第4单元 3 植物的能量哪里来 （课件）-2026-2027学年科学六年级上册大象版

该小学科学课件围绕“植物的能量哪里来”，从人和动物需食物获取能量导入，引导学生提出假设，通过梳理海尔蒙特等科学家研究历程及设计淀粉检验实验验证，最终构建光合作用模型，形成完整学习支架。 其亮点在于以科学史和探究实践为核心，如通过海尔蒙特实验资料分析、学生动手进行叶片遮光与淀粉检验实验，培养探究实践能力，通过原料条件场所等要素建模发展科学思维，应用迁移环节联系大棚蔬菜增产强化科学观念，助力学生理解原理，教师教学更具操作性。

第四单元 食物与能量 3.植物的能量哪里来 问题与假设 人和动物的一生需要吃很多食物来获取能量，以满足生命活动的需要。植物的种子长成高大的植株同样也需要能量。植物需要的能量从哪里来？请提出自己的假设，并说明依据。 植物的能量从土壤中来 植物的能量从空气中来 我们的假设合理吗？可以通过收集科学家研究历程中的相关信息来证明自己的观点。 探究与结论 我们的假设合理吗？可以通过收集科学家研究历程中的相关信息来证明自己的观点。 探究与结论 植物需要阳光才能制造自身养分，能量来自太阳光。 我们的假设合理吗？可以通过收集科学家研究历程中的相关信息来证明自己的观点。 探究与结论 我们还可以通过实验来验证一下已有的信息是否正确。 探究与结论 实验：阳光下绿色植物产生淀粉 把天竺葵置于黑暗中一昼夜目的：消耗原有淀粉 叶片遮光部分和见光部分形成对照 探究与结论 实验：阳光下绿色植物产生淀粉 脱色处理（叶绿素） 安全提示： 注意隔水加热，否则温度过高会溅出酒精。使用酒精灯时要注意安全。 探究与结论 实验：阳光下绿色植物产生淀粉 检验淀粉：遇碘变蓝 见光部分遇碘变蓝（产生淀粉），遮光部分不变色。 只有光照条件下，绿叶才能制造淀粉。 整理分析通过查阅资料或实验观察得到的信息，尝试建立绿色植物制造营养的模型。 探究与结论 原料：根吸收水分、气孔吸收二氧化碳 条件：阳光（光能） 场所：绿色叶片（叶绿体） 产物：淀粉（储存化学能）、氧气 能量转化：光能 → 化学能，储存在植物体内 人体通过消化吸收获取有机物中的化学能，植物则通过光合作用将光能转化为有机物中的化学能。 小贴士 探究与结论 绿色叶片中有很多小小的“加工厂”，在阳光的照射下，“加工厂”把从根吸收来的水分和由气孔吸收进来的二氧化碳合成植物所需要的养分（主要是淀粉）供植物生长，同时放出氧气。这样，植物就把光能转化成了化学能并且储存在植物体内。 反思与评价 想一想，我们是怎样研究植物的能量来源的？ 我们还做了实验，证实植物会自己制造淀粉。 我们首先收集了科学家的研究资料，知道了植物的光合作用。 最后，我们建立了模型来解释植物利用太阳能制造养分的过程。 教师 小组 自我 评价表 反思与评价 根据老师、小组同学和自我评价，在评价表相应空格里填上合适的分数，或者写上简短的评语。 应用与迁移 植物利用太阳能、水和二氧化碳来制造养分。如果大棚蔬菜想要提高产量，需要从哪几个方面采取措施呢？ 提高光照强度（增加补光灯、保持棚膜清洁） 增加二氧化碳浓度（施用气肥） 保持适宜温度，保证水分供应 充分利用光合作用的条件，可以提高农作物产量。 $