精品解析：江苏盐城市东台市2025-2026学年九年级下学期学情调研语文试卷

2025/2026学年度第一次学情调研 九年级语文试卷 一、积累与运用（25分） 1. 根据语境完成题目。 盐城，坐拥黄海湿地的生态之美，传承铁军精神的红色底蕴，正以“国际湿地、沿海绿城”的崭新姿态迈步新征程。盐城湿地的保护，需要我们________初心、________实干、________底线，才能让鹤鹿翩跹的美景永远留存。建设者们扎根这片热土，永不懈dài（ ），在生态保护中久久为功，在产业升级中敢闯敢拼，在文化传承中守正创新，展开了新时代盐城高质量发展。新时代的盐城少年，当以家乡发展为己任，怀揣（ ）赤子之心，砥（ ）砺强国之志，让青春在守护湿地、建设家乡的实践中zhàn（ ）放别样光彩，让铁军精神在新时代的浪潮中薪火相传。 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音 ①懈dài（ ） ②怀揣（ ） ③砥（ ）砺 ④zhàn（ ）放 （2）依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 盐城湿地的保护，需要我们________初心、________实干、________底线，才能让鹤鹿翩跹的美景永远留存。 A. 坚守 秉持 践行 B. 践行 坚守 秉持 C. 秉持 践行 坚守 （3）文中画横线句有语病，请写出修改后的句子。 【答案】（1） ①. 怠 ②. chuāi ③. dǐ ④. 绽 （2）C （3）展开了新时代盐城高质量发展的画卷。 【解析】 【小问1详解】 注意“怠、绽”的写法，注意“揣、砥”的读音。 【小问2详解】 坚守：坚决守卫、不违背，多用于信念、原则、底线等，侧重守住不被破坏。 秉持：持有、心怀，多用于初心、理念、宗旨，侧重内心怀有的态度。 践行：实践、实行，多用于行动、实干，侧重把想法落实到实际行动。 第一空：“初心”是内心的理想信念，搭配“秉持”。秉持初心，就是心怀、守住内心最初的信念； 第二空：“实干”指实实在在做事，是具体行动，搭配“践行”。践行实干，就是把实干落到实际行动当中； 第三空：“底线”是不可逾越的原则界限，搭配“坚守”。坚守底线，就是坚决守住原则，绝不突破。 【小问3详解】 成分残缺，“展开”后面缺少宾语中心语，需要补充“画卷”这类宾语，使句子结构完整通顺。修改后的句子：展开了新时代盐城高质量发展的画卷。 2. 古诗文名句填空。 （1）千里之行，____________。（《老子》） （2）____________，万紫千红总是春。（朱熹《春日》） （3）感时花溅泪，____________。（杜甫《春望》） （4）____________，禅房花木深。（常建《题破山寺后禅院》） （5）浊酒一杯家万里，____________。（范仲淹《渔家傲·秋思》） （6）____________，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》） （7）刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，蕴含新事物必将代替旧事物的道理的诗句是“____________，____________”。 （8）逆境中，我们常用王安石《登飞来峰》中的“____________，____________”来勉励自己：只要站得高、看得远，就能不为眼前的阻碍所干扰。 【答案】 ①. 始于足下 ②. 等闲识得东风面 ③. 恨别鸟惊心 ④. 曲径通幽处 ⑤. 燕然未勒归无计 ⑥. 忽如一夜春风来 ⑦. 