第三单元 运用辩证思维方法 课件-2027届高考政治一轮复习统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治高考复习课件聚焦选必三《逻辑与思维》第三单元“运用辩证思维方法”，覆盖辩证思维特征、分析与综合、质量互变规律等核心考点，对接高考评价体系，通过考频表格明确“不做简单肯定的否定”等高频考点，归纳体现类、选择题等常考题型，备考针对性强。 课件亮点在于高考真题实战与应试技巧指导，如以“大食物观”体现类题为例，解析辩证思维整体性与动态性特征的答题逻辑，培养学生理性平和的健全人格素养。特设易错点对比（如适度原则与折中主义），助力学生掌握得分技巧，教师可据此高效规划复习，提升备考效率。

政治 2027届一轮复习 选必三《逻辑与思维》 第三单元 运用辩证思维方法 马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化。 辩证思维 含义→ 特征 整体性 动态性 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题， 其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物 把握辩证分合→分析+综合 理解质量互变→掌握质量互变规律，把握适度原则 推动认识发展 运用 坚持辩证否定,不作简单肯定或否定 辩证思维是在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物 认识发展的历程 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 政治 2027届一轮复习 选必三《逻辑与思维》 第三单元 运用辩证思维方法 第八课 把握辩证分合 框题 目题 23.1 选考 23.6 选考 24.1 选考 24.6 选考 25.1 选考 25.6 选考 26.1 选考 辩证思维的含义与特征 辩证思维的含义         22     辩证思维的特征  33     28（2）       分析与综合及其辩证关系 分析与综合的含义               分析与综合的辩证关系  33   28         综合 （部分→整体） 把握辩证分合 分析 （整体→部分） 辩证关系 要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。 在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。 区别→分析和综合是方向相反却相辅相成的两种思维方法 联系 ①分析是综合的基础，综合是分析的先导； ②分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析 辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。 辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。 实质 （哲学基础） 注：分析和综合不分先后：二者是相互依存，互为前提的；相互渗透、相互转化 要求 1.辩证思维 含义 所谓辩证思维，就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物 与其相反的思维是什么思维？ 形而上学思维 含义 如果认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，并把这种看法变成一种世界观、方法论，就是形而上学思维。 （用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题） 弊端 如果完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，就不能正确地反映事物的本来面貌 二者的根本对立 是否承认矛盾，是否承认矛盾是发展的源泉和动力 1.辩证思维（能区分，背诵点用红色标注） 特征 整体性 原因 任何认识对象都是由它的各个要素、各种联系构成的有机整体 含义 辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题（空间角度：部分→整体） 作用 整体性的辩证思维能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系 整体性的辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系 辩证思维是把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题（原因：辩证思维的整体是有层次之分的，事物的整体总是相对而言的。 动态性 原因 客观事物是变化发展的，人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式去思考认识对象 含义 用动态性的辩证思维看问题，就是用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题（时间角度：过去、现在→未来） 作用 动态性的辩证思维能够科学地把握事物的发生、发展过程。事物随着时间、地点、条件的变化而变化，事物内部矛盾的对立统一规定着事物发展的方向。我们只有用动态性的辩证思维看问题，才能把握事物变化发展的规律。 1.辩证思维 要求 辩证思维是在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物 ①辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性 ②辩证思维强调动态性，但不排斥相对的静态性 例题：（2026.03名校协作）战略性新兴产业是以重大技术突破和重大发展需求为基础，对经济社会发展全局和长远发展具有重大引领带动作用，知识技术密集、物质资源消耗少、成长潜力大、综合效益好的产业。