精品解析：2026年吉林省长春市榆树市部分学校中考一模语文试题

2026年中考第一次模拟考试语文试题 一、积累与应用（共15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①研墨需加清水，若水中混有杂质。则磨出来的墨就不纯了。②柳公权有所谓的“心正则笔正”，磨墨也是如此。③墨_______偏斜，_______不雅观，磨出的墨_______不均匀。④磨黑时，用力过轻，速度太缓，浪费时间且墨浮。⑤用力过重，速度过急，则墨粗而生昧（mèi昏暗），色亦无光。⑥正确的方法应该是“指按推用力”，轻重有节，切莫太急。⑦墨的浓度宜适中，随磨随用。⑧墨的使用方法正确将更能体现书画作品的神彩。 1. 语段共⑧句，其中有一处句末标点符号使用错误，请找出来并改正。 第__________句中的句号应改为__________号 2. 第⑧句中有一个错别字，请找出来。 “___________”改为“___________” 3. 在文中横线处依次填入关联词语，恰当的一项是（ ） A. 因为 所以 因而 B. 只要 就 才 C. 既然 就 都 D. 若 既 也 4. 下列四个成语中“墨”字与其他三个含义都不同的一项是（ ） A. 骚人墨客 B. 胸无点墨 C. 墨守成规 D. 不通文墨 【答案】1. ①. ④ ②. 分 2. ①. 彩 ②. 采 3. D 4. C 【解析】 【1题详解】 本题考查标点符号。 这个语段是关于研墨的注意事项，共有8句话。标点符号使用错误的是第④句。原句中“用力过轻，速度太缓，浪费时间且墨浮”与“用力过重，速度过急，则墨粗而生昧，色亦无光”是并列的两种情况，中间应该使用分号进行分隔，而不是句号。 【2题详解】 本题考查字形。 神彩——神采：精神和风采、表现出来的精神面貌；指景物或艺术作品的神韵风采。 【3题详解】 本题考查关联词运用。 根据句子之间的逻辑关系可知，第③句中，“墨偏斜”是假设的情况，“不雅观”和“不均匀”是并列的结果。因此，第一空用表假设的“若”，第二空用表并列的“既”，第三空还是表并列的连词“也”； 故选D。 【4题详解】 本题考查词义辨析。 A.“骚人墨客” 中的“墨客”指的是文人、诗人，这里的“墨”指的是文化和文学； B.“胸无点墨” 形容人没有学问，这里的“墨”也指的是文化和知识； C.“墨守成规” 指的是墨翟不轻易改变既定的规则或方法，这里的“墨”指的是古代思想家墨子，而不是文化和知识； D.“不通文墨” 指不熟悉文化知识，这里的“墨”同样指的是文化和知识； 故选C。 5. 古诗文默写填空 （1）___________，江春入旧年。（王湾《次北固山下》） （2）___________，___________，此事古难全。（苏轼《水调歌头》） （3）白居易在《卖炭翁》中揭示卖炭翁悲苦处境和矛盾心情的句子是：___________，___________。 （4）“多难兴邦”这种说法你，使我们联想到孟子的名言“___________，___________”意思一致。 【答案】 ①. 海日生残夜 ②. 人有悲欢离合 ③. 月有阴晴圆缺 ④. 可怜身上衣正单 ⑤. 心忧炭贱愿天寒 ⑥. 生于忧患 ⑦. 死于安乐 【解析】 【详解】考查名篇背诵，注意：生、离合、圆缺、炭贱、忧患。 二、阅读（45分） 6. 阅读下面文字，完成问题。 醉翁亭记 欧阳修 ①环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 ②若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 ③至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 ④已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （1）下列加点词在文中的解释有误的一项是（ ） A. 醉翁之意不在酒：意趣，情趣 B. 云归而岩穴暝：昏暗 C. 泉香而酒洌：冷 D. 伛偻提携：指老人 （2）用现代汉语翻译下列语句。 ①有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 ②野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。 （3）对此文理解不正确的一项是（ ） A. 本文先介绍醉翁亭之所在，引出人和事；接着由写景到写人，最后再到写“乐”。脉络清晰，层次分明。 B. 本文表达了作者“与民同乐”的政治理想。第③段的用意不在写宴会之盛，而在展现人民的安居乐业。 C. 文章结尾处写了“乐”的几种情境，依次是禽鸟之乐、太守之乐、游人之乐，并且层层递进，点明主旨。 D. 文章语言简洁流畅，委婉有致。开篇“环滁皆山也”五个字写尽滁州环山的特点，举重若轻，令人叹服。 【答案】（1）C （2）①有一个四角翘起，像鸟张开翅膀一样高踞于泉水之上的亭子，是醉翁亭。 ②野花开了，有一股清幽的香味；好的树木枝繁叶茂，形成一片浓密的绿荫。 （3）C 【解析】 【导语】《醉翁亭记》文辞清丽隽永，将景、情、理融于一体。开篇以简笔勾勒滁州山水胜境，朝暮四时之景各有韵致，滁人游、太守宴的场景鲜活真切。作者寄情山水，却不落失意贬谪的悲戚，于宴游描摹中自然托出“与民同乐”的内核，字句间满是平和温厚的人文情怀，既见山川意趣，更显为政者的胸襟，是宋代散文情景交融的典范之作。 【小问1详解】 C.句意：泉水香甜，酒水清澈。洌：清。 【小问2详解】 重点词有： （1）翼然：像鸟张开翅膀一样；临：居高面下。 （2）芳：花；发：开放；秀：茂盛；繁阴：浓密的绿荫。 【小问3详解】 C.文章结尾的“乐”的顺序是：先写禽鸟之乐，再写游人之乐，最后点明太守之乐，此项把游人之乐和太守之乐的顺序弄反了，表述错误。 【点睛】参考译文： 环绕着滁州城的都是山。城西南方向的各个山峰，树林和山谷尤其美丽，远望那树木茂盛，又幽深又秀丽的，是琅琊山。沿着山路行走了六七里，渐渐地听到潺潺的流水声，从两座山峰中间倾泻而下的，是酿泉。山势回环，路也跟着拐弯，有一座亭子四角翘起，像鸟张开翅膀一样，高踞在泉水边上，这就是醉翁亭。修建亭子的人是谁？是山里的僧人智仙。给它起名字的人是谁？是太守用自己的别号（醉翁）来命名的。太守和宾客来这里喝酒，喝一点就醉了，而年纪又最大，所以给自己起了个名号叫醉翁。醉翁的情趣不在于（喝）酒，而在于欣赏山水美景。欣赏山水美景的乐趣，是领会在心里，而寄托在喝酒上的。 太阳出来，树林中的雾气就散去，云聚拢过来，山里就昏暗了，或暗或明，变化不一，这就是山间早晚的景象。野花开了，散发出一股清幽的香味，好看的树木枝叶繁茂，形成一片浓郁的绿荫，天气高爽，霜色洁白，水面低落下去，石头裸露出来，是山中四季的景色。早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，那乐趣也是没有穷尽的。 至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老老小小，来来往往络绎不绝的，是滁州人在游山啊。到溪边捕鱼，溪水深鱼儿肥，用泉水酿酒，泉水香甜，酒水清澈，山中的野味野菜，杂乱地摆放在前面，这是太守在举行酒宴。宴会喝酒的乐趣，不在于音乐，投壶的人射中了目标，下棋的人得胜了，酒杯和酒筹交互错杂，时起时坐，大声喧哗的，是众位宾客欢乐的样子。脸色苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守喝醉了。 不久太阳落到山顶，人的影子散乱一地。太守下山回家，宾客跟随着。树林茂密阴蔽，鸟儿到处鸣叫，那是因为是游人离开后鸟儿们在快乐啊。然而鸟儿只知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣，游人只知道跟随太守游玩的乐趣，却不知道太守以宾客的快乐为快乐。醉了能够同大家一起快乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，是太守。