第2课 落花生 课件 -2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件围绕《落花生》，涵盖生字词学习、文章主次分析、借物喻人手法等核心知识点。以谜语导入激发兴趣，结合作者许地山生平建立联系，通过初读辨析字词、整体感知详略、探究对话等环节搭建学习支架。 亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如分角色朗读对话深化理解，小组辩论“花生与桃子品格”提升辩证思维。借物喻人小练笔落实审美创造，填空式小结梳理脉络。助力学生感悟朴素有用品格，教师可依托清晰流程高效教学。

桂花雨 桂花雨 统编语文五年级上册 1.认识“亩、吩”等生字，会写“亩、播”等字，会写“播种、浇水、吩咐”等词语。 2.理解课文含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，立志做对社会有用的人。 3.分角色朗读课文，学习分清文章主次的阅读方法。 4.初步了解借物喻人的写作手法，并试着写一段话。 教学目标 2课时课时安排2.初步了解借物喻人的写作手法，并试着写一段话。1.能理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，立志做对社会有用的人。教学重难点4.初步了解借物喻人的写作手法，并试着写一段话。3.分角色朗读课文，学习分清文章主次的阅读方法。2.理解课文含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，立志做对社会有用的人。1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水、吩咐”等7个词语。教学目标 落花生 第一课时 第一课时教学过程 根根胡须入泥沙， 自造房屋自安家， 地上开花不结果， 地下结果不开花。 1.猜谜语： 1.猜谜语： 一、激发兴趣，导入课题 正确，这正是我们今天要学习的课文主题。（在黑板上书写课题《落花生》）教师：同学们，让我们来猜一个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”这是什么呢？（学生猜测答案为花生）1.通过谜语引入课题。一、激发兴趣，整合资源 一、激发兴趣，导入课题 2.作者介绍 2.作者介绍 请与全班同学分享作者许地山的信息。 许地山（1893-1941），我国现代著名的小说家、散文家，笔名落华生。著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品。 许地山（1893-1941），我国现代著名的小说家、散文家，笔名落华生。著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品。（1）这篇课文的作者是——许地山（引导学生一起说出来）。你们知道哪些关于作者许地山的信息？请你与全班同学分享。2.介绍作者。 半亩（mǔ） 吩（fēn）咐 榴（liú） 榨（zhà）油 矮（ǎi）矮地 播种 浇水 榨油 爱慕 体面 深夜 二、初读课文，辨析字词 1.自行阅读课文，读准本课生字的字音，交流识字方法。 1.自行阅读课文，读准本课生字的字音，交流识字方法。 指定学生朗读，特别强调“慕”字，教师示范，帮助学生理解“爱慕”的含义。指导“榨油”“爱慕”等词语的书写。播种 浇水 榨油 爱慕 体面 深夜半亩（mǔ） 吩（fēn）咐 榨（zhà）油 榴（liú） 矮（ǎi）矮地展示相关词语，进行字词检查。1.学生自行阅读课文，读准本课生字的字音，交流识字方法。二、初读课文，辨析字词 三、整体感知，明确主次 （1）课文围绕“落花生”主要写了哪些内容？ 1.梳理课文内容。 1.梳理课文内容。 种花生、收花生、尝花生、议花生 教师板书：种花生、收花生、尝花生、议花生。教师引导：课文围绕“落花生”写了哪些内容？（1）检查学生的预习情况，讨论课文可以分为几个部分，先写什么，后写什么。1.梳理课文内容。 （2）这些内容各占几个自然段？哪些是详写，哪些是略写？ 三、整体感知，明确主次 种花生、收花生、尝花生是略写，议花生是详写。 预设：种花生、收花生、尝花生是略写，议花生是详写。（2）这些内容各占几个自然段？哪些是详写，哪些是略写？ 三、整体感知，明确主次 （1）课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容？ 种花生、收花生、尝花生是次要内容，议花生是主要内容。 2.划分课文主次。 2.划分课文主次。 预设：种花生、收花生、尝花生是次要内容，议花生是主要内容。（1）课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容？2.划分课文主次。 三、整体感知，明确主次 父亲的话是主要内容，“我们”的话是次要内容。 （2）“议花生”部分的主次关系是怎样的？ （3）小结分清文章主次的方法： 观察内容，通过详略，明确主次。 （3）小结分清文章主次的方法：观察内容，通过详略，明确主次。预设：“议花生”中父亲的话和“我们”的话交替出现，父亲的话是主要内容，“我们”的话是次要内容。