沉舟侧畔千帆过 ⑧. 病树前头万木春 ⑨. 不畏浮云遮望眼 ⑩. 自缘身在最高层 【解析】 【详解】注意“幽”“勒”“畔”“遮”“缘”等字词的写法。 综合性学习。（8分） 3. 新华中学九（1）班开展“探访盐城老字号，传承本土老味道”主题实践活动，走进伍佑醉螺、殷记大糕、东台陈皮酒三大本土老字号，完成系列实践任务，感受老字号的文化魅力，了解其发展现状，请你参与。 （1）【探访筹备·电话邀约】 班级计划邀请“殷记大糕”糕点制作传承人殷师傅，于本周六上午10点带领同学们体验糕点制作，作为联络人，请你拟一段简洁得体的电话邀请语，要素完整、语气谦和。 （2）【探访实践·信息提炼】 探访中搜集到三大盐城老字号的核心信息，请结合信息用一句话概括其共同文化特质。（不超过25字） ①伍佑醉螺：百年非遗工艺，以沿海泥螺为原料，腌制手法独树一帜，是盐城沿海饮食文化的代表； ②殷记大糕：近百年糕点铺，坚持手工制作，桂花糕等糕点承载着盐城人的童年与市井记忆； ③东台陈皮酒：非遗酿造技艺，融合本地民俗，糯米与陈皮的搭配尽显盐城本土食材运用智慧。 （3）【探访思考·实践表达】 探访中发现，盐城部分老字号因宣传方式传统、产品创新不足，难以吸引青少年关注。请结合本次探访体验，完成两项任务： ①针对“如何让盐城老字号吸引中学生群体”，提出两条具体可操作的建议； ②结合老字号“传承守本”与“创新求新”的关系，谈谈你的看法。 要求：观点明确、逻辑清晰。 【答案】（1）示例：殷师傅您好！我是新华中学九（1）班的学生，我们班开展盐城老字号探访活动，想邀您本周六上午10点带我们体验糕点制作，请问您是否有时间？麻烦您了，谢谢！ （2）示例：盐城老字号历史悠久，承载本土文化与生活记忆。 （3）①老字号进校园开展手工体验课，推出迷你款、适配青少年口味的特色老字号食品。 拍摄老字号工艺制作短视频发布在校园平台，与美术社团合作设计老字号文创周边。 ②示例1：老字号的传承不是墨守成规，守好手工匠心与本土根脉，才能让创新有底色，创新让传承更有生命力。 示例2：传承是老字号的根，守住非遗工艺与本土文化；创新是老字号的脉，以新潮形式让老味道走进青春。 【解析】 【小问1详解】 首先要有礼貌的称呼与自我介绍，讲清身份、活动主题；接着交代邀请事由，说明是新华中学九（1）班“探访盐城老字号，传承本土老味道”实践活动。然后明确关键信息：邀请对象殷师傅，活动时间本周六上午10点，活动内容带领同学们体验糕点制作。还要表达出希望学习传统技艺、感受老字号文化的诉求，征询对方时间是否方便，留出婉拒的余地，结尾礼貌致谢。 示例：殷师傅，您好！我是新华中学九（1）班的学生。您是殷记大糕的糕点制作传承人，同学们都十分希望近距离感受本土传统糕点技艺。特此打电话诚挚邀请您，本周六上午10点，来带领我们班同学体验糕点制作。不知您这个时间是否方便？麻烦您了，谢谢殷师傅！ 【小问2详解】 首先逐则抓取关键语句：根据第①则可知，伍佑醉螺历史悠久，属于地方饮食非遗；根据第②则可知，殷记大糕积淀本土市井人文记忆；根据第③则可知，东台陈皮酒是非遗技艺，蕴含本土民俗与食材智慧。再提取共性：都有悠久历史，拥有传统工艺，承载本土文化记忆，扎根盐城本土，承载地方饮食文化与民俗记忆。保留“历史悠久、非遗传统技艺、承载盐城本土饮食民俗文化”核心要点，严格遵守字数限制。 示例：承载盐城本土民俗，拥有传统技艺，积淀地方饮食文化记忆。 【小问3详解】 ①第一步，定位受众特点：中学生喜欢短视频、沉浸式体验、新奇有趣、轻量化的内容和产品，排斥老旧、单一的传统宣传和产品形式。第二步，对应问题构思方向：针对宣传传统，可结合新媒体、校园活动创新宣传方式；针对产品创新不足，可结合青少年口味、体验需求优化产品和互动形式。