太守是谁？是庐陵人欧阳修。 阅读下文，回答问题。 阴饴甥对秦伯 十月，晋阴饴甥会秦伯，盟于王城。 秦伯曰：“晋国和乎？”对曰：“不和。小人耻失其君而悼丧其亲，不惮征缮以立圉也，曰：‘必报仇，宁事戎狄。’君子爱其君而知其罪，不惮征缮以待秦命，曰：‘必报德，有死无二。’以此不和。”秦伯曰：“国谓君何？”对曰：“小人戚，谓之不免。君子恕，以为必归。小人曰：‘我毒秦，秦岂归君？’”君子曰：“我知罪矣，秦必归君。贰而执之，服而舍之，德莫厚焉，刑莫威焉。服者怀德，贰者畏刑，此一役也，秦可以霸。纳而不定，废而不立，以德为怨，秦不其然。”秦伯曰：“是吾心也。”改馆晋侯，馈七牢焉。 （选自《古文观止》） 7. 解释加点的词语。 （1）不惮征缮以待秦命（ ） （2）馈七牢焉（ ） 8. “韩原之战”中，晋国战败，作为战败国的使者，阴饴甥是如何让秦伯“改馆晋侯馈七牢”的？ 9. 阴饴甥在与秦伯的对话中，对比了“君子”与“小人”的不同表现，“君子”一直是中国人修身成长的目标，请你写出一个与君子有关的名言警句。 【答案】7. ①. 害怕、畏惧 ②. 送 8. 以退为进，从君子、小人两方面表明晋国上下同心、绝不屈服的态度；同时，委婉含蓄地表达了君子应有容人之量，从而劝服了秦伯。 9. 示例：天行健，君子以自强不息。君子坦荡荡，小人长戚戚。 【解析】 【7题详解】 本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语境中的用法，如通假字、词类活用、古今异义等现象。 （1）句意为：他们也不怕多征赋税，舍得花钱添置武器盔甲，却是为了等待秦国的命令。惮：害怕、畏惧； （2）句意为：赠送七牢。馈：送。 【8题详解】 本题考查对文章内容的理解。 结合“不和。小人耻失其君而悼丧其亲，不惮征缮以立圉也，曰：‘必报仇，宁事戎狄。’君子爱其君而知其罪，不惮征缮以待秦命，曰：‘必报德，有死无二。’以此不和”“我知罪矣，秦必归君。贰而执之，服而舍之，德莫厚焉，刑莫威焉。服者怀德，贰者畏刑，此一役也，秦可以霸。纳而不定，废而不立，以德为怨，秦不其然。”可知，阴铂甥借小人代表国内强硬的一派表明了晋国坚定不屈的斗志，借君子代表国内温和的一派，用礼仪套住秦穆公，使其善待晋侯。阴饴甥一方面表示为君王的前途担心，一方面又表示对秦国寄予厚望。每句话都说在秦穆公的心坎上，正反开阖，以退为进终于说服了秦穆公。 【9题详解】 本题考查名言警句的积累。开放性试题，答案不唯一。 示例一：君子不重则不威。 示例二：君子怀德，小人怀土。 【点睛】参考译文： 鲁信公十五年十月，晋国的阴饴甥会见秦伯，两国在王城结盟。 秦穆公问他：“你们晋国内部意见和协吗？”阴饴甥说：“不和，小人以失去国君为耻，又因丧失亲人而悲伤，不怕多征赋税，舍得花钱添置武器盔甲，并且拥立太子姬圍继任国君。他们说：‘宁肯奉事戎狄，也得报这个仇。’君子则爱护自己的国君，但也知道他的罪过。他们也不怕多征赋税，舍得花钱添置武器盔甲，却是为了等待秦国的命令。他们说：‘宁可牺牲，一定得报答秦国的恩德。’这样，意见就不一致。”秦穆公又问：“你们对国君的命运有什么看法？”阴饴甥说：“小人发愁，认为国君不免灾祸；君子宽心，以为国君必定回来。小人说：我对秦国太无情了，秦国岂肯还我国君？’君子说：‘我已认罪了，秦国必定还我国君。他背叛了，就抓起来；他认罪了，就放回来。恩德再没有比这更厚的了，刑罚也没有比这更威严的了。内心臣服的自然感恩怀德，那怀有二心的也会畏惧刑罚。这一仗如此了结，秦国真可成就霸业了。不然的话，当初帮他回国登位，又不让他安于其位，后来废了他的君位，又不让他复位，以致原来施的恩德，反变成仇恨，秦国总不会出此下策吧！”秦穆公说：“你讲的正合我心啊！”马上就让晋侯改住宾馆，赠送七牢。 10. 阅读下面选文，完成下列各题。 【材料一】 碑刻即镌刻有文字、图案的碑石。碑刻的形制大致有碑碣、墓志、造像题记、摩崖石刻等，是历史文化的重要载体。碑刻文献记载了地方建制更替、社会变迁、民生风俗、教育发展、建筑修建、宗教兴衰等一手资料，对于历史研究具有补史之阙、正史之谬的重要价值。我国古代对碑刻文献的研究，主要见于古代金石学和地方史志各类著作。从学科史角度考察，真正意义上的碑刻文献整理与研究，是伴随着器物学、古文字学而产生的，传统称之为金石学。加强传世文献系统性整理出版，是一项重要的中华优秀传统文化传承工作。 （选自《人民日报》有删改） 【材料二】 作为东北第一座国家历史文化名城，沈阳一直是东北重镇、战略要冲，是中华文脉不断延拓的基石之一。诸多碑刻，藏着盛京这座城市的记忆与万象，标记着这方热土从边疆重镇到现代都市的转型轨迹，记载着盛京这座城市的变迁。它们以“不朽”的姿态，为城市留存了身份认同，也诠释了“时光奔流不息，但文明的基因始终在场”的执着。这种超越个体生命局限的渴望，恰是文明不断向前的深层动力，与石长存、亘古如今；“不朽”并非简单的永恒存在，而是历史、文化、艺术与精神的共振共生。 （选自《人民日报》《辽宁日报》有删改） 【材料三】 1987年，沈阳文物管理部门在北塔法轮寺北修建了碑林，展示和保存碑刻文物。2015年5月，碑林搬迁到塔湾盛京碑林公园内，并成立盛京碑林陈列馆，2017年5月对外开放。馆内展出明清至民国时期的石碑118通，碑首、碑座、残碑以及建筑构件、石狮等200余件。 纵览盛京碑林，帝王碑铭、寺观碑记、墓志铭文、民间碑刻，林林总总，碑林如海，每一方皆是古人留给时间的“加密信札”——以眼观其形，以心解其义，我们方能触摸到那穿越千年依然搏动的文明脉搏。 （选自《人民日报》《辽宁日报》有删改） 【材料四】 2025年5月20日，盛京碑林开放八周年来首个临时展览“不朽——沈阳重要碑刻荟萃”正式开展，此次展览分为“辽代碑刻”“元明碑刻”“清代碑刻”以及“民国碑刻”四部分，共展出沈阳地区从辽代至民国的重要碑刻30通。 展览中的部分碑刻图片 名称 备注 七星山舍利塔地宫石碑 重要价值：石碑上铭文记载，此塔为双州时家寨净居院舍利塔，从而证明七星山山下的辽代古城址就是双州城。城址位于看佛寺村东北的高坡上，辽河在城址东北面坡下自东向西流过。该碑现藏于沈阳市文物考古研究所。 曹辅墓志铭 曹辅墓志铭是明代成化年间沈阳中卫城赠怀远将军曹辅的墓志，由明代沈阳乐郊乡贡进士郭宾撰文书写，共828字。该墓志铭于2012年在沈阳市大东区后榆林堡北岗向阳坡地的曹辅墓中出土，墓志内容记述了曹辅的家族世系、生平事迹及其子女情况，为研究曹雪芹家族历史和明代沈阳地区军事、文化提供了重要实物证据。该碑现藏于沈阳博物馆。 文溯阁运复记碑（部分） 为收藏《四库全书》，乾隆四十八年（1783），清政府在沈阳故宫建文溯阁，乾隆御制文溯阁记碑记载了文溯阁的修建及《四库全书》的收藏情况，是研究清代文化史的重要实物。碑刻正面为《文溯阁记》背面为《宋孝宗论》，均为乾隆御制。该碑现藏于沈阳故宫。 （选自《人民日报》《辽宁日报》，有删改） （1）根据【材料一】【材料二】【材料四】，下列表述不正确的一项是（ ） A. 碑刻文献记载了地方建制更替、社会变迁等一手资料，对于历史研究具有补史之阙、正史之谬的重要价值。 B. 我国古代对碑刻文献的研究仅见于地方史志著作，加强传世碑刻文献的系统性整理是一项重要的中华优秀传统文化传承工作。 C. 沈阳的诸多碑刻，记载着沈阳从边疆重镇到现代都市的转型轨迹。它们为城市留存了身份认同，也诠释了“时光奔流不息，但文明的基因始终在场”的执着。 D. 七星山舍利塔地宫石碑：其价值在于铭文内容与辽代城址地理位置相互印证，起到了“补史之阙”的作用。 （2）请根据【材料四】，补全下列表格。 碑刻名称 时代 出土地点/建立地点 现藏地 主要历史价值 七星山舍利塔地宫石碑 辽代 七星山 A_____ 证明山下辽代城址即为双州城 曹辅墓志铭 B_____ 沈阳市大东区后榆林堡北岗向阳坡地的曹辅墓 沈阳博物馆 为研究曹雪芹家族历史和明代沈阳地区军事、文化提供了重要实物证据 文溯阁运复记碑 清代 沈阳故宫 沈阳故宫 C__________ （3）“盛京碑林陈列馆”拟在“不朽——沈阳重要碑刻荟萃”展览入口悬挂一副对联。