据此，下列理解正确的是 ①这是运用定义的方法明确“战略性新兴产业”的外延 ②除非有重大技术突破和重大发展需求，否则不能称为战略性新兴产业 ③如果某产业是知识技术密集型产业，那么该产业就是战略性新兴产业 ④发展战略性新兴产业要运用整体性的观点、以动态性的方式思考问题 A. ①②     B. ①③    C. ②④   D. ③④ C 定义→明确内涵 划分→明确外延 “以重大技术突破和重大发展需求为基础”→重大技术突破、重大发展需求是必要条件 战略性新兴产业：知识技术密集+物质资源消耗少+成长潜力大+综合效益好 战略性新兴产业 ：对经济社会发展全局（整体性）和长远发展（动态性）具有重大引领带动作用 “除非…否则…”变化规则 示例 ①否定后件：只有…才非… ②否定前件：如果非…，那么… 除非A，否则B→只有A，才非B→如果非A,那么B 除非A，否则非B→只有A,才B→如果非A,那么非B 除非非A,否则B→只有非A，才非B→如果A，那么B 例题：为了顺应人民群众食物结构变化的趋势，保障新时代国家粮食安全，党中央提出要树立具有中国特色的“大食物观”。一是大食物安全观。在保障口粮绝对安全基础上，加快蔬菜、水果、畜产品、水产品等高值农业的发展。二是大资源利用观。从过去重点关注农区耕地向整个国土资源的方向转型，向耕地、草地、林地、湖泊和海洋要食物。三是大绿色发展观。通过绿色高质量发展，实现资源永续利用与生态环境改善，实现人与自然和谐共生。四是大食物消费观。逐步建立安全、营养、健康和环保的多元食物消费体系。五是大食物市场观。提升统筹国内国际两市场、两种资源的能力，畅通国内国际农业食品循环，助力农业永续发展和食物系统转型。 运用“逻辑与思维”中的相关知识，分析材料中是如何体现辩证思维的特征的。（4分） 题型：体现类 动态性 整体性 材料 理论 ① 为了顺应人民群众食物结构变化的趋势，保障新时代国家粮食安全，党中央提出要树立具有中国特色的“大食物观” 体现了辩证思维的动态性特征, 用变化发展的观点看问题 ② 党中央把食物安全、资源利用、绿色发展、多元消费和市场调配等密切联系的要素看作一个食物供给整体,构成新时代中国特色的“大食物观”。 体现了辩证思维的整体性特征, 用全面的观点看问题。 8 2、分析：（整体→部分）（背诵红色字体） 含义 分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法 必要性 复杂多样的客观事物是以有机整体的方式存在和发展的。 为了把握事物的本质和规律，人们需要把认识对象的各个部分、要素暂时地分割开来，把被考察的部分、要素从对象整体中抽取出来 具体内容和方法 科学研究 定性分析 定性分析是确定研究对象是否具有某种性质或某种成分的分析，主要解决“有没有”“是不是”的问题 定量分析 定量分析是确定研究对象在某个方面的量“有多少”的分析 功能分析 功能分析是确定研究对象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析，主要解决研究对象“有什么作用”的问题 因果分析 因果分析是确定引起某一现象发生或变化原因的分析，主要解决研究对象“为什么”的问题 社会生活 对社会的基本矛盾、主要矛盾进行科学的分析 辩证唯物主义 矛盾 分析法 原因 阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系，有利于人们在实践中抓住重点问题，认清事物性质 地位 这是最高层次、最具概括性的分析 利弊 优点 精确 分析方法将注意力集中在问题的“点”上，力图把具体的“点”认识透彻，其优点是精确 弊端 对整体缺乏概况，可能产生片面认识 辨析判断:判断下列属于何种分析思维的方法 1.正常成年人每天摄入6.0g左右的盐分就可以。饮食上盐分过多或过少都不利于身体健康，尤其是高血压的人更不应该摄入过多的盐分。 2.西瓜为夏季之水果，果肉味甜，能降温去暑；种子含油，可作消遣食品；果皮药用，有清热、利尿、降血压之效。 3.引起气候系统变化的原因有多种，概括起来可分成自然的气候波动与人类活动的影响两大类。 4.由于大脑在睡眠状态下耗氧量大大减少，有利于脑细胞能量贮存。因此，睡眠有利于保护大脑，提高脑力。 定量分析 定性分析、功能分析 因果分析 功能分析 10 例题：分析法将注意力集中在问题的“点”上，力图将具体的“点”认识透彻。下列案例与分析方法对应正确的是 A.中国式现代化打破了“现代化=西方化”的迷思，创造了人类文明新形态——定性分析 B.中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导——因果分析 C.刘某因肇事逃逸受到公安机关交通管理部门处罚———功能分析 D.1个标准大气压下，水在0—100度呈液态——定量分析 D 中国式现代化的作用→功能分析 定性分析 因果分析 11 3.综合：（部分→整体） 含义 综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法 必要性 要形成对事物整体的认识，必须把通过分析得到的对事物的各个部分、各个要素、各个层次，以及事物发展过程中的若干阶段的认识，按照对象所固有的联系重新组合起来，就需要运用综合方法。 方法和目的 科学研究 结构综合 获得对研究对象整体结构、所具功能的认识，从整体上把握具体研究对象的性质和规律 功能综合 哲学中的综合 旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律 利弊 优点 整体性 综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。整体性是综合方法的重要特征 弊端 精确性不够 任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整的认识，只是对现实原型的近似描述 （背诵红色字体） 例题：日本排放核污染水入海引起国人担心，部分地区市民从辐射想到盐，然后想到盐短缺，继而引发了“抢盐潮”。当前我国的食盐产品结构占比为井矿盐87%、海盐10%、湖盐3%，井矿盐和湖盐生产均不受日本核污染影响。抢盐者的认识 ①是在综合指导下的正确分析   ②是在分析的基础上正确揭示整体   ③只将注意力集中在问题的“点”上   ④产生了“只见树木，不见森林”的片面认识 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ D 错误认识 正确揭示整体？ 