4.5《生态平衡》课件-2026-2027学年科学六年级上册大象版

该小学科学课件围绕“生态平衡”核心知识点，通过呼伦贝尔草原生物关系问题导入，借助头饰角色扮演、毛线推演食物网等活动，引导学生探究生物灭绝对生态系统的影响，构建从问题假设到模拟探究再到结论应用的学习支架。 其亮点在于以探究实践为核心，通过毛线推演、生态瓶制作等活动培养科学思维，结合草原捕狼、澳大利亚兔子入侵等历史案例验证假设，强化生物多样性与生态稳定性的科学观念。既提升学生动手与分析能力，又为教师提供具象化教学活动和实例支持。

封面--字小魂萌趣 140 尔雅趣宋 60 问题与假设 呼伦贝尔草原是我国最大的草原，那里牧草丰茂，牛羊成群，物种丰富， 是我国最大的牧业基地。草原上，生物之间的食物关系能保持稳定吗？ 探究与结论 假如野兔灭绝了，食物网中还有其他类似地位的生物，根据活动规则推演一下，这种生物的灭绝会使整个生态系统崩溃吗？ 探究与结论 活动规则 1.制作草、田鼠、野兔、牛、羊、蛇、鹰、狼的头饰，代表草原上的动植物。 2.参加活动的8位同学每人戴上一种头饰，代表一种生物。 探究与结论 3.准备若干条毛线，用毛线和左手、右手表示吃与被吃的关系：从“草”开始，将毛线一端拉在自己的右手里,再看哪些“动物”可以吃自己,就把毛线的另一端递到这些“动物”左手里。同样，每种生物都用毛线与吃自己的动物连起来。 4.当自己扮演的某种生物灭绝时，就从食物网中退出，并放开自己手中的毛线。 5.当某种生物没有可以吃的物种时，也将会灭绝，也要从食物网中退出。 6.当吃自己的动物突然灭绝时，自己的存活量会大量增加，需要的食物量也会大量增加，导致作为自己食物的生物大量减少。 7.当每种生物都有可吃的食物，而且每种生物的数量大致稳定时，表示这个生态系统暂时处于平衡状态。 探究 通过推演活动，我们有什么新发现？和大家交流自己的看法。 探究与结论 知识点 在一个生态系统中，生活着各种各样的生物，它们之间关系密切。如果动植物以及微生物的种类和数量保持相对稳定，这种状态叫作生态平衡。生物的物种越多，食物链和食物网越复杂，生态系统越稳定。 毛线推演——生态失衡 思考 毛线推演——生态失衡 假如肉食性动物全部被捕杀殆尽，会给生态系统带来怎样的影响？ 探究与结论 探究与结论 探究与结论 查阅资料，看看历史上有没有因外来物种的出现、某种生物的大量繁 殖或灭绝给整个生态系统带来影响的真实事件，来检验我们推演的正确性。 小贴士 不同生物种群通过食物链相互制约，使得它们的数目总体保持动态平衡。 探究与结论 历史上，呼伦贝尔草原一度 野狼成群，对牧业发展构成了严 重威胁。为了保护人畜安全，当 地牧民不得不大规模捕狼，使狼 的数量锐减。结果意外造成植食 性动物大量繁殖，进而引起草场 退化，甚至面临沙化危险。 探究与结论 1859年，英国人托马斯·奥 斯汀到澳大利亚定居，随身带来 了24只兔子放养在庄园里打猎取 乐。后来，一些兔子陆续逃到了 野外。如今，它们的“子孙”已 达上百亿只，给澳大利亚原有的 生态系统带来了严重的影响。 知识点 生态系统中外来物种的出现、某种生物的大量繁殖或灭绝，都可能会影响整个生态系统的平衡。生物的多样性有利于生态系统的稳定。 反思与评价 想一想，我们是怎样研究呼伦贝尔草原的生态平衡的？ 反思与评价 应用与迁移 应用与迁移 单元小结 说一说，这节课你都学到了哪些知识？ $