上联已给出，请你结合【材料一】【材料二】内容，补写下联。 上联：石语千年，铭镌沈水文脉 下联：_______________ 【答案】（1）B （2） ①. 沈阳市文物考古研究所 ②. 明代 ③. 是研究清代文化史的重要实物 （3）示例一：碑传万古，记载盛京沧桑 示例二：文承百代，见证盛京变迁 【解析】 【导语】四则材料以碑刻文化为核心，先阐释碑刻的定义、史料价值与金石学渊源，接着点明沈阳碑刻留存城市变迁记忆、延续文明脉络的意义，随后介绍盛京碑林的发展历程、馆藏规模，最后结合专题展览与代表性碑刻实例加以印证。材料由宏观理论落到地方实物，逻辑逐层推进，充分展现碑刻承载历史文脉的独特价值。 【小问1详解】 B.根据材料一“我国古代对碑刻文献的研究，主要见于古代金石学和地方史志各类著作”可知，古代相关研究来源包含金石学、地方史志两类。该项“仅见于地方史志著作”缩小文献范围，和原文信息不符。 【小问2详解】 A空：根据“七星山舍利塔地宫石碑……该碑现藏于沈阳市文物考古研究所”，可知现藏地为沈阳市文物考古研究所。 B空：根据“曹辅墓志铭是明代成化年间沈阳中卫城赠怀远将军曹辅的墓志”可知，时代为明代。 C空：根据“乾隆御制文溯阁记碑记载了文溯阁的修建及《四库全书》的收藏情况，是研究清代文化史的重要实物”可知，记载文溯阁修建与《四库全书》收藏情况，是研究清代文化史的重要实物。 【小问3详解】 依据对联格律，结合材料一碑刻史料价值、材料二沈阳碑刻承载城市记忆与文明传承的内容拟写下联。上联结构为四字短语+六字短语，讲究词性相对、平仄协调，内容紧扣碑刻、盛京文脉，呼应展览“不朽”的主题。作答时句式、字数与上联保持一致，围绕碑刻留存历史、延续盛京文明构思。 示例一：铭存百世，延续辽沈风华 示例二：碑昭万代，镌刻盛京春秋 11. 阅读下面的文字，完成下列各题。 理想的风筝 ①春天又到了。 ②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 ③逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。 ④刘老师教我们历史课。 ⑤他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿何时、为什么截去，我们不知道，只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都涌动着复杂的感情。 ⑥他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。而他每次一转，都引起学生们一次激动的心跳。 ⑦他的课讲得极好，祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史学系，和刘老师的影响有极大的关系。 ⑧他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好！五分！”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每次点头都给学生注入一次启发。这时候，他比被考试的学生还要紧张。这情景，已经过去了将近三十年，然而，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。 ⑨然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的放风筝。 ⑩他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有长可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断抖动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直蹿入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 ⑪当一天的功课做完，暮色还没有袭上校园的上空，常常有成群的学生到操场上来参观他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。 ⑫一个年过五十的残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢？ ⑬不见到他已经近三十年了，倘使他还健在，一定退休了。我希望他可以依旧地仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了我……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我，永远在我人生的蓝天上滑翔。 ⑭刘老师呵，你在哪里？我深深地、深深地思念你…… （1）文中多次描写刘老师的语言，请揣摩其语气，分析刘老师的人物形象，完成下面表格。 段落 原文语言描写 语气 刘老师人物特点 第⑤段 “……我就是那时候被她甩掉了一条腿的。” 轻松、快乐 ①_____ 第⑧段 “好！五分！” ②_____ 关爱学生，鼓励学生 “别紧张，想想，想想，再好好想想。” ③_____ 第⑪段 “你们不要管，我自己来。” 自信、坚定 ④_____ （2）第⑤段中“教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都涌动着复杂的感情”，学生心头涌动着怎样复杂的感情？ （3）⑪段中“常常有成群的学生到操场上来参观他放风筝”，请结合文章内容，推测常有学生来参观他放风筝的原因（写出两个原因即可）。 （4）试分析下面语句表达了作者怎样的感情。 A.后来我考入历史学系，和刘老师的影响有极大的关系。 B.一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求。一个活泼的少年又该怎样呢？ C.刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你…… （5）谈谈对⑬段中“那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我，永远在我人生的蓝天上滑翔”的理解。 【答案】（1） ①. 性格乐观、豁达 ②. 坚定、赞赏 ③. 温和、亲切 ④. 有着强烈的自尊心和自强精神 （2）学生们的感情是复杂的，一方面，刘老师幽默的话语让他们觉得好笑，所以会腾起一片笑声；另一方面，他们对刘老师的遭遇感到同情，同时也被刘老师乐观面对残疾的态度所感动，更对他坚强的意志和积极的生活态度产生敬佩之情。 （3）原因一：刘老师的风筝各式各样，制作精美，尤其是由三五只黑色燕子组成的风筝最为奇妙，这吸引着学生们前来参观。 原因二：刘老师放风筝的过程充满了欢乐和活力，他在放风筝时表现出的对生活的热爱和积极向上的态度能够感染学生。 （4）A句：表达了作者对刘老师的感激之情。刘老师精彩的历史课以及他对历史的热爱，深深影响了作者，让作者选择了历史学系，体现出刘老师在作者成长道路上有着重要的引领作用。 B句：通过对比，强调了刘老师作为一个身有残疾的老人，对生活的热爱和追求是如此强烈，进而引发作者对少年人应如何对待生活的思考，同时也表达了作者对刘老师的敬佩和赞美之情。 C句：直接抒情，反复强调“深深地思念”，表达了作者对刘老师的深切怀念之情，体现出刘老师在作者心中有着极高的地位，以及作者对师生情谊的珍视。 （5）这句话运用了象征的手法，“那些给了我数不清的幻梦的风筝”象征着刘老师对生活的热爱、对理想的追求以及他积极向上的精神。“永远在我的人生的蓝天上滑翔”意味着刘老师的精神将一直陪伴着作者，在作者的人生道路上给予他指引和鼓励，让他能够像风筝一样，在人生的天空中自由翱翔，追求自己的理想和目标，无论遇到什么困难，都能保持积极乐观的态度，勇往直前。它表达了作者对刘老师的深深敬意和感激之情，以及刘老师的精神对作者人生的深远影响。 【解析】 【导语】《理想的风筝》以春日风筝为情感锚点，笔触温软赤诚，将残疾教师刘老师的形象刻画得鲜活立体。