第三步，保证每条建议具体、可操作，贴合本次盐城老字号（美食、手工技艺）的特点。 示例： 创新宣传形式：入驻抖音、小红书等青少年常用平台，发布老字号制作过程短视频、趣味科普短片，打造年轻化品牌形象。 优化产品与体验：推出小份、轻量化的特色新品，开设校园体验工坊，邀请中学生亲手制作大糕、陈皮酒小样，增强参与感。 ②第一步，确立观点：传承与创新相辅相成、缺一不可，守本是根基，创新是活力。第二步，首先阐释“传承守本”的意义，老字号的非遗技艺、本土文化、传统匠心是核心底蕴，是区别于普通商品的根本，不能丢弃；其次阐释“创新求新”的价值，固守传统模式、产品、宣传只会日渐衰落，创新是老字号适配新时代、吸引青少年、延续生命力的关键；最后总结升华，唯有守正创新，才能让本土老字号薪火相传。 示例：传承守本与创新求新是老字号发展的一体两面，相辅相成。传承守本是根本，坚守传统工艺与本土文化内核，才能留住老字号的独特底蕴。创新求新是活力，通过宣传、产品改良适配新时代需求。老字号唯有固本创新，才能薪火相传、焕发新生。 二、阅读理解（65分） （一）古诗文阅读 班级开展“古典诗文里的坚贞之志”专题学习活动，请你参与。 材料一 寒菊 郑思肖① 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 【注】①郑思肖：宋末诗人，宋亡后隐居不仕，终身不向北方坐，以示忠贞。 材料二 董宣，字少平，陈留圉人也。为洛阳令，湖阳公主苍头①白日杀人，匿主家，吏不能得。及主出行，以奴骖乘②，宣于夏门亭候之，驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，格杀之。主即还宫诉帝，帝怒，欲箠杀宣。宣曰：“臣死不恨！”帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。帝赞其“强项③令”，赐钱三十万。 （选自《后汉书·酷吏列传》，有删减） 材料三 魏征，字玄成，魏州曲城人。为侍中，性刚直，每犯颜④苦谏，太宗或怒，征神色不移，辞愈切。尝上《谏太宗十思疏》，劝帝居安思危，戒奢以俭。帝尝得佳鹞，臂之，见征来，匿怀中；征奏事久鹞竟死怀中帝虽有时不悦，然重其直节，尝曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕失此镜矣！” （选自《新唐书·魏征传》，有删减） 【注】①苍头：奴仆；②骖乘：陪乘；③强项：刚直不屈；④犯颜：冒犯君主威严。 4. 用斜线（/）为文中画波浪线的句子断句，限两处。 征 奏 事 久 鹞 竟 死 怀 中 帝 虽 有 时 不 悦 5. 参考表格提示的方法，解释加点字，只写词义。 文言语句 方法借鉴 释义 花开不并百花丛 【课内迁移法】两狼之并驱如故（《狼》） 并：________ 大言数主之失 【成语推断法】数典忘祖 数：________ 宣不从 【语境推断法】帝令其叩头谢主，董宣不从 从：________ 辞愈切 【查阅字典法】①急切，恳切；②切割；③贴近。 切：________ 6. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）及主出行，以奴骖乘。 （2）帝虽有时不悦，然重其直节。 7. 阅读材料一，完成任务。 （1）发挥想象，用生动的语言描绘“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷”的画面。 （2）这首诗以菊喻人，请结合诗句分析“寒菊”所寄托的诗人的坚贞之志。 