（2）“议花生”部分的主次关系是怎样的？ 四、阅读探究，条理清晰 1.自主阅读“种花生”“收花生”部分。 我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 （1）指定学生朗读.我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。1.学生自主阅读“种花生”“收花生”部分（第一自然段）。四、阅读探究，条理清晰 四、阅读探究，条理清晰 他们家在荒地上种植花生，原本没有期望，但最终确实有所收获。 （1）你是怎么理解“居然”的？ 预设：他们家在荒地上种植花生，原本没有期望，但最终确实有所收获。（2）你是怎么理解“居然”的？（通过工具书或上下文理解“出乎意料的事情发生了”这一含义） 四、阅读探究，条理清晰 （2）花生的生长周期有多长？描写种植花生的过程用到了哪些动词？ 师引导理解：“种花生”是次要内容，表达上简洁扼要，一笔带过即可。（3）花生的生长周期有多长？描写种植花生的过程用到了哪些动词？（好几个月；购买种子、翻土、播种、浇水） 四、阅读探究，条理清晰 2.小组合作探究“过收获节”。 那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。 父亲说：“你们爱吃花生吗？” 我们争着回答：“爱！” “谁能把花生的好处说出来？” 姐姐说：“花生的味道很美。” 哥哥说：“花生可以榨油。” 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”哥哥说：“花生可以榨油。”姐姐说：“花生的味道很美。”“谁能把花生的好处说出来？”我们争着回答：“爱！”父亲说：“你们爱吃花生吗？”那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。3.小组合作探究“过收获节”。该部分是文章的主要部分，因此需要重点学习。 2.小组合作探究“过收获节”。 四、阅读探究，条理清晰 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 我们都说是，母亲也点点头。 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 父亲说：“对。这是我对你们的希望。”我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”我们都说是，母亲也点点头。父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” （1）默读课文，边读边思考，一家人是如何庆祝这个节日的？他们做了些什么？ 四、阅读探究，条理清晰 （1）默读课文，边读边思考，一家人是如何庆祝这个节日的？他们做了些什么？ （2）班内汇报。 首先介绍过收获节的准备工作，然后描写尝花生、议花生的过程。 四、阅读探究，条理清晰 预设：首先介绍过收获节的准备工作，然后描写尝花生、议花生的过程。（2）班内汇报。 四、阅读探究，条理清晰 ①描写节日前的内容占了几个自然段？描写收获节的内容又占了几个自然段？ ②作者为什么说“可是父亲也来了，实在很难得”？ ②作者为什么说“可是父亲也来了，实在很难得”？①描写节日前的内容占了几个自然段？描写收获节的内容又占了几个自然段？ 四、阅读探究，条理清晰 （3）分角色朗读对话。 ①请四名同学分别朗读父亲、母亲、哥哥、姐姐和“我”的话。 ②母亲、哥哥、姐姐的发言是否重要？ ③找出“我”和父亲讨论花生的内容。 ③找出“我”和父亲讨论花生的内容。②母亲、哥哥、姐姐的发言是否重要？①请四名同学分别朗读父亲、母亲、哥哥、姐姐和“我”的话。（3）分角色朗读对话。 完成填空： 种花生→( )→( )→( ) 五、课堂小结，整体回顾 种花生→( )→( )→( )1.完成填空：五、课堂小结，整体回顾 四、阅读探究，条理清晰 本节课，我们一起学习了《落花生》这篇文章，了解了作者许地山，认识了花生的生长过程，学习了如何区分文章的主次内容，并掌握了如何学习重点和次要内容。 2.教师小结：本节课，我们一起学习了《落花生》这篇文章，了解了作者许地山，认识了花生的生长过程，学习了如何区分文章的主次内容，并掌握了如何学习重点和次要内容。下节课我们将重点探讨“父亲”讨论花生的深层含义。 1.分角色朗读课文。 六、作业布置 2.使用“居然”造句。 3.摘抄并背诵“花生的好处很多……必须挖起来才知道”。 3.摘抄并背诵“花生的好处很多……必须挖起来才知道”。2.使用“居然”造句。1.分角色朗读课文。六、作业布置 落花生 第二课时 第二课时 1.复习所学。 听写字词 2.找出父亲的话并读一读，他一共讨论了几次花生？哪一次最重要？ 一、小组合作，深入研读 第五次“对，这是我对你们的希望”次重要。第四次“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”非常重要；第三次“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”重要；第二次“谁能把花生的好处说出来”不重要；第一次“你们喜欢吃花生吗？”