从辐射想到盐，然后想到盐短缺→看到“点” 我国的食盐产品结构占比为井矿盐87%、海盐10%、湖盐3%，井矿盐和湖盐生产均不受日本核污染影响→没看到“整体” 例题：（26.04湖丽衢二模）“非遗＋消费”“露营＋文旅”等一系列实践证明，立足乡土资源禀赋，找准乡村消费发力点，通过业态创新、设施完善、服务升级多管齐下，才能循序渐进推动乡村消费升级，才能让乡土成为拉动内需、畅通经济循环的新增长点。对此，下列分析正确的是 ①循序渐进实现消费升级体现了科学思维的跨越性 ②多措并举推动乡村消费坚持了分析与综合的统一 ③找准乡村消费发力点发挥了思维正逆互补的作用 ④升级乡村消费运用了整体性和动态性的辩证思维 A. ①②    B. ①③    C. ②④      D. ③④ C 分析：业态创新、设施完善、服务升级分别研究各个举措； 综合：多管齐下共同推动乡村消费升级，把各个要素统一起来 循序渐进→量变、渐进性； 创新思维的跨越性→超越常规步骤、省略某些推导环节 找准发力点→抓住重点、抓关键（主要矛盾） 正逆互补:正向思维和逆向思维相结合 整体性：多管齐下，统筹各项工作、立足乡村全局； 动态性：循序渐进推动消费升级，看到乡村消费不断发展变化 4.分析与综合的辩证关系——方向相反却相辅相成的对立统一的关系 （背诵二者的联系，及运用） 区别 （对立） 分析是从事物整体走向部分的认识， 综合是从事物部分走向整体的认识 联系 （统一） ①分析是综合的基础，综合是分析的先导 ②分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析 实质 辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。 辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现 运用 要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析 在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展 分析的本质：分析事物的各个矛盾以及每一矛盾的主次方面。 综合的本质：把握诸多矛盾之间、矛盾双方之间的对立统一关系。 注：分析和综合不分先后：二者是相互依存，互为前提的；相互渗透、相互转化 相互依存，互为前提 没有分析，就不能认识事物各部分、要素、矛盾的特点，综合就是空泛、无根的。 没有综合的观念作指引，分析就会零散，看不到部分在整体中的地位。 相互转化 完成对各要素的分析后，认识由分析阶段转化到综合阶段； 得到综合结论之后，又以此为起点，开启更深一层的分析，认识又从综合转化到分析 例题：榫卯结构是木质器物间起连接作用的一种结构，凸出为榫，凹陷为卯，榫与卯之间巧妙组合，互相支撑达到比钉子更牢固的效果；故宫的斗拱就是结构精巧的榫卯结构，斗拱由很多小尺寸的木构件在水平和竖向拼插、叠加而成，作为一个整体可以承担整个屋顶的重量，承受不同方向的冲击，保护建筑的完整。材料体现了 ①人的意识具有直接现实性，让故宫建筑成为“凝固的艺术” ②立足整体优化组合，实现整体的最优目标 ③在分析与综合的对立统一中辩证地看问题 ④榫卯结构创新的高度取决于人们观念的更新程度 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ C 实践→直接现实性 物质决定意识、实践决定认识 人们观念的更新程度（主观）不能决定榫卯结构创新的高度 作为一个整体可以承担整个屋顶的重量，承受不同方向的冲击，保护建筑的完整 分析→凸出为榫，凹陷为卯→对“榫”“卯” 的分析 综合→二者相互支撑构成一个整体才具有了比钉子更牢固的效果 例题：水是事关国计民生的基础性自然资源和战略性经济资源。国务院近日公布的《节约用水条例》(以下简称《条例》)自2024年5月1日起施行。《条例》针对节水工作存在的突出问题和薄弱环节，从加强用水管理、完善节水措施、强化保障监督、严格法律责任等方面，着力构建全面系统的节水制度体系。该《条例》 ①为保障国家水安全、推进生态文明建设、推动高质量发展提供有力的法治保障 ②立足我国水资源利用的现实情况和问题，为各地有效利用水资源提供具体方案 ③以地方性法规对节水工作进行规范管理，增强全社会参与节水的内生动力 ④在制定过程中运用了分析与综合的思维方法，完善了相关的制度规范 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ B 《节约用水条例》→行政法规→法治保障 具体方案？ 《节约用水条例》是国务院公布的，属于行政法规 省、自治区、直辖市和设区的市、自治州的人大及其常委会制定地方性法规 分析→从加强用水管理、完善节水措施、强化保障监督、严格法律责任等方面 综合→着力构建全面系统的节水制度体系 例题：为了揭开“种瓜得瓜，种豆得豆”的奥秘，科学家们首先把动植物分解为最小单位——细胞，进而把细胞解剖成细胞膜、细胞质和细胞核，分别研究它们对遗传的影响，发现影响遗传的主要部分在细胞核。接着，科学家们又把细胞核分解为DNA和RNA，发现生物遗传的主要物质是DNA……“种瓜得瓜，种豆得豆”的奥秘就这样解开了。这一过程体现的思维方法是 ①在解剖细胞过程中对研究对象进行定量分析 ②在分析与综合的对立统一中推动认识的发展 ③运用分析方法把握该现象发生或变化的原因 ④综合方法在揭示奥秘的过程中起到基础作用 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ C 定量分析是确定研究对象在某个方面的量“有多少”的分析 分析→把动植物分解为最小单位：细胞→细胞解剖成细胞膜、细胞质、细胞核→细胞核分解为DNA和RNA 综合→揭开“种瓜得瓜，种豆得豆”的奥秘 分析是综合的基础，综合是分析的先导 27 （2024广东卷）阅读材料，完成下列要求 材料 将人工智能技术融入教学，教师可全方位打造交互式、沉浸式智能课堂，为学生提供更丰富的学习内容和更多元的学习体验。人工智能助教系统为学生提供个性化学习支持、智能评估和反馈，推动学生深入思考，激发学习灵感，提升自主学习和探索能力。人工智能技术的运用正突破传统教育模式，逐步形成“师一机一生”三元教学新形态。 结合材料，运用辩证分合思维方法，解析“师一机一生”三元教学新形态的形成过程。