8. 结合材料二、三，概括董宣与魏征的“坚贞之志”分别体现在哪些方面。 9. 请结合三则材料，简析“托物言志”“记事写人”这两种手法在表现“坚贞之志”时的共性优势，并从生活中选取一个具体事物或一件小事，简要说说你会如何运用其中一种手法表现自己的志向。 【答案】4. 征奏事久/鹞竟死怀中/帝虽有时不悦 5. ①. 一同，并列 ②. 列举（罪状） ③. 依从，服从 ④. 急切，恳切 6. （1）等到公主外出的时候，让这个家奴陪乘在车旁。 （2）太宗虽然有时心里不高兴，但是十分看重他刚直不屈的气节。 7. （1）示例：寒菊傲然绽放，从不与百花簇拥为伍，独自挺立在稀疏的篱笆边，那傲然独立的意趣，无穷无尽，格外动人。 （2）①“不并百花”“独立疏篱”，写寒菊不随波逐流、傲然独立的姿态，寄托诗人不与世俗同流合污的高洁品格；②“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”，写寒菊宁可枝头凋零，也不向北风低头，寄托诗人宋亡后坚守气节、不向强权屈服的忠贞之志。 8. ①董宣的坚贞：体现在为官刚正不阿，不惧权贵（湖阳公主），敢于惩治犯法奴仆，即使面对帝王震怒，也誓死不屈，坚守执法公正的底线；②魏征的坚贞：体现在为人刚直忠诚，敢于犯颜苦谏君主，即使太宗发怒，也神色不变、言辞恳切，坚守为国尽忠的初心。 9. 共性优势：均避开空洞的直抒胸臆，将“坚贞之志”融入具体的物象或事件中，让抽象的志向变得具体可感（或通过鲜明的形象或具体的事迹，让读者直观体会坚贞的内涵，易引发情感共鸣）。 手法运用：示例一（托物言志）：选青松，借青松在寒冬中挺拔苍翠、不畏风雪的特征，表现自己面对学习中的挫折，始终坚韧不拔、迎难而上的志向。 示例二（记事写人）：以“坚持每日练字，不因课业繁忙而中断”这件小事，表现自己对书法的热爱以及持之以恒的志向。 【解析】 【导语】三则材料由诗及文，借不同形象诠释坚贞的内核。《寒菊》以菊花傲雪独放的意象托物言志，含蓄寄寓诗人忠于故国、宁死不屈的气节。董宣、魏征两篇记事短文，则截取典型事件刻画人物，于直面权贵、冒死劝谏的言行中展露刚直风骨。一咏物，一写人，一含蓄，一鲜明，虚实互补，多角度诠释坚守本心、矢志不移的精神内涵。 【4题详解】 句意：魏征奏事时间很长，鹞鹰最终死在太宗怀里。太宗虽然有时感到不悦。 “征奏事久”是完整一层，交代魏征奏事耗时长久；“鹞竟死怀中”为第二层，点明鹞鹰的结局；“帝虽有时不悦”是第三层，写太宗的情绪。 故断句为：征奏事久/鹞竟死怀中/帝虽有时不悦 【5题详解】 A.课内迁移法：“两狼之并驱如故”中“并”意为“一同，并列”，据此推断“花开不并百花丛”中的“并”也是“一同，并列”。句意：菊花不与百花一同开放。 B.成语推断法：“数典忘祖”中“数”意为“列举”，推断“大言数主之失”中“数”也为“列举”。句意：（董宣）大声列举公主的过失。 C.语境推断法：根据前文“帝令小黄门持之，使宣叩头谢主”可知，语境为皇帝让董宣叩头谢罪，他“不从”，“从”即为“依从，服从”的意思。句意：董宣不听从命令。 D.查阅字典法：结合给出的三个义项，代入句子“辞愈切”，表达“言辞更加恳切”这一语境最为通顺，因此，“切”的意思为“急切，恳切”，选①。句意：言辞更加恳切。 【6题详解】 注意以下重点字词： （1）及：等到；以：让。 （2）虽：虽然；重：看重。 【7题详解】 （1）抓住诗句意象：菊花、百花、疏篱。本句写菊花不和百花争艳，独自扎根篱笆边，悠然绽放，自有无尽意趣。描绘画面不能直译，添加景物神态、环境，展开想象。 示例：深秋时节，百花凋零，唯有一丛菊花，在稀疏的篱笆旁悄然绽放。