第4单元 3 声音是怎样产生的（课件）-2026-2027学年科学四年级上册大象版

该小学科学课件聚焦“声音是怎样产生的”核心知识点，通过“求救信号除了光还有声音”的情境导入，以“物体发声共同点、声音产生原因、假设验证”的问题链搭建学习支架，引导学生从生活现象逐步深入科学探究。 其亮点在于以实验探究为主线，通过音叉溅水（转化法观察振动）、鼓面纸屑跳动（停止振动声音消失）等实验，结合科学思维（推理论证）和探究实践（动手操作），帮助学生建立“振动产生声音”的科学观念。融入苇叶哨制作、SOS求救信号应用，培养态度责任（珍爱生命）。学生通过动手实验深化理解，教师可直接使用结构化活动提升教学效果。

第四单元 光和声音 3. 声音是怎样产生的 情境导入 除了光，我们还可以通过声音来发出求救信号。 对，我们可以直接喊救命！ 喊多了嗓子就哑了，我们可以利用物体发出声音。 怎样让物体发出声音呢？ 除了光，我们还可以通过什么来发出求救信号? 问题与假设 思考： 物体发出声音时有什么共同点？ 声音是怎样产生的？ 声音是由于物体振动产生的吗？ 如何验证我们的假设？ 探究与结论 活动一：音叉振动实验 思考： 用小锤敲击音叉后，音叉会发出声音。我们能直接看到音叉在振动吗？怎样才能让振动“看得见”？ 音叉 实验设计：将刚击打过的音叉和未击打过的音叉，同时轻轻放入盛水的水槽中。 观察要求：仔细观察两个音叉放入水中后，水面分别出现了什么变化。 实验现象： 将击打过的音叉放入水中，水面溅起水花，产生波纹；将未击打过的音叉放入水中，水面基本平静，只有少量波纹。 发声的音叉在振动，振动通过水面波纹被我们观察到了。 活动二：让发声物体停止振动 思考： 如果让正在发声的物体停止振动，声音会怎么样呢？ 实验操作： 在鼓面上撒一些碎纸屑，用鼓槌敲击鼓面，观察纸屑的跳动；然后用手按住鼓面，观察纸屑和声音的变化。 实验现象： 鼓面振动时，纸屑跳动，鼓声响亮；按住鼓面，振动停止，纸屑不动，鼓声消失。 实验操作： 吹哨子，用手触摸哨子，感受振动；然后停止吹气，感受振动和声音的变化。 实验现象： 哨子振动时，能感受到颤动，有声音；停止振动，颤动消失，声音也消失。 活动三：辨析“看似不振动的发声” 实验现象： 拍打墙壁时，墙上的小灰尘会被震落。 墙壁在微弱振动。 转化法 实验结论： 大量事实证明，声音因物体振动而产生。振动停止，发声停止。 小贴士： 声音也是一种能的表现形式，它是由物体振动产生并能被人或动物听觉器官感知的波动现象。 活动四：观察振动的特征 思考： 振动是一种怎样的运动？它和我们平时看到的摆动、滚动有什么不一样？ 明确任务： 操作方法：用不同方法让橡皮筋、钢尺振动起来。 观察要求：仔细看、认真摸，描述物体在运动时的路径、中心位置，尝试用画图的方式记录运动轨迹。 实验现象： 弹拨橡皮筋，橡皮筋以中间位置为中心，来回快速摆动，做往复运动。 实验现象： 拨动钢尺，钢尺以桌面边缘为中心，上下快速颤动，做往复运动。 小贴士： 振动是指物体以某一空间位置为中心不断做往复运动。 反思与评价 想一想，我们可以怎样制造声音来发出求救信号？ 如果周围有人，我们就直接喊救命。 发出声音时需要消耗一定的能量，我们被困时要注意保持体能。 我们可以利用不同的东西来制造声音，比如做个叶哨。 教师 小组 自我 评价表 根据老师、小组同学和自我评价的优、良、一般，给3个、2个或1个相应图形涂上颜色。 应用与迁移 苇叶哨 提示： 1.卷叶圈时不要太紧，避免空气无法流通。 2.压扁吹嘴时力度要适中，太扁会堵住气流，太宽则不易发声。 阅读与新知 为什么要间隔一分钟重复？ 尝试用拍手、敲桌子或吹哨子发出SOS求救信号模拟求救吧！ Lavf57.62.100 $