没有刻意煽情的叙事，借自嘲断腿、旋转板书、课堂提问、追风筝等细碎日常，把人物的乐观豁达、对教学的热忱、对生活的炽烈追求揉进字里行间。景与情深度交融，既藏着少年时的温热回忆，更传递出跨越三十年仍有力量的精神感召，质朴动人，满是治愈的温度。 【小问1详解】 根据第⑤段“……女娲氏用手捏泥人捏得累了……我就是那时候被她甩掉了一条腿的”可知，刘老师面对自己左腿残疾的不幸遭遇，没有悲伤抱怨，借用神话故事，用轻松快乐的语气自嘲。身体残缺本是令人难过的事，但他坦然拿自己的缺陷开玩笑，可见刘老师性格乐观、豁达。 根据第⑧段“好！五分！”可知，前文写学生回答正确深刻时，刘老师听得沉醉，之后亲切、大声地说出这句话。“好！五分！”简短有力，带着对学生的肯定，语气是坚定有力的赞赏，体现他真心为学生的出色回答感到高兴，关爱学生，善于肯定鼓励学生。 根据第⑧段“别紧张，想想，想想，再好好想想”可知，当学生回答不好的时候，刘老师细声说出这句话，反复引导学生思考。句子语气温和、亲切，不批评学生，耐心启发，体现他关爱学生，鼓励学生。 根据第⑪段“你们不要管，我自己来”可知，刘老师放风筝时线拐被风筝带走，别人想要帮忙，他却拒绝帮助，拄着拐杖自己追赶绳端。这句话语气自信、坚定，不愿接受别人特殊照顾，要独立完成这件事，可以看出刘老师有着强烈的自尊心和自强精神。 【小问2详解】 根据第⑤段“教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都涌动着复杂的感情”可知，刘老师用女娲造人的神话调侃自己失去左腿的遭遇，风趣的语言引得大家发笑。笑过之后，学生意识到老师身体残疾的不幸，内心生出同情；同时看到刘老师不避讳自身缺陷，幽默豁达，学生又被他乐观坚强所打动，生出敬佩。所以学生心中交织着好笑、同情、感动、敬佩多种复杂情感。 【小问3详解】 根据第⑩段“他的风筝各式各样：有最简单的‘屁帘儿’，也有长可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝”可知，刘老师制作的风筝种类多，造型巧妙别致。新奇多样的风筝本身就很有看点，勾起学生的好奇心，所以学生会成群来到操场参观。 根据第⑪段“他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：‘你们不要管，我自己来。’他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气”可知，刘老师年过五十，身体残疾，却不愿别人帮忙，坚持自己追赶风筝，放风筝时笑声朗朗，像少年一样快活。学生被他不向命运低头、热爱生活的样子打动，既敬佩刘老师，也向往这份快乐，因此常常来操场参观他放风筝。 【小问4详解】 A.根据第⑦段“他的课讲得极好，祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史学系，和刘老师的影响有极大的关系”可知，刘老师讲授历史课时饱含真情，讲民族英雄慷慨激昂，讲民族屈辱满心沉痛，把对祖国的热爱融入课堂。正是刘老师富有感染力的讲课，点燃了作者对历史的兴趣，直接影响了作者大学专业的选择。这句话写出老师对自己人生方向的重大影响，字里行间流露对刘老师的感激。 B.根据第⑫段“一个年过五十的残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢？”可知，作者将年过五十、身体残疾的刘老师，和身体健康、朝气蓬勃的少年做对比。刘老师身体残缺，却依旧热爱生活、享受放风筝的快乐，执着追求生活的美好。这个反问句，一方面抒发作者对刘老师顽强乐观品质的敬佩与赞美；另一方面启发自己与读者思考：拥有健康身体的少年，更应该珍惜当下，积极热爱生活，勇敢追求理想。 C.根据第⑭段“刘老师呵，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”可知，这是文章结尾，运用呼告、反复的修辞手法。“你在哪里？”写出作者与老师分别近三十年，不知老师近况的牵挂；两次“深深地”构成反复，加重情感。时隔多年，刘老师的形象依旧清晰难忘，作者直接抒发内心的情感，真切表达对刘老师绵长深切的思念，也能看出这份师生情谊十分珍贵，刘老师在作者心中占据很重要的位置。 【小问5详解】 根据第⑬段“那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我，永远在我人生的蓝天上滑翔”可知，句中的“风筝”不再仅仅是天上实际放飞的风筝，使用了象征手法。联系前文，刘老师身有残疾，却坚持放风筝，在放风筝时充满欢乐与朝气，他把对生活的热爱、对理想的向往寄托在风筝之上。所以“给了我数不清的幻梦的风筝”象征刘老师顽强乐观、热爱生活、执着追求理想的宝贵精神，这种精神带给作者许多美好的憧憬与人生启发。 根据第⑬段“永远在我的人生的蓝天上滑翔”可知，“人生的蓝天”比喻作者漫长的人生道路，“滑翔”写出风筝长久飘荡的状态，实则指刘老师的精神不会随着分别而消散，会长久陪伴作者。哪怕遇到人生困境，刘老师的品格也会不断指引、激励作者，鼓舞作者坚守理想，乐观面对生活。 整句话借风筝的形象，写出刘老师的精神跨越岁月，深深烙印在作者心中，表达作者对刘老师满怀敬意与感激，点明刘老师的精神对作者一生有着深远持久的影响。 （8分）整本书阅读。 12. 班级正在开展“名著阅读之如何读诗——以《艾青诗选》为例”的探究活动，同学们就读诗方法进行了分组讨论。请你补填下列表格。 组别 发言内容 第一组 注意诗歌的表现形式。艾青的诗不拘于形式，很少注意韵脚和字数、行数的整齐。但也常用些方法使气韵通畅，如《雪落在中国的土地上》一诗中，诗人运用①_______手法，用“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀”两句贯通全诗，强化压抑沉重的氛围。 第二组 准确把握诗歌的意象。意象是寄寓诗人主观情感的事物，读诗要透过诗歌的形象理解诗歌的深层内涵。如诗人在《我爱这土地》中以“②_______”自喻，用嘶哑的喉咙歌唱了③_______、河流、风、黎明等，表达诗人对祖国的情意。 第三组 用心体味诗歌的情感。抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别，我们通过研读《北方》一诗“我爱这悲哀的国土/古老的国土/——这国土/养育了为我所爱的/世界上最艰苦/与最古老的种族”，领悟到诗人④_______的情感。 第四组 注意品味诗歌语言。如：《大堰河——我的保姆》（节选）中“她含着笑，洗着我们的衣服/她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去/她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜/她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟/她含着笑，扇着炖肉的炉子的火……”从“洗”“提”“切”“掏”“扇”等⑤_______描写中可以看出大堰河勤劳善良的美好品质。 第五组 关注“诗中有画，画中含情”的特点。绘画出身的艾青，善于运用色彩来准确揭示事物的特点和表情达意。如《北方》中用绿色表⑥_______，在《火把》中用红色表⑦_______，在《手推车》中用黄色表⑧_______，在《向太阳》中用紫色表悲痛。（供选择的词语：快乐 悲哀 荒凉 希望 生命 忧伤） 【答案】 ①. 反复 ②. 鸟 ③. 土地 ④. 对祖国深沉的热爱与悲悯 ⑤. 动作 ⑥. 生命 ⑦. 希望 ⑧. 荒凉 【解析】 【详解】本题考查内容理解概括。 ①结合《雪落在中国的土地上》文本特征，“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀”在全诗中多次间隔重复出现。反复手法的定义是有意让同一语句重复出现，起到贯通诗歌气韵、强化情感氛围、突出诗歌主旨的作用，本诗以此句反复渲染战乱年代中国大地的压抑、凄苦与寒冷氛围，因此该空答案为反复。 ②结合《我爱这土地》开篇原句“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，诗人直接以鸟作为自我喻体，将自身的情感与生命全部寄托在这一意象上，以鸟的歌唱象征自己对祖国至死不渝的眷恋与赞颂，因此该空答案为鸟。 ③结合《我爱这土地》完整诗句“永远汹涌着我们的悲愤的河流，永远吹刮着我们的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明”，前文对应核心意象为“暴风雨所打击着的土地”。土地是艾青诗歌最具代表性的核心意象，象征苦难中的祖国大地与人民，是诗人歌唱的核心对象，因此该空答案为土地。 ④结合《北方》所选诗句“我爱这悲哀的国土/古老的国土/——这国土/养育了为我所爱的/世界上最艰苦/与最古老的种族”，诗句中“我爱这悲哀的国土”直接抒发对祖国大地的赤诚热爱，“悲哀的国土”“最艰苦的种族”既写出国土与民族的苦难处境，也饱含诗人对多灾多难的祖国、饱经磨难的人民的深切同情与悲悯，二者融合为对祖国深沉的热爱与悲悯，因此该空答案为对祖国深沉的热爱与悲悯。 ⑤《大堰河——我的保姆》节选语句中，“洗”“提”“切”“掏”“扇”均为具体的行为动词，专门用以刻画人物的行为举止，属于人物描写中的动作描写。连续密集的动作描写，完整展现大堰河终日不停、辛苦操劳的生活状态，直接凸显其勤劳、质朴、善良的人物品质，因此该空答案为动作。 ⑥绿色在自然与艾青的诗歌象征体系中，对应草木生长、生机萌发，代表万物的生命力。《北方》中以绿色与北方荒漠、贫瘠的景象形成对照，赋予土地生机与希望的内涵，因此该空答案为生命。 ⑦《火把》以火把、火炬为核心意象，火把燃烧的红色与光明、理想、抗争、前行的信念紧密关联，是艾青诗歌中代表希望与力量的典型色彩，因此该空答案为希望。 ⑧《手推车》以黄河流域的黄土地为背景，黄色对应干旱、贫瘠、空旷的北方原野，视觉上呈现出萧瑟、孤寂的特点，象征地域环境的荒凉与人民生活的艰难困苦，因此该空答案为荒凉。 三、综合实践（10分） 13. 班级开展“小说漫游站”读书角创建活动，你作为读书角筹备小组成员，请完成以下任务。 【学前准备·资料包素材筛选】 （1）小组需整理指导读书角筹备的资料包，下列素材与筹备需求不匹配的一项是（ ） A. 《初中必读小说版本指南》（含权威译本、适配初中生的装帧推荐） B. 小组前期整理的《小说题材分类表》（标注科幻、乡土等类别及对应书目） C. 校园文具店“阅读专用笔记本”促销手册（含产品规格、内页设计与折扣） D. 优秀案例《小说人物分析手账》（含性格标签、经典情节梳理模板） 【实践推进·调研问题整改】 （2）你通过课间观察和调查问卷，发现读书角有“书籍仅贴书名，同学无法快速了解内容亮点，不愿主动取阅”等问题。请围绕“让同学快速知晓小说亮点、愿意取阅”的目标，提出一条具体可操作的建议。 【合作探究·互动活动策划】 （3）为让读书角成为“互动空间”，请以小组合作为核心，设计一个小说阅读互动活动（含活动名称、分工和流程）。 示例：活动名称：角色猜猜乐 活动分工和流程：①小组准备小说人物卡片；②一人描述角色特点，其他人猜；③猜对者获“阅读勋章”。 【成果展示·宣传语料创作】 （4）请为“小说漫游站”读书角设计一条宣传语（15字内，贴合主题和读书角氛围）。 【答案】（1）C （2）示例：为每本书制作“亮点小卡片”，卡片上用简洁的语言概括小说的精彩情节、独特主题或鲜明人物形象等亮点内容，贴在书籍封面显眼处，方便同学快速了解。 （3）示例： 活动名称：小说情节接龙大比拼。 活动分工和流程：①小组共同选择一部适合接龙创作的小说作为基础，提前熟悉故事梗概；②每个小组轮流派一名代表，根据前一名代表所说的情节，接着往下创作新的情节内容，要求情节合理且有一定的趣味性；③其他小组同学认真倾听，当出现情节不合理或卡顿时间过长时，可举手提出质疑或补充；④所有小组完成接龙后，由老师和其他小组同学共同评选出情节最精彩、最连贯的小组，颁发“最佳创作小组”奖状。 （4）示例：畅游小说世界，共享阅读之乐。 【解析】 【小问1详解】 A.《初中必读小说版本指南》提供权威译本与适配初中生的装帧推荐，能够帮助小组挑选合适版本的小说放进读书角，契合读书角筹备的素材需求。 B.《小说题材分类表》标注了不同题材及对应书目，可以方便小组按照题材规划读书角藏书，便于同学们分类阅读查找，符合筹备需求。 C.校园文具店“阅读专用笔记本”促销手册只介绍文具产品规格、内页设计与折扣，和小说读书角书籍筛选、阅读活动筹备的核心任务无关，不属于读书角筹备所需素材。 D.优秀案例《小说人物分析手账》带有性格标签、情节梳理模板，能给读书角的阅读引导、成果记录提供参考模板，服务读书角建设。 【小问2详解】 这道题的核心目标是解决读书角只贴书名、同学难以快速知晓小说亮点、缺少取阅动力的问题。解题思路：要紧扣目标，设计一条落地可行、简洁易操作的办法，优先选择轻量化、可视化的展示形式，直接附着在书籍旁，用简短文字提炼小说核心吸引力，降低同学了解书籍的门槛，激发取阅意愿。 示例：在每本书的书脊侧边粘贴简易导读贴，用一两句话写下书中核心悬念或关键人物高光情节，让同学不用翻开书本就能快速捕捉小说看点，主动取书阅读。 【小问3详解】 这道题要求围绕打造读书角互动空间、以小组合作为核心来设计小说阅读活动，作答时需要明确写出活动名称，还要清晰规划分工与实施流程，流程要层次清晰、具备可操作性，贴合小说阅读主题，兼顾参与感与趣味性。 示例： 活动名称：小说人物辩一辩 活动分工和流程：①小组选定小说里存在争议的人物；②组员分成正反两方准备人物评价依据；③双方轮流阐述观点，结合原著情节表达看法；④全体同学投票，选出说理最充分的小组授予“思辨之星”称号。 【小问4详解】 这道题要求为“小说漫游站”读书角创作宣传语，需要控制在15字以内，紧扣小说阅读、读书角分享交流的主题，语言简洁灵动，营造浓厚的读书氛围，答题时可以巧用动词，体现漫游、品读小说的趣味。 示例：漫游小说天地，邂逅万千人生。 四、写作（任选一题50分） 14. 命题作文 “世界上没有两片完全相同的树叶。”（莱布尼茨） “君子和而不同。”（孔子） 风景因别样而多彩，人生因不同而丰富。你是否留心过身边的“不一样”？对于生活中的“不一样”，我们是否应该多一些理解、接纳和欣赏？ 请以“不一样，也挺好”为题，写一篇文章。 要求：①将题目抄写在作文纸的第一行（题目前空四格） ②文体自选（诗歌、戏剧除外） ③不要套作，不得抄袭 ④不少600字 ⑤文中不得出现真实的人名、校名 【答案】例文： 不一样，也挺好 静谧夜晚，一颗星亮不了整个天空，但它奉献出所有的光芒；春回大地，一棵草点缀不了整片大地，但它焕发出所有的生机；苍茫大海，一滴水填满不了整片海洋，但它给予出所有的力量。渴望那藏在指间的美丽，虽然渺小，但那不一样的美丽，很美，很美。 芬芳绕指尖 公园中，人很多，来来往往，络绎不绝。独自漫步于公园，那一处吸引了我的注意。游人们争着在那一簇簇的花丛间拍照，完全忽略了脚下被她们践踏的小生命，一朵又一朵郁金香倒在地上。一个小女孩默默地蹲在众人后面，怜惜地扶起倒在地上的郁金香，眼神里显得那么脆弱，伤感。她慢慢扶起一朵，轻轻拭去泥土，又弄来一把土把花固定好，手指轻轻地抚摸着花瓣，似乎在安慰花儿。阳光照射下，花儿显得格外耀眼。她仍默默地扶……我看得醉了，那映出了别样的美。 责任现指尖 一只塑料袋在广场上飘呀飘，时而落下，时而飘起，往来的人也只是匆匆而过，谁也没注意到，一位老人，蹒跚地走向塑料袋，准备弯腰，塑料袋打了个旋儿，飘走了。老人继续向前，来到了袋子旁，缓缓弯下腰，一道优美的弧线划过。他捡起袋子，向垃圾桶走去……弯腰也有魅力，那不一样的美丽，愿社会充满责任。 爱意淌指尖 奶奶安详地坐在凳子上，嘴角洋溢出慈祥的笑容，一手拿着我那破衣服，全神贯注地缝补着。阳光调皮地掠过奶奶头发，闪烁着斑斑点点的黑。没一会儿，奶奶额头上便渗出一层细细密密的汗珠。奶奶没在意，仍一心一意地缝着。针线在她手中来回穿梭着，一道道弧线划过，娴熟的动作让我赞叹不已。