（6分） 辩证分合思维方法要求我们既要对事物进行分析，又要进行综合（1分） 首先对“师、机、生”进行分析：教师有丰富的教学经验和专业知识；学生有自身的学习需求和特点；人工职能技术具有的独特优势提供更丰富的学习内容、提供个性化学习支持、智能评估和反馈的优势（2分） 然后进行综合，将教师、人工智能、学生结合起来，形成“师一机一生”三元教学新形态。在这个新形态中，教师利用人工智能打造智能课堂；人工智能助教系统为学生提供支持，学生在这个过程中获得更好的学习体验和提升，三者相互作用、相互促进（2分） 通过这种辩证分合的过程，逐步形成了适应时代发展的“师一机一生”三元教学新形态（1分） 政治 2027届一轮复习 选必三《逻辑与思维》 第三单元 运用辩证思维方法 第九课 理解质量互变 框题 目题 23.1 选考 23.6 选考 24.1 选考 24.6 选考 25.1 选考 25.6 选考 26.1 选考 认识质量互变规律 质量互变规律的含义               把握适度原则 适度的含义               掌握适度原则               理解质量互变 量 含义→事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。 量的规定性→量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物。 质 含义→一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。 质的规定性（作用）→质是区分不同事物的依据 发展的两种基本状态 ①量变：即量的变化→渐进的、不显著的变化；A事物仍是A事物 ②质变：即质的变化→根本的、显著的变化；A事物变为B事物 质量互变规律 （量变与质变的辩证关系） ①量变是质变的必要前提。 ②质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。 （量变→质变→新量变→┉┉） ③量变与质变的关系是辩证的。事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。 要求 以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系 把握适度原则 含义→要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则 要求 ①在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误——把握分寸 ②积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。——需要“得中” ③要改变我们不需要的事物的特定的质，就要积极创造条件，促成事物质变 1.量与质、量变与质变 事物是质与量的统一体 质 含义 质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性 作用 此物之所以为此物，并区别于他物，就是由于它具有自身的质的规定性，一旦丧失了自己固有的质的规定性，它就不是原来的此物而变成了他物。（质是区分不同事物的依据） 量 含义 量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式 作用 量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物 载体 量总是一定事物的量。离开具体事物的“纯粹”的量，只存在于思维的抽象中 发展的 基本状态 量变 即量的变化→渐进的、不显著的变化；A事物仍是A事物 质变 即质的变化→根本的、显著的变化；A事物变为B事物 注：质、量都离不开特定的物 注:区分量变与质变的标志：事物的变化是发生在度的范围之内，还是超出度的范围 2.质量互变规律（量变与质变的辩证关系） （背诵） 内容 ①量变是质变的必要前提 ②质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。（量变→质变→新量变→新质变→……） ③事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化 要求 以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系 （注意搭配） 例题：长期以来，华为公司重视科研投入，成为我国科研投入持续保持第一的企业。长期的科研投入换来了华为原创技术的突破和品牌效益的提高。近日，市场研究公司Dell'Oro Group(德罗洛集团)对外公布了一份数据，关于2021年第一季度全球电信设备市场份额的报告，即便扣除北美地区，华为依然稳居全球第一，拿下了26%的市场份额，超过了诺基亚和爱立信之和。华为的发展体现了 ①通过量的积累为实现质变创造条件　 ②量变积累到一定程度必然引起质变　 ③抓住时机促成飞跃，才能实现发展　 ④在新质的基础上为新的量变开辟道路 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ A 华为长期的科研投入→量的积累 换来了华为原创技术的突破和品牌效益的提高→质变。 材料强调量变的重要性 材料只反映由量变到质变，没有反映“在新质的基础上为新的量变开辟道路” 24 连续性、渐进性 间断性、飞跃性 区别 含义 指事物只是在量上发生了变化，是事物发展中的渐进性过程。 事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连续性的间断 体现 量变的体现 质变的体现 结果 这一事物还是它自身 出现了新事物 联系 相互包含 ①渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性。 ②正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。 3.