它不与群芳争艳，独自挺立在萧瑟的秋风中，散发出淡淡的清香，给寂寥的角落增添了无穷的意趣。 （2）“花开不并百花丛”象征着菊花不愿和百花一同争春开放，暗喻诗人不愿追随世俗、不随波逐流的处世选择；“独立疏篱”刻画菊花独自绽放在篱笆边的姿态，体现出诗人遗世独立、坚守自我本心的品格。“宁可枝头抱香死”一句直抒菊花的心志，宁愿带着幽香枯死在枝头，也绝不飘落尘土，直接表达出宁死不屈的决心；“何曾吹落北风中”里，“北风”喻指元朝统治者的压迫，借菊花不曾被北风吹落的形象，凸显诗人绝不屈服于强权、忠于故国的忠贞气节。诗人通篇以寒菊自喻，将自身的坚贞之志寄托在菊花身上。 【8题详解】 根据材料二“大言数主之失，叱奴下车，格杀之”，可以看出董宣敢于当众检举湖阳公主的过错，严惩杀人的家奴，没有因为对方身份尊贵就徇私退让。后文“宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯”，当光武帝下令让他向公主磕头谢罪时，即便受到皇帝施压，董宣依旧双手撑地，始终不肯低头。从这一处具体言行能够看出，董宣的坚贞之志体现在不畏权贵、秉公执法，为坚守法度宁死不屈，绝不向强权低头。 根据材料三“为侍中，性刚直，每犯颜苦谏，太宗或怒，征神色不移，辞愈切”，魏征身为臣子，哪怕太宗龙颜大怒，他依旧神色不变，言辞恳切地坚持劝谏。“征奏事久鹞竟死怀中”一事，也能看出他以国事为重，不顾君主一时的喜好。由此可见魏征的坚贞之志体现在刚正耿直，不怕冒犯君主威严，心系家国，始终坚持直言进谏，坚守为国为民的初心。 【9题详解】 “托物言志”借具体事物含蓄表达情感，避免直白说教；“记事写人”通过真实事例展现人物精神，增强可信度。两者均能将抽象的“坚贞之志”具象化，引发读者共鸣。这两种手法都能将抽象的精神品质转化为具体的意象或事件，使“坚贞之志”更具感染力和说服力。托物言志借助自然景物的象征意义，含蓄深沉；记事写人则通过典型事例，让人物形象立体可信。 示例一：我会选取“记事写人”的手法。比如我想表现自己追求科学真理的志向，可以讲述一次做物理实验的经历：我在验证光的折射规律时，反复调整入射角角度十几次，记录数据失败又重来，直到深夜才得到准确结果。通过这件小事的具体细节，就能生动展现我执着探索、不怕困难的志向。 示例二：我会选取“托物言志”的手法。比如我想表现自己不畏挫折、坚守初心的志向，可以选取窗台的一盆松柏，描写寒冬时节万物凋零，松柏却依旧挺拔苍翠，任凭寒风反复吹打，枝干也不曾弯折。借松柏在风雪之中顽强挺立的形象，含蓄寄托我面对困境永不退缩、坚守本心的志向。 【点睛】参考译文： 【材料二】董宣，字少平，是陈留郡圉县人。他担任洛阳县令时，湖阳公主的家奴光天化日之下杀了人，之后藏匿在公主府中，官吏无法将其捉拿归案。等到公主出行时，让这个家奴陪乘，董宣便在夏门亭等候，拦住车驾、勒住马，用刀在地上比画，大声历数公主的过失，呵斥家奴下车，然后将其击杀。公主随即回宫向皇帝告状，皇帝大怒，想要用鞭子打死董宣。董宣说：“我即使死了也没有遗憾！”皇帝命令小宦官按住他，让他给公主叩头谢罪，董宣不肯，强行让他磕头，他却双手撑地，始终不肯低头。皇帝称赞他是“硬脖子县令”，赏赐他三十万钱。 【材料三】魏征，字玄成，是魏州曲城县人。他担任侍中时，性情刚烈正直，常常不顾皇帝的威严直言劝谏，有时太宗发怒，魏征却神色不变，言辞更加恳切。他曾呈上《谏太宗十思疏》，劝诫皇帝在安定时想到危难，戒除奢侈、厉行节俭。太宗曾得到一只上好的鹞鹰，架在手臂上赏玩，见魏征前来，便把鹞鹰藏在怀里；魏征奏事时间很长，鹞鹰最终闷死在太宗怀里。