偶尔奶奶粗糙的手指拂过我的脸庞，笑容泛在脸上，一股爱意瞬间流淌全身，暖暖的我笑得咧开了嘴。奶奶编织着爱，缝织着衣服，那份情，那份特别的美丽，让我久久难忘。 那份不一样的美丽，爱心永驻；那份不一样的美丽，责任长存；那份不一样的美丽，亲情浓郁。 那份不一样的美丽啊，也挺好，愿你更美，更美。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题。要扣住“不一样”来写“挺好”。怎样写出“不一样”？可运用“找参照物”法、“对比”法、“具体揭示其独特性”法，“不一样”暗含差异性和对比之意，故只要找到某个事物来进行参照对比或比较，就可以突出其差异性和独特性。 第二，立意。相比于“外在美”，那么“内在美”就是一种不一样的美丽，它不漂亮，却美在(纯洁、高贵、朴素等)；相比于“年轻人”，那么“老年人”的积极乐观就是一种不一样的美丽，它不青春蓬勃，却美在(积极、向上、执着、热爱生活等)。如此类推，任何一种美丽，都可以与其他事物比较，从而得出其独到的美丽之处。山与水，公园与名胜，平凡人与伟大的人等，都可以比较出其“不一样”的特质。只要善于思考比较，就可以写得出来。其实“不一样”属于略写内容，有首尾体现和最后总结点题，就可以。行文时要把“挺好”写得具体，运用充分的细节描写来突出其如何好，要善于在文章结尾点题并总结全文。 第三，选材。文章的体裁应该是记叙文，要有具体的事例，最好选择自己亲身经历的事件，印象比较深刻。可以写身边性格不一样的同学，比如有一个特别内向安静的同学，平时不怎么说话，但他却有着非常丰富的内心世界和独特的才华，如绘画天赋，通过具体事例展现他的与众不同以及这种不同所带来的美好；选取一位有身体残疾但却非常乐观坚强的人，讲述他如何以不一样的方式面对生活，积极进取，给周围人带来鼓舞和力量；写自己家庭中父母的教育方式与别人家不一样，比如更注重培养独立能力和兴趣爱好，通过一些成长经历说明这种不一样的教育方式对自己的积极影响等。素材要尽量小、真、新，对于素材的处理要突出前后的变化，要有起伏，前后对比中方能更好的展现情感的浓烈，引发共鸣，打动读者。 15. 根据要求写作。 ㅤㅤ“嘿，瞧啊，一只鸭子！” “那不是鸭子，那是一只兔子！” “别开玩笑了！那就是一只鸭子。” “百分之百是一只兔子。” 上面的“鸭兔图”引发了你怎样的联想与思考？请根据自己的经历和感悟，写一篇文章。 要求：①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。③不少于600字。④不得套作、抄袭；不得透露个人信息。 【答案】例文： 换个角度，看见别样风景 一幅简单的鸭兔图，却引发激烈的争论。有人笃定那是鸭子，有人坚信那是兔子，双方各执一词，互不相让。图画本身并无改变，改变的只是人们看待它的角度。生活亦是如此，许多分歧与争执，往往不是事物本身存在对错，而是我们困在自己固有的视角之中。学会转换视角，方能看见世界更多的模样。 固执于自己的立场，很容易陷入认知的牢笼。很多时候，我们总习惯以自己的经验评判一切，认定自己所见即是全部真相，不愿接纳他人的不同看法。就像面对这幅鸭兔图，人们只看见自己眼中的模样，便否定另一种可能性。生活里这样的场景处处可见。曾经小组合作完成课题，我坚持自己的方案，认为同伴的想法漏洞百出，据理力争不肯退让，我们僵持许久，工作难以推进。直到静下心来，我试着站在他的角度重新梳理思路，才发现他的构思自有可取之处。原来并非对方有错，只是我们的思考出发点各不相同。 转换视角，不是放弃自己的观点，而是学会包容多元的声音。世间很多事情本就没有唯一标准答案。同样的半杯水，有人哀叹只剩一半，有人庆幸还有一半；同样的困境，有人看见绝境，有人看见机遇。立场不同，所见所得自然千差万别。一味强求别人和自己保持一致，只会带来隔阂与矛盾。懂得换位思考，我们才能跳出狭隘的认知，读懂他人的想法。 当然，接纳多元视角，并不代表不分是非地全盘妥协。包容不同看法，是承认认知的多样性，而不是混淆客观的是非对错。我们可以看见“鸭子”，也应当允许别人看见“兔子”，但不能因此颠倒黑白。保持清醒的思考，同时怀抱包容的胸怀，才是真正成熟的处事方式。 鸭兔图的争执终会落幕，可生活之中的“鸭兔图”无处不在。不必执着于非黑即白的答案，放下先入为主的偏见，试着转一个角度。当我们跳出自我的方寸天地，就会发现，眼前会展开一片更为辽阔的风景。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这是图画材料作文，核心素材是著名的鸭兔歧义图，同一张图画，有人看成鸭子，有人看成兔子，双方各执一词，互不相让。审题首先要读懂图画内涵：图像本身没有唯一标准答案，分歧来源于观察角度、思维立场的差异。可以多角度立意：可以写学会换位思考，换个视角看见事物另一面；可以写要包容不同观点，不固执己见，拒绝非此即彼的绝对化认知；也可以谈看待事物切忌片面，跳出固有成见；还可以思辨：尊重多元，不必强求所有人达成统一。要避开误区，不能简单写“要仔细观察”，这只是表层，没有触及争执背后的思维冲突。材料中人物对话反复争辩、各持己见，重点在于观念冲突与认知差异。行文要联系现实生活，明白很多矛盾，不是事实本身对错，而是立场视角不同。立意上既可以倡导包容异见，也可以辩证思考：多元视角不等于没有是非，要理性区分客观事实与主观感受，做到思考有深度，避免立意浅显单薄。 二、选材构思。 构思时，要把鸭兔图作为引子，不要大篇幅复述图画内容，由图画现象引申到生活实例。选材可以分几类：校园生活类，小组讨论中同学对同一问题看法截然不同，曾经固执坚持自己想法，后来换位思考理解他人；成长感悟类，面对一件事，自己和父母、朋友产生分歧，经历过后懂得跳出固有思维；社会思辨类，对同一个社会现象，不同人评价两极，懂得接纳多元声音。写作结构上，开篇简述鸭兔图现象引出中心论点；中间选取1—2个具体亲身经历详写，再辅以简要的道理拓展；结尾回扣材料升华主旨。记叙文要侧重心理变化，写出自己从固执己见到学会换位思考的转变；议论文则摆现象、析根源，分析人们陷入争执的原因是被固有认知束缚。选材切忌空洞说理，要落实自身经历与感悟，贴合题目“根据自己的经历和感悟”的要求，避免通篇空谈道理，做到材料、事例、观点三者紧密结合。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年中考第一次模拟考试语文试题 一、积累与应用（共15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①研墨需加清水，若水中混有杂质。则磨出来的墨就不纯了。②柳公权有所谓的“心正则笔正”，磨墨也是如此。③墨_______偏斜，_______不雅观，磨出的墨_______不均匀。④磨黑时，用力过轻，速度太缓，浪费时间且墨浮。⑤用力过重，速度过急，则墨粗而生昧（mèi昏暗），色亦无光。⑥正确的方法应该是“指按推用力”，轻重有节，切莫太急。⑦墨的浓度宜适中，随磨随用。⑧墨的使用方法正确将更能体现书画作品的神彩。 1. 语段共⑧句，其中有一处句末标点符号使用错误，请找出来并改正。 第__________句中的句号应改为__________号 2. 第⑧句中有一个错别字，请找出来。 “___________”改为“___________” 3. 在文中横线处依次填入关联词语，恰当的一项是（ ） A. 因为 所以 因而 B. 只要 就 才 C. 既然 就 都 D. 若 既 也 4. 下列四个成语中“墨”字与其他三个含义都不同的一项是（ ） A. 骚人墨客 B. 胸无点墨 C. 墨守成规 D. 不通文墨 5. 古诗文默写填空 （1）___________，江春入旧年。（王湾《次北固山下》） （2）___________，___________，此事古难全。（苏轼《水调歌头》） （3）白居易在《卖炭翁》中揭示卖炭翁悲苦处境和矛盾心情的句子是：___________，___________。 （4）“多难兴邦”这种说法你，使我们联想到孟子的名言“___________，___________”意思一致。 