连续性、渐进性与间断性、飞跃性的区别与联系 示例： 小学 中学 大学 …… 量变 连续性 渐进性 连续性 渐进性 连续性 渐进性 新量变 新量变 质变 新质变 新质变 …… …… 间断性 飞跃性 间断性 飞跃性 间断性 飞跃性 例题：千万工程（千村示范、万村整治工程）是习近平总书记在浙江工作时亲自谋划部署的一项重大决策，20年来，浙江保持战略定力和历史耐心，一件接着一件办、一年接着一年干、一任接着一任干，实现一个阶段性目标，又奔向新的目标，积小胜为大胜，创造了接续奋斗不停歇、锲而不舍抓落实的典范，深刻改变了浙江农村的面貌。千万工程的实践过程说明 A.要注重量的积累，促进事物质的飞跃 B.要注意质变的关节点，善用得中原则 C.量变的每一步都体现并保存质变成果 D.坚持渐进性与连续性的统一才能成功 A 一件接着一件办、一年接着一年干、一任接着一任干，实现一个阶段性目标，又奔向新的目标，积小胜为大胜 材料→量的积累，促进质变 得中→在度的范围内达到最佳，不发生质变 质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，渐进性和连续性的每一步进展都在走向自己的反面 连续性、渐进性→量变； 间断性、飞跃性→质变 事物发展过程是量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的统一 27 4.度和关节点 度 含义 度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度 作用 事物质与量的统一体现在“度”中 ①在度的范围内，质与量相互结合、相互规定 ②当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化 地位 度是关节点范围内的幅度 关节点 关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点 意义 事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，这是区分量变与质变的根本标志。这就要求我们在实践活动中遵循适度原则 ①在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度 ②超出这个范围，事物的质就发生变化,质与量的统一就会破裂 例题：《道德经》第六十章记载：“治大国，若烹小鲜。”“治大国”怎么会与“烹小鲜”联系起来呢？这是有典故的：商汤时期，汤向臣子伊尹询问饭菜的事。伊尹建言，做菜既不能太咸，也不能太淡，要调好作料才行；治国如同做菜，既不能操之过急，也不能松弛懈怠，只有循序渐进，恰到好处，才能把事情办好。商汤听了，很受启发，遂重用伊尹。从此，但凡是有作为的执政者，无不从“治大国若烹小鲜”中汲取治国理政的营养。“治大国若烹小鲜”体现了 ①度是保持事物本质不变的相应临界点 ②事物发展的飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性 ③事物量变为新的质变开辟了发展道路 ④要在积极有为中实现发展的最佳状态 A．①② B．②④ C．①③ D．③④ B 度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度 关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点 质变为新的量变开辟了道路 29 例题：（26.04 嘉兴二模） 水在特定的温度（0.01℃）和压力（610.75Pa）下，一些分子获得能量逃逸成为气体，一些分子失去能量排列成固体，一些分子冷凝为液体，此时，水既是气态的，又是固态的，也是液态的，这种状态称为水的三相点。对水的三相点认识正确的是 ①它并未违背矛盾律的要求 ②正确运用关系判断揭示了三态之间的关系 ③以感性形象为基本单元正确反映了认识对象 ④如果突破度的关节点这一状态就会被打破 A. ①②   B. ①④   C. ②③   D. ③④ B 矛盾律：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立 水的三相点，并不是同一个水分子同时是固、液、气三态；而是系统内一部分分子为固态、一部分液态、一部分气态 关系判断：断定认识对象之间关系的判断 题干：水既是气态的，又是固态的，也是液态的→联言判断（支判断都是性质判断） 以感性形象为单元→形象思维； 对水三相点的科学认识→抽象思维，以概念作为基本单元 0.010C、610.75Pa就是水三相共存这个状态度的关节点 一旦温度或者压强偏离这个临界点，固‑液‑气三者共存的平衡状态就会消失 5.适度原则 （背诵、运用要求） 含义 适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则 要求 ①在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误→把握分寸，幅度“得当” ②积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。→需要“得中” ③要改变我们不需要的事物的特定的质，就要积极创造条件，促成事物质变 注：“得中”≠折中主义 “得中”：是把持有度，合适且正好 含义 折中主义是企图把对立的思想、观点和理论无原则地调和拼凑在一起的做法。 特征和表现 把矛盾双方等同起来，不分主次 对把立双方调和起来，混淆是非 在原则问题上模棱两可，没有自己独立的见解和坚持的立场 性质 是一种无原则的思维方式，是形而上学思维方式的表现 例题：北宋大家苏轼对饮食方法非常讲究，他在《养生说》中谈到：“已饥方食，未饱先止”。苏轼认为，饥饿以后再进食，纵是粗茶淡饭，其也会胜过山珍海味。吃饭时不宜太饱，如果吃饱了还勉强进食，即使美味佳肴放在眼前也难以下咽。可见，苏轼 ①坚持“得中”而处之的思维方式 ②否定了事物量变与质变的辩证统一关系 ③在“度”的范围内寻求和把握事物发展 ④主张凡事都应当采取折中主义 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ B 如果吃饱了还勉强进食，即使美味佳肴放在眼前也难以下咽→要坚持“得中”而处之的思维方式 否定？ 吃饭时不宜太饱 折中？得中？ 32 例题：我国经济发展正处于新旧动能转换的关键时期。一个地区要实现动能转换升级，既要防止旧动能退出过慢、挤占新动能发展空间，又要防止旧动能退出过快，新动能无法接续造成负面影响。