第4单元 4 食物链和食物网 （课件）-2026-2027学年科学六年级上册大象版

该小学科学课件核心围绕食物链和食物网展开，以“螳螂捕蝉，黄雀在后”成语导入，通过提问蝉、螳螂、黄雀的食物引出能量传递，用箭头符号构建食物链模型，再扩展到多条食物链交织形成食物网，搭建从具体生物关系到抽象概念的学习支架。 其亮点在于融合科学思维与探究实践，通过列举水藻-虾米-小鱼-大鱼-水鸟等实例引导学生模型建构，分析农田生物群落多条食物链形成食物网培养推理论证能力。帮助学生理解能量流动规律，教师可借助结构化活动提升教学效率。

第四单元 食物与能量 4.食物链和食物网 《螳螂捕蝉，黄雀在后》 1.蝉吃什么？ 2.螳螂吃什么？ 3.黄雀吃什么？ 思考 蝉吸食树汁，螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂。树汁中的能量从蝉传递给螳螂，再从螳螂传递给黄雀。 问题与假设 我们用简单的符号将它们连起来，用箭头代表能量传递的方向： 自然界的其他生物也存在这种吃与被吃的关系吗？ 食物链 我们还知道哪些生物间存在着类似的食物关系？用符号表示出来。 探究与结论 水藻 水鸟 草 蝗虫 麻雀 蛇 鹰 仔细观察这些食物关系，我们能从中发现什么？ 探究与结论 水藻 水鸟 草 蝗虫 麻雀 蛇 鹰 ②箭头由被吃的生物指向捕食生物，代表能量转移方向 ①食物链必须从绿色植物（生产者）开始，以肉食动物结束 ③链条代表生物间吃与被吃的关系，是能量传递路线 探究与结论 生物之间的食物关系像链条一样，把生物紧密地联系起来。生物之间吃与被吃的链条关系就是食物链。食物链代表了能量的传递路线。 农田生物群落里的动植物存在着怎样的食物关系？列出其中可能存在的食物链。 探究与结论 我们总共找出来几条食物链？把它们全部用箭头标到图上，看看有什么发现。 探究与结论 食 物 网 食物链和食物网构成了生态系统中能量流动和物质循环的路径。 小贴士 探究与结论 在自然界中，生物之间的食物关系很复杂，生物之间往往存在着很多条食物链，它们相互交织，从而形成了错综复杂的食物网。 反思与评价 想一想，我们在研究生物之间食物关系的过程中，需要注意什么？ 生物之间吃与被吃的关系决定了能量流动的方向…… 要根据吃与被吃的关系连食物链，不要连错了。 生物间的食物关系很复杂，连食物链时不要有遗漏。 教师 小组 自我 评价表 反思与评价 根据老师、小组同学和自我评价，在评价表相应空格里填上合适的分数，或者写上简短的评语。 应用与迁移 森林里的这些生物可能存在多少条食物链？用箭头标在图中。 7条 $