二、阅读（45分） 6. 阅读下面文字，完成问题。 醉翁亭记 欧阳修 ①环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 ②若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 ③至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 ④已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （1）下列加点词在文中的解释有误的一项是（ ） A. 醉翁之意不在酒：意趣，情趣 B. 云归而岩穴暝：昏暗 C. 泉香而酒洌：冷 D. 伛偻提携：指老人 （2）用现代汉语翻译下列语句。 ①有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 ②野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。 （3）对此文理解不正确的一项是（ ） A. 本文先介绍醉翁亭之所在，引出人和事；接着由写景到写人，最后再到写“乐”。脉络清晰，层次分明。 B. 本文表达了作者“与民同乐”的政治理想。第③段的用意不在写宴会之盛，而在展现人民的安居乐业。 C. 文章结尾处写了“乐”的几种情境，依次是禽鸟之乐、太守之乐、游人之乐，并且层层递进，点明主旨。 D. 文章语言简洁流畅，委婉有致。开篇“环滁皆山也”五个字写尽滁州环山的特点，举重若轻，令人叹服。 阅读下文，回答问题。 阴饴甥对秦伯 十月，晋阴饴甥会秦伯，盟于王城。 秦伯曰：“晋国和乎？”对曰：“不和。小人耻失其君而悼丧其亲，不惮征缮以立圉也，曰：‘必报仇，宁事戎狄。’君子爱其君而知其罪，不惮征缮以待秦命，曰：‘必报德，有死无二。’以此不和。”秦伯曰：“国谓君何？”对曰：“小人戚，谓之不免。君子恕，以为必归。小人曰：‘我毒秦，秦岂归君？’”君子曰：“我知罪矣，秦必归君。贰而执之，服而舍之，德莫厚焉，刑莫威焉。服者怀德，贰者畏刑，此一役也，秦可以霸。纳而不定，废而不立，以德为怨，秦不其然。”秦伯曰：“是吾心也。”改馆晋侯，馈七牢焉。 （选自《古文观止》） 7. 解释加点的词语。 （1）不惮征缮以待秦命（ ） （2）馈七牢焉（ ） 8. “韩原之战”中，晋国战败，作为战败国的使者，阴饴甥是如何让秦伯“改馆晋侯馈七牢”的？ 9. 阴饴甥在与秦伯的对话中，对比了“君子”与“小人”的不同表现，“君子”一直是中国人修身成长的目标，请你写出一个与君子有关的名言警句。 10. 阅读下面选文，完成下列各题。 【材料一】 碑刻即镌刻有文字、图案的碑石。碑刻的形制大致有碑碣、墓志、造像题记、摩崖石刻等，是历史文化的重要载体。碑刻文献记载了地方建制更替、社会变迁、民生风俗、教育发展、建筑修建、宗教兴衰等一手资料，对于历史研究具有补史之阙、正史之谬的重要价值。我国古代对碑刻文献的研究，主要见于古代金石学和地方史志各类著作。从学科史角度考察，真正意义上的碑刻文献整理与研究，是伴随着器物学、古文字学而产生的，传统称之为金石学。加强传世文献系统性整理出版，是一项重要的中华优秀传统文化传承工作。 （选自《人民日报》有删改） 【材料二】 作为东北第一座国家历史文化名城，沈阳一直是东北重镇、战略要冲，是中华文脉不断延拓的基石之一。诸多碑刻，藏着盛京这座城市的记忆与万象，标记着这方热土从边疆重镇到现代都市的转型轨迹，记载着盛京这座城市的变迁。它们以“不朽”的姿态，为城市留存了身份认同，也诠释了“时光奔流不息，但文明的基因始终在场”的执着。这种超越个体生命局限的渴望，恰是文明不断向前的深层动力，与石长存、亘古如今；“不朽”并非简单的永恒存在，而是历史、文化、艺术与精神的共振共生。 （选自《人民日报》《辽宁日报》有删改） 【材料三】 1987年，沈阳文物管理部门在北塔法轮寺北修建了碑林，展示和保存碑刻文物。2015年5月，碑林搬迁到塔湾盛京碑林公园内，并成立盛京碑林陈列馆，2017年5月对外开放。馆内展出明清至民国时期的石碑118通，碑首、碑座、残碑以及建筑构件、石狮等200余件。 纵览盛京碑林，帝王碑铭、寺观碑记、墓志铭文、民间碑刻，林林总总，碑林如海，每一方皆是古人留给时间的“加密信札”——以眼观其形，以心解其义，我们方能触摸到那穿越千年依然搏动的文明脉搏。 （选自《人民日报》《辽宁日报》有删改） 【材料四】 2025年5月20日，盛京碑林开放八周年来首个临时展览“不朽——沈阳重要碑刻荟萃”正式开展，此次展览分为“辽代碑刻”“元明碑刻”“清代碑刻”以及“民国碑刻”四部分，共展出沈阳地区从辽代至民国的重要碑刻30通。 展览中的部分碑刻图片 名称 备注 七星山舍利塔地宫石碑 重要价值：石碑上铭文记载，此塔为双州时家寨净居院舍利塔，从而证明七星山山下的辽代古城址就是双州城。城址位于看佛寺村东北的高坡上，辽河在城址东北面坡下自东向西流过。该碑现藏于沈阳市文物考古研究所。 曹辅墓志铭 曹辅墓志铭是明代成化年间沈阳中卫城赠怀远将军曹辅的墓志，由明代沈阳乐郊乡贡进士郭宾撰文书写，共828字。该墓志铭于2012年在沈阳市大东区后榆林堡北岗向阳坡地的曹辅墓中出土，墓志内容记述了曹辅的家族世系、生平事迹及其子女情况，为研究曹雪芹家族历史和明代沈阳地区军事、文化提供了重要实物证据。该碑现藏于沈阳博物馆。 文溯阁运复记碑（部分） 为收藏《四库全书》，乾隆四十八年（1783），清政府在沈阳故宫建文溯阁，乾隆御制文溯阁记碑记载了文溯阁的修建及《四库全书》的收藏情况，是研究清代文化史的重要实物。碑刻正面为《文溯阁记》背面为《宋孝宗论》，均为乾隆御制。该碑现藏于沈阳故宫。 （选自《人民日报》《辽宁日报》，有删改） （1）根据【材料一】【材料二】【材料四】，下列表述不正确的一项是（ ） A. 碑刻文献记载了地方建制更替、社会变迁等一手资料，对于历史研究具有补史之阙、正史之谬的重要价值。 B. 我国古代对碑刻文献的研究仅见于地方史志著作，加强传世碑刻文献的系统性整理是一项重要的中华优秀传统文化传承工作。 C. 沈阳的诸多碑刻，记载着沈阳从边疆重镇到现代都市的转型轨迹。它们为城市留存了身份认同，也诠释了“时光奔流不息，但文明的基因始终在场”的执着。 D. 七星山舍利塔地宫石碑：其价值在于铭文内容与辽代城址地理位置相互印证，起到了“补史之阙”的作用。 （2）请根据【材料四】，补全下列表格。 碑刻名称 时代 出土地点/建立地点 现藏地 主要历史价值 七星山舍利塔地宫石碑 辽代 七星山 A_____ 证明山下辽代城址即为双州城 曹辅墓志铭 B_____ 沈阳市大东区后榆林堡北岗向阳坡地的曹辅墓 沈阳博物馆 为研究曹雪芹家族历史和明代沈阳地区军事、文化提供了重要实物证据 文溯阁运复记碑 清代 沈阳故宫 沈阳故宫 C__________ （3）“盛京碑林陈列馆”拟在“不朽——沈阳重要碑刻荟萃”展览入口悬挂一副对联。上联已给出，请你结合【材料一】【材料二】内容，补写下联。 上联：石语千年，铭镌沈水文脉 下联：_______________ 11. 阅读下面的文字，完成下列各题。 理想的风筝 ①春天又到了。 ②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 ③逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。 ④刘老师教我们历史课。 ⑤他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿何时、为什么截去，我们不知道，只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都涌动着复杂的感情。 ⑥他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。而他每次一转，都引起学生们一次激动的心跳。 ⑦他的课讲得极好，祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史学系，和刘老师的影响有极大的关系。 ⑧他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好！五分！”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每次点头都给学生注入一次启发。这时候，他比被考试的学生还要紧张。这情景，已经过去了将近三十年，然而，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。 ⑨然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的放风筝。 ⑩他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有长可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断抖动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直蹿入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 ⑪当一天的功课做完，暮色还没有袭上校园的上空，常常有成群的学生到操场上来参观他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。 ⑫一个年过五十的残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢？ ⑬不见到他已经近三十年了，倘使他还健在，一定退休了。我希望他可以依旧地仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了我……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我，永远在我人生的蓝天上滑翔。 ⑭刘老师呵，你在哪里？我深深地、深深地思念你…… （1）文中多次描写刘老师的语言，请揣摩其语气，分析刘老师的人物形象，完成下面表格。 段落 原文语言描写 语气 刘老师人物特点 第⑤段 “……我就是那时候被她甩掉了一条腿的。” 轻松、快乐 ①_____ 第⑧段 “好！五分！” ②_____ 关爱学生，鼓励学生 “别紧张，想想，想想，再好好想想。” ③_____ 第⑪段 “你们不要管，我自己来。” 自信、坚定 ④_____ （2）第⑤段中“教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都涌动着复杂的感情”，学生心头涌动着怎样复杂的感情？ （3）⑪段中“常常有成群的学生到操场上来参观他放风筝”，请结合文章内容，推测常有学生来参观他放风筝的原因（写出两个原因即可）。 （4）试分析下面语句表达了作者怎样的感情。 A.后来我考入历史学系，和刘老师的影响有极大的关系。 B.一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求。一个活泼的少年又该怎样呢？ C.刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你…… （5）谈谈对⑬段中“那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我，永远在我人生的蓝天上滑翔”的理解。 （8分）整本书阅读。 12. 班级正在开展“名著阅读之如何读诗——以《艾青诗选》为例”的探究活动，同学们就读诗方法进行了分组讨论。请你补填下列表格。 组别 发言内容 第一组 注意诗歌的表现形式。艾青的诗不拘于形式，很少注意韵脚和字数、行数的整齐。但也常用些方法使气韵通畅，如《雪落在中国的土地上》一诗中，诗人运用①_______手法，用“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀”两句贯通全诗，强化压抑沉重的氛围。 第二组 准确把握诗歌的意象。意象是寄寓诗人主观情感的事物，读诗要透过诗歌的形象理解诗歌的深层内涵。如诗人在《我爱这土地》中以“②_______”自喻，用嘶哑的喉咙歌唱了③_______、河流、风、黎明等，表达诗人对祖国的情意。 第三组 用心体味诗歌的情感。抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别，我们通过研读《北方》一诗“我爱这悲哀的国土/古老的国土/——这国土/养育了为我所爱的/世界上最艰苦/与最古老的种族”，领悟到诗人④_______的情感。 第四组 注意品味诗歌语言。如：《大堰河——我的保姆》（节选）中“她含着笑，洗着我们的衣服/她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去/她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜/她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟/她含着笑，扇着炖肉的炉子的火……”从“洗”“提”“切”“掏”“扇”等⑤_______描写中可以看出大堰河勤劳善良的美好品质。 第五组 关注“诗中有画，画中含情”的特点。绘画出身的艾青，善于运用色彩来准确揭示事物的特点和表情达意。如《北方》中用绿色表⑥_______，在《火把》中用红色表⑦_______，在《手推车》中用黄色表⑧_______，在《向太阳》中用紫色表悲痛。（供选择的词语：快乐 悲哀 荒凉 希望 生命 忧伤） 三、综合实践（10分） 13. 班级开展“小说漫游站”读书角创建活动，你作为读书角筹备小组成员，请完成以下任务。 【学前准备·资料包素材筛选】 （1）小组需整理指导读书角筹备的资料包，下列素材与筹备需求不匹配的一项是（ ） A. 《初中必读小说版本指南》（含权威译本、适配初中生的装帧推荐） B. 小组前期整理的《小说题材分类表》（标注科幻、乡土等类别及对应书目） C. 校园文具店“阅读专用笔记本”促销手册（含产品规格、内页设计与折扣） D. 优秀案例《小说人物分析手账》（含性格标签、经典情节梳理模板） 【实践推进·调研问题整改】 （2）你通过课间观察和调查问卷，发现读书角有“书籍仅贴书名，同学无法快速了解内容亮点，不愿主动取阅”等问题。请围绕“让同学快速知晓小说亮点、愿意取阅”的目标，提出一条具体可操作的建议。 【合作探究·互动活动策划】 （3）为让读书角成为“互动空间”，请以小组合作为核心，设计一个小说阅读互动活动（含活动名称、分工和流程）。 示例：活动名称：角色猜猜乐 活动分工和流程：①小组准备小说人物卡片；②一人描述角色特点，其他人猜；③猜对者获“阅读勋章”。 【成果展示·宣传语料创作】 （4）请为“小说漫游站”读书角设计一条宣传语（15字内，贴合主题和读书角氛围）。 四、写作（任选一题50分） 14. 命题作文 “世界上没有两片完全相同的树叶。”（莱布尼茨） “君子和而不同。”（孔子） 风景因别样而多彩，人生因不同而丰富。你是否留心过身边的“不一样”？对于生活中的“不一样”，我们是否应该多一些理解、接纳和欣赏？ 请以“不一样，也挺好”为题，写一篇文章。 要求：①将题目抄写在作文纸的第一行（题目前空四格） ②文体自选（诗歌、戏剧除外） ③不要套作，不得抄袭 ④不少600字 ⑤文中不得出现真实的人名、校名 15. 根据要求写作。 ㅤㅤ“嘿，瞧啊，一只鸭子！” “那不是鸭子，那是一只兔子！” “别开玩笑了！那就是一只鸭子。” “百分之百是一只兔子。” 上面的“鸭兔图”引发了你怎样的联想与思考？请根据自己的经历和感悟，写一篇文章。 要求：①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。③不少于600字。④不得套作、抄袭；不得透露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $