2.6 空气与风（教学课件）科学冀人版四年级上册（新教材）

该小学科学课件围绕“空气占据空间”“风由空气流动形成”核心知识点，以“瓶子倒水后空间是否被占据”问题导入，通过漏斗流水、杯底纸巾等实验引导观察，建立“空间被占据”认知，再过渡到风的形成，构建从问题到实验的学习支架。 其亮点在于以探究实践为主线，通过纸杯入水、瓶内吹气球等实验培养科学思维，学生观察现象后对比分析归纳结论。联系暖气片放气等生活实例强化态度责任，采用实验操作与巩固练习结合的总结方法，帮助学生提升探究能力和联系生活，也为教师提供结构化教学资源。

6.空气与风 冀人版四年级上册第二单元 3 拓展 • 迁移 2 探究 • 实践 1 情境 • 问题 4 巩固 • 练习 目录 核心素养 科学观念： 知道空气会占据空间；理解风是由空气的流动形成的。 科学思维：通过观察多个实验现象，对比分析，归纳出空气占据空间这一科学事实。 探究实践：能观察纸杯入水、瓶内吹气球等实验现象，描述实验看到的变化；能动手体验制造风的小活动。 态度责任：乐于用科学知识解释生活当中的现象，了解空气相关知识在生活中的实际用途。 同学们，瓶子面装着水，水占据了瓶子的空间，如果把水倒出来还会有物质占据瓶子的空间吗？ 01 情境·问题 同学们，你的想法是什么呢？ 01 情境·问题 活动一：空间被谁占据了 02 探究·实践 同学们，你觉得瓶子的空间有没有被占据呢？你能设计实验来验证吗？ 活动一：空间被谁占据了 02 探究·实践 同学们，你觉得漏斗水会不会向下流动呢？ 活动一：空间被谁占据了 02 探究·实践 同学们，你觉得杯子底部的纸会不会湿呢？ 活动一：空间被谁占据了 02 探究·实践 同学们，现在你觉得杯子底部的纸会不会湿呢？ 活动一：空间被谁占据了 02 探究·实践 同学们，你觉得气球能不能被吹大呢？ 活动一：空间被谁占据了 02 探究·实践 同学们，根据实验我们能得出什么结论呢？ 活动一：空间被谁占据了 02 探究·实践 空气会占据空间 活动一：空间被谁占据了 02 探究·实践 同学们，你有没有办法让气球被吹大呢？ 活动一：空间被谁占据了 02 探究·实践 同学们，这样能不能吹大了呢？在小孔旁边放上一根点燃的蜡烛你发现了什么呢？这说明了什么呢？ 活动一：空间被谁占据了 02 探究·实践 气球可以被吹大，蜡烛的火焰熄灭了，这说明空气通过小孔流动了出来，把蜡烛吹灭了。 同学们，暖气片如果不热了可以怎么解决呢？为什么呢？ 活动一：空间被谁占据了 02 探究·实践 供暖管道里的热水容易混入空气，空气聚集在暖气片上部。空气占据空间，阻挡热水充满整个暖气片，暖气片就冷热不均、供暖不热。 打开放气阀，排出暖气片内部积存的空气；空气跑出去后，热水可以填满暖气片内部空间，暖气片就能整体均匀发热。 活动二：感受风 02 探究·实践 同学们，吹电扇的时候皮肤有什么感觉呢？为什么有这种感觉呢？ 活动二：感受风 02 探究·实践 同学们，你知道风是怎么形成的吗？ 活动二：感受风 02 探究·实践 风是由于空气流动形成的 活动二：感受风 02 探究·实践 同学们，生活中我们可以利用什么方法来制造风呢？ 活动二：感受风 02 探究·实践 03 拓展·迁移 同学们，你玩过这种小风车吗？你会制作吗？ 03 拓展·迁移 同学们，可以怎样让风车转的更快呢? 03 拓展·迁移 04 巩固·练习 1.空气会占据空间。 2.空气流动会形成风。 一、填空 1. 把杯子竖直倒扣压入水中，杯底纸巾不会湿，这是因为________占据了杯子的空间。 2. 风是由________形成的。 04 巩固·练习 空气 空气流动 二、选择 1. 将纸巾塞在杯底，杯子竖直倒扣进水里，纸巾没有湿，原因是（ ） A.水没有力量 B.空气占据杯内的空间 C.纸巾防水 2. 在密封塑料瓶里面套一个气球，很难吹大，原因是（ ） A.气球质量太差 B.瓶内有空气占据空间 C.嘴巴力气太小 04 巩固·练习 B B 三、判断 1. 空气看不见摸不着，所以空气不会占据空间。（ ） 2. 把杯子斜着按进水里，会冒出气泡，气泡是空气。（ ） 3. 扎孔之后的瓶子，里面的气球更容易被吹大。（ ） 4. 暖气片放气，是为了把暖气片里面的热水全部放掉。（ ） 5. 风是空气流动形成的。（ ） 04 巩固·练习 × √ √ × √ $