不重要；预设：父亲共讨论了五次花生：2.找出父亲的话并读一读，他一共讨论了几次花生？哪一次最重要？听写新学的字词：播种 浇水 吩咐 榨油 体面 爱慕 深夜1.复习所学。一、小组合作，深入研读 3.重点阅读，深入探讨。 （1）朗读父亲的第三次发言。 （2）找出这段话的核心内容，讨论父亲这次发言的态度。 一、小组合作，深入研读 （2）让学生找出这段话的核心内容，并讨论父亲这次发言的态度。（赞扬花生）（1）教师指定学生朗读父亲第三次的发言。3.重点阅读，深入探讨。 （3）在父亲的这次发言中，你注意到哪些关键词？ 最珍贵、矮矮地长在地上、果实埋在地里、必须 一、小组合作，深入研读 板书：最珍贵、矮矮地长在地上、果实埋在地里、必须（3）在父亲的这次发言中，你注意到哪些关键词汇？ 一、小组合作，深入研读 父亲将花生与桃子、石榴、苹果进行比较，通过果实的颜色、形状以及生长位置的对比，阐述了花生虽不具有外在的华丽，但却拥有内在的最珍贵的品质：朴素无华、默默无闻、不计较名利。其中“鲜红嫩绿”“高高挂在枝头”与“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成了鲜明对比。即使成熟了，也是悄无声息，不急于显露，这种品格非常珍贵。 （4）讨论交流。父亲是如何赞扬花生的？他主要赞扬了花生的哪些特质？ 预设：父亲将花生与桃子、石榴、苹果进行比较，通过果实的颜色、形状以及生长位置的对比，阐述了花生虽不具有外在的华丽，但却拥有内在的最珍贵的品质：朴素无华、默默无闻、不计较名利。其中“鲜红嫩绿”“高高挂在枝头”与“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成了鲜明对比。即使成熟了，也是悄无声息，不急于显露，这种品格非常珍贵。（4）讨论交流。父亲是如何赞扬花生的？他主要赞扬了花生的哪些特质？ 二、聚焦语句，感悟品质 1.聚焦父亲所说的话，谈谈你的体会。 花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。 （1）师引导感悟：我们应当学习花生的特质，尽管它外表不显眼，但它却极具价值。人应当成为有益于他人的人，不能仅仅追求表面的光鲜，而是要有实际的价值。出示：花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。1.聚焦父亲所说的话。二、聚焦语句，感悟品质 二、聚焦语句，感悟品质 父亲将花生与什么进行了对比？这样写的作用是什么？ （学生可能会认为桃子、石榴、苹果虽然吸引人，但没有实际用途，教师应当正确引导：这里仅仅是比较它们的外观，并未对它们的价值做出评价。）（2）父亲将花生与什么进行了对比？这样写的作用是什么？ 二、聚焦语句，感悟品质 2.父亲特别强调花生的珍贵之处，这是为了什么？请大家阅读第四次对话内容，说说你的理解。 父亲希望孩子们能像花生一样，朴素而有用。 师引导理解：课文通过讨论花生来讲述做人的道理，这种表现手法叫做借物喻人。预设：父亲希望孩子们能像花生一样，朴素而有用。2.深入理解。父亲特别强调花生的珍贵之处，这是为了什么？请大家阅读第四次对话内容，说说你的理解。 1.父亲通过花生来教导孩子们应当成为怎样的人？ 三、拓展练习，感悟品质 1.父亲通过花生来教导孩子们应当成为怎样的人？三、拓展练习，感悟品质 2.在我们周围也有很多像花生一样有用而默默无闻的人和事物。你能想到哪些人或事物呢？ 三、拓展练习，感悟品质 预设：外表普通的铅笔、橡皮；默默无闻的环卫工人、邮递员、教师、医护人员等。2.联系实际生活，感悟花生的品质与做人的道理。在我们周围也有很多像花生一样有用而默默无闻的人和事物。你能想到哪些人或事物呢？ 3.请同学们运用本节课所学的写作方法，进行一次小练笔。 三、拓展练习，感悟品质 ①直抒胸臆：赞美周围像花生那样的人。 ②借物喻人：颂扬自我燃烧、照亮他人的蜡烛，不畏寒冷的青松，默默无闻的小草等。 ②借物喻人：颂扬自我燃烧、照亮他人的蜡烛，不畏寒冷的青松，默默无闻的小草等。出示写作要求：①直抒胸臆：赞美周围像花生那样的人。3.写作练习。请同学们运用本节课所学的写作方法，进行一次小练笔。 三、拓展练习，感悟品质 4.小组辩论：在当今社会，你更愿意成为像桃子、石榴、苹果那样的人，还是像花生那样的人？分为甲、乙两组进行辩论。 乙组支持桃子、石榴、苹果：我们非常尊重那些默默无闻的人，但在当今竞争激烈的社会中，既能展示美丽外表又具有实际价值的人有何不可？甲组支持花生：在现实生活中，无数默默无闻的环卫工人、不畏风雨的邮递员、无私奉献的教师……我们愿意成为这样的人。4.小组辩论：在当今社会，你更愿意成为像桃子、石榴、苹果那样的人，还是像花生那样的人？分为甲、乙两组进行辩论。 通过这两节课的学习，你学到了什么？ 四、课堂小结 通过这两节课的学习，你学到了什么？四、课堂小结 五、作业布置 1.用自己喜欢的方式记录下学习这篇课文后的感想。 2.搜集并阅读许地山的文章和他的生平事迹。 2.搜集并阅读许地山的文章和他的生平事迹。1.用自己喜欢的方式记录下学习这篇课文后的感想。五、作业布置 一花一鸟总关情 一花一鸟总关情 星火AI生成 $