一位村支部书记在洪水到来时，沉着镇定地指挥村民撤离，最后把生的希望留给别人，把死的危险留给自己 的感人故事。表现了 老支书在危难面前无 私无畏、不徇私情、 英勇献身的崇高精神。 写作特色 1.构思新颖别致，设置悬念、前后照应。有震撼人心的艺术效果。 2.运用了很多简短的句、段。渲染了紧张的气氛。 3.大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。 4.抓住人物的语言、动作、 神态刻画人物特点。 作业布置 1.有感情地朗读课文。 2.小练笔：写一篇读后感或写 写你所知道的像老汉一样的人。 $