上述发展思路的提出是基于 ①渐进性过程的中断，能促成从旧质到新质的飞跃 ②事物变化超出度的范围，会破坏质与量的统一性 ③量变达到一定程度时，要创造条件向度的边缘发展 ④坚持“得中”，有利于防止新旧动能转换的相互割裂 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ D 渐进性过程的中断→质变 质变≠发展 防止旧动能退出过慢┉又要防止旧动能退出过快┉→保持度的范围 事物质与量的统一体现在“度”中。超出这个范围，质与量的统一就会破裂。 要改变我们不需要的事物的特定的质，积极创造条件，促进事物量的变化，并使其向度的边缘不断发展，使该物转化为他物→推动事物突破度、促成质变 题干：不能过快退出旧动能→要求守住度，不要突破边界 材料强调保持“适度”→坚持“得中” → 33 政治 2027届一轮复习 选必三《逻辑与思维》 第三单元 运用辩证思维方法 第十课 推动认识发展 框题 目题 23.1 选考 23.6 选考 24.1 选考 24.6 选考 25.1 选考 25.6 选考 26.1 选考 不作简单肯定或否定 简单肯定或否定的危害  33             坚持辩证的否定观               体会认识发展的历程 从感性具体到思维抽象               从思维抽象到思维具体             推动认识发展 肯定方面→事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面 否定方面→促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面 对立统一 对立 肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在； 当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定 统一 肯定中包含否定→ 否定中包含肯定→ 任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新 否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性 不作简单肯定或否定 坚持 辩证否定观 简单肯定或否定的危害 辩证的否定观具有肯定与否定的双重性→ 在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是较高的环节。 它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法 要求→ ①否定→对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。没有这样的否定，旧事物就不能灭亡，新事物就不能产生 ②肯定→对旧事物、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留；即使对合理因素的保留，也不是原封不动地将它们照搬到新事物之中，而是经过改造，把它们包含在新事物之中。 要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系 简单地肯定一起或否定一切→主观的、极端的思维方式、形而上学 认识发展的历程 从感性具体到思维抽象 感性具体→一种直观的整体表象→停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质 思维抽象 含义：整体→部分；个性→共性 科学的思维抽象的环节：分离、提纯、简略化、理想化 从思维抽象到思维具体 选择起点（起点） → 矛盾展现 （桥梁）→ 再现事物多样性统一（终点） 具体的环节 相不互可 依分赖割 做题的时候可以和材料对应：感性具体→思维抽象→思维具体 个性 → 共性 → 个性 实践 → 认识 → 实践 一、肯定与否定的对立统一 1.肯定方面与否定方面→任何事物内部都包含着肯定与否定的两个方面 肯定方面 是事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面 否定方面 是促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面 注： 这里讲的“肯定”和“否定”与日常生活中的肯定和否定不同，它指的是事物自身的存在和灭亡。 ①事物的存在是由事物内部“肯定”的因素占主导地位决定的， ②事物的灭亡是由事物内部“否定”的因素占主导地位决定的 一、肯定与否定的对立统一 1.肯定方面与否定方面→任何事物内部都包含着肯定与否定的两个方面 辩证关系 对立 肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在 当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定 统一 肯定中包含否定 任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。 否定中包含肯定 否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性 要求 看待事物、解决问题不能简单地肯定一切或否定一切，否则，就会陷于主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误（坚持辩证的否定） 肯定一切:事物将没有发展，或者发展受到阻碍； 否定一切:事物将失去联系，失去存在和发展的基础 一、肯定与否定的对立统一 2.辩证否定观 特点 辩证的否定观具有肯定与否定的双重性 在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是较高的环节 它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法 要求 深刻把握肯定与否定之间的辩证关系 ①作为事物发展过程中的否定，是对旧事物、旧矛盾统一体的否定 ②否定中所包含的肯定绝不是对旧事物、旧矛盾统一体的整体肯定与保留，而是对旧事物、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留；即使对合理因素的保留，也不是原封不动地将它们照搬到新事物之中，而是经过改造，把它们包含在新事物之中。 注：整体的否定≠全盘否定 ①整体的否定→对旧事物、旧矛盾统一体的否定，但并不完全否定所有的旧事物，可能会保留一些有益的内容 ②全盘否定→对所有旧事物进行否定，认为都是错误和无用的。 回顾必修四“辩证否定”知识： 任何事物都要经历 肯定、否定、再到否定之否定 的辩证发展过程 ①辩证否定的含义：是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己 （否定的动力来自：是事物内部矛盾双方斗争的结果，是通过事物内部矛盾进行的自我否定） ②辩证否定的实质：扬弃，通过克服旧事物中过时的、消极的内容，保留其中积极合理的因素，自己否定自己，自己发展自己。 ③辩证否定的地位：辩证的否定是联系和发展的环节 例题：（26.05县域联盟）“豆”是内涵丰富的汉字。甲骨文中为象形高足食器，古代既是日用器皿，也是体现身份等级的礼仪重器。西汉出土的“银豆”经中外工艺融合，成为礼制用器。随着历史演进，“豆”字后来主要用来指代豆类作物。根据上述材料，下列说法合乎逻辑的是 ①“豆”字的演变表明概念的内涵会因社会实践而变化 ②“银豆”融合外来工艺与本土礼制表明肯定与否定相互包含 ③“‘豆’字的演变”是性质判断，其主项是“豆”字，谓项是“演变” ④“豆是古代的日用器皿”，可以推出“并非古代的日用器皿都是豆” A. ①②   B. ①③     C. ②④    D. ③④ A 一开始 “豆” 内涵：高足食器、礼器；后来内涵变成豆类作物。 随着社会实践、历史发展，同一语词 “豆” 表达的概念内涵发生改变 银豆在本土礼制器物的基础上，吸收外来工艺:保留本土礼制属性（肯定），又革新工艺（否定原有纯本土制作方式） 判断必须对事物有所断定（是 / 不是），它只是一个名词性的概念（主词），没有联项、没有断定，不存在主项、谓项→“豆字是演变的” 才是性质判断 并非古代的日用器皿都是豆=有些古代的日用器皿不是豆 豆是古代的日用器皿→换位推理：有些古代的日用器皿是豆 → 二、抽象与具体的对立统一 3.认识发展的历程 (1)从感性具体到思维抽象 感性具体 含义 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映 局限性 感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全 感性认识（认识的初级阶段）：包括感觉、知觉和表象三种形式 小问题：形象思维、抽象思维属于感性认识还是理性认识？ 3.认识发展的历程 (1)从感性具体到思维抽象 思维抽象 含义 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定（整体→部分），或者从其个性中抽取共性的思维活动（个性→共性） 环节 分离 地位 分离是思维抽象的起始环节 含义 分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来 侧重 抽出、找原因、抓重点 提纯 地位 提纯是思维抽象的关键环节 含义 提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律 侧重 排干扰 简略化 地位 简略化是表述思维抽象结果的环节 含义 简略化就是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达 侧重 简要概括 理想化 地位 理想化是思维抽象的一种特殊形式 含义 理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想 侧重 现实中不存在 局限性 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律 思维抽象的特征：思维过程上的抽离性、思维目标的纯粹性、思维表达的简洁性、理想化 例题：费尔巴哈曾对各国信仰的神进行认真的考察，发现各国的神，无论其形象、衣着、使用的语言，还是发号施令的方式，都同那个国家的现实生活极为想像，几乎是该民族现实生活的翻版。费尔巴哈这一认识 ①是思维抽象过程 ②是思维具体过程 ③运用了发散思维 ④运用了聚合思维 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ B 各国国家的情况（个性）→一般结论（共性） 各国国家的神（多）→结论（一） 27 ①运用了辩证思维，着眼于“嫦娥石”各个部分的成分和结构 ②通过分离和提纯环节，完成了对“嫦娥石”的思维抽象认识 ③研究“嫦娥石”来揭示地月系统的形成，体现了思维的间接性 ④从思维具体发展到思维抽象，形成了对“嫦娥石”本质的认识 A．①② B．②③ C．①④ D．③④ 例题：“嫦娥石”是一块直径接近7厘米、质量近40克的月球样品。研究人员对嫦娥石的矿物成分和结构进行了详细研究，发现其富含斜方辉石、铁橄榄石等成分；又对嫦娥石的放射性同位素测量，了解到岩石的衰变历史和岩石形成的地质环境，并确定嫦娥石年龄约为37亿年左右，从而揭示了地月系统在很早的时期就已经形成。据此，下列分析正确的是 B 把嫦娥石这个研究对象，从月球环境当中抽取出来单独研究→分离 撇开无关因素，专门测量矿物成分、放射性同位素，排除次要干扰，获得岩石年龄→提存 材料中涉及辩证思维的分析与综合 着眼于整体还是部分？ 间接性（强调由已知→未知；感性/现象→理性/本质规律） 研究“嫦娥石”→揭示了地月系统在很早的时期就已经形成 感性具体→思维抽象→思维具体 3.认识发展的历程 (1)从思维抽象到思维具体 思维具体 含义 思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 特征（表现） 思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念 地位 思维具体是思维活动的结果，而不是起点 环节 选择一个合适的 上升起点 （起点） 上升的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点 矛盾展现 （桥梁） 随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁 再现事物多样性的统一 （终点） 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。 最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识 起点是？ 感性具体 区分：感性具体、思维抽象、思维具体 区分 感性具体 思维抽象 思维具体 认识的阶段 感性认识 理性认识 是否是事物的整体认识 直观的整体表象 （是） 对事物本质的零散、片面的认识 （否） 关于事物整体的本质和规律的认识 （是） 地位 思维的起点 思维的桥梁 思维的结果 做题的时候可以和材料对应（仅供参考）： ①感性具体→个性（特殊性）→实践 ↓        ↓            ↓ ②思维抽象→共性（普遍性）→认识 ↓        ↓            ↓ ③思维具体→个性（特殊性）→实践 A 提纯有利于在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律，而不是简略化 随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 因此“起点中所包含的种种矛盾”是认识发展的环节，而不是任意矛盾 ①思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现 ②把握思维抽象与思维具体的辩证统一，有利于全面认识事物 ③对认识对象的简略化表述，有利于研究事物某一方面的性质 ④矛盾是认识发展的环节，是思维从抽象逐步走向具体的桥梁 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 例题：在生活中人们发现玻璃棒与毛皮摩擦可以吸引纸屑、有电流的导线会使磁针发生偏转，法拉第通过实验发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现后，电磁理论更加系统，在此基础上人们开始利用电磁原理设计制造发动机，电磁波理论推动了无线电技术发展，人们生活发生新的变化。电磁的发展历程表明 玻璃棒与毛皮摩擦可以吸引纸屑、有电流的导线会使磁针发生偏转 ↓ 发现了电磁感应定律 ↓ 利用电磁原理设计制造发动机，电磁波理论推动了无线电技术发展 →感性具体 →思维抽象 →思维具体 ①运用不完全归纳推理的求同法，忽略了两地的差异性 ②进行类比的根据相对较少，只看到两地相同的属性 ③机械照搬异地的发展经验，违背了思维的确定性要求 ④从感性具体上升到思维抽象，忽略了思维具体的重要性 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ C M地拥有丰富的山水资源 N地也拥有丰富的山水资源 →类比 N地将自身与M地进行类比，只看到两地相同的属性(丰富的山水资源)，但类比的根据过少，从而导致失败 材料体现了机械照搬他人经验，但没有涉及思维的同一律要求，即没有违背思维的确定性 M地的先进经验→共性 和当地实际结合→个性 对应： 感性具体→思维抽象→思维具体 个性 → 共性 → 个性 实践 → 认识 → 实践 例题：M地位于城市边缘，交通便利，拥有丰富的山水资源。该地依托资源优势，大力发展休闲农业、观光农业、体验农业，以特色农业带动旅游业发展，实现了全民共同富裕。地处大山深处的N地也拥有丰富的山水资源，向M地学习先进经验后，N地把促进农旅融合发展作为工作重点，结果当地农民收入不增反降。N地失败的原因在于 区分认识发展历程、阶段、两次飞跃 认识发展历程 （思维的两个阶段） 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 认识的阶段 感性认识 理性认识 认识的两次飞跃 从感性认识到理性认识 从理性认识到实践 例题：（26.02七彩阳光联盟）《庄子 ·秋水》:秋水时至，百川灌河：泾流之大…… 。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉河伯始旋其面且(改变得意神情),  望洋向若而叹曰： “野语有之曰，‘闻道百，以为莫己若(都比不上我)’者，我之谓也(说的就是我)。 焉河伯的变化过程 ①通过运用发散思维与聚合思维获得真理的过程 ②包含着认识由思维抽象上升到感性具体的过程 ③包含着认识由思维抽象上升到思维具体的过程 ④是通过辩证否定旧认识深化和扩展认知的过程 A.①②         B.①③          C.②④         D.③④ D 发散思维：从不同的角度、不同的方向思考 聚合思维：多路信息收敛收敛、集中，寻找最优方案 认识发展历程：感性具体 → 思维抽象 → 思维具体 一开始河伯只看到黄河，得出 “天下之美尽在己”，这是片面、抽象的认识 →思维抽象 见到大海后，看到了更为广阔的全貌，把握到 “自身渺小”，获得全面完整的认识 →思维具体 河伯否定了自己原先骄傲自大的错误认知，认识得到深化拓展，符合辩证否定 辨识判断 1.牛顿第二定律又称加速度定律，是指物体的加速度的大小跟物体所受到的作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同，也可用公式简单表示为F=ma。上述材料描述的 是科学思维抽象中的环节。 2.在几何学中，“点” 没大小，“线”没宽度，“面” 没厚度。相对于现实来说，这属于思维抽象的 环节。 3.冬奥会前夕，某短道速滑运动员虽然训练很刻苦，但是他在多次测试中成绩均不理想。在教练的帮助下，他终于找到了原因：转弯滑道重心掌握不好。在以后的训练和测试中，他重抓转弯滑道重心。经过努力，他的成绩终于有了起色。重抓转弯滑道重心这属于思维抽象的 。 4.在物理课上，老师问同学们，铁球和羽毛同时下落哪个先着地？很多同学脱口而出是铁球。老师提醒大家，研究轻重与下落快慢的关系需排除空气干扰，这属于思维抽象的环节 。 简略化 理想化 分离 提纯 简略化理想化 51 马克思经过思维抽象到思维具体，揭示了资本主义发展的规律性 思维抽象 思 维 具 体 商品 （资本主义社会最简单、最基本的概念，揭示资本主义发展规律的基本单位） 社会主义革命不可避免 （把握了资本主义社会的整体本质和规律） 货币—资本—剩余价值 劳动与资本之间的矛盾 （揭示了资本主义社会剥削的本质） 起点 桥梁 终点 拓展深化:思维抽象到思维具体 52 $