太宗虽然有时感到不悦，但十分看重魏征刚正不阿的气节，曾说：“用铜作镜子，可以整理好衣帽；用历史作镜子，可以知晓朝代的兴衰更替；用人作镜子，可以明白自己的得失。我如今失去了这面镜子啊！” （二）组合类文本阅读 学校开展“AI进课堂，素养伴成长”专题调研活动，请结合以下材料完成相关问题。 材料一 教育部2026年工作要点明确将“推进中小学人工智能教育普及，培养学生数字素养与科技思维”列为核心任务，提出三大要求：一是将人工智能教育融入国家课程方案，中小学开设人工智能普及课，低年级侧重AI趣味认知，中高年级聚焦AI基础应用与实践探究；二是推动AI与各学科深度融合，鼓励开展“AI+语文”“AI+科学”等跨学科教学实践；三是加强师资建设，组织中小学教师开展人工智能教育专项培训，配齐配强科技类教师，同时支持各地建设中小学人工智能教育实践基地。 （摘编自教育部官网2025年11月30日） 材料二 ①截至2026年2月，全国已有30个省份出台中小学人工智能教育推进细则，多地落地典型实践：浙江杭州中小学打造“AI普惠课堂”，将编程、机器人搭建融入课后服务，建成120个人工智能教育实践基地；广东深圳推行“AI+跨学科”教学，语文课堂用AI进行文本分析，科学课堂用AI模拟实验场景，让AI成为学科学习的“辅助工具”；北京海淀区举办中小学人工智能创新大赛，激发学生科技探究兴趣。 ②调研同时发现推进难题：部分县域农村学校因硬件设施不足、缺乏专业师资，人工智能教育仅停留在理论讲解层面；少数学校将AI教育等同于编程培训，陷入“重技能、轻素养”的误区；部分家长担心孩子过早接触AI会产生依赖，或因操作不当影响视力与学习专注度。 （摘编自新华网2026年2月20日） 材料三 2026年全国中小学人工智能教育推进现状调查 （抽样1800名学生、1200名教师） 调研维度 占比情况 学校AI教育推进难点 1．专业师资短缺，教师AI教学能力不足（45.3%） 2．硬件设施匮乏，缺乏实践设备（32.6%） 3．无系统课程体系，教学内容零散（22.1%） 学生对AI教育的需求 1．希望增加趣味实践、动手操作课程（58.7%） 2．希望开展AI跨学科融合学习（26.2%） 3．希望举办AI创新比赛、研学活动（15.1%） 教师对AI教育的认知 1．认为AI教育能培养学生创新与逻辑思维（68.5%） 2．认为AI教育应侧重素养培养，而非单纯技能训练（56.2%） 3．认为缺乏系统培训，难以开展教学（72.8%） （摘编自《中国教育报》2026年3月8日） 材料四 ①中小学推进人工智能教育，不是简单的“技术进校园”，而是面向未来的素养培育。有人认为，中小学阶段的AI教育应聚焦编程、机器人操作等硬核技能，让学生掌握一技之长；但教育专家指出，中小学AI教育的核心是“育素养而非教技能”，重点培养学生的AI认知能力、逻辑思维、创新探究能力和数字伦理素养，让学生学会“理解AI、运用AI、驾驭AI”，而非成为单纯的技术操作者。 ②真正的AI教育融合，是让AI成为学生学习的“脚手架”，而非替代学生的思考。上海某小学的“AI+科学”实践显示，用AI模拟火山喷发、行星运行等实验场景，既解决了传统实验的安全与场地问题，又激发了学生的探究兴趣，学生的科学探究能力和逻辑思维能力显著提升；浙江某中学将AI与语文写作结合，用AI进行素材搜集与立意分析，但要求学生独立完成写作与修改，既提高了学习效率，又保留了学生的独立思考空间。 ③AI教育的终极目标，是让学生在与AI的相处中，培养面向未来的核心素养，成为懂科技、会思考、有温度的时代新人。 （摘编自人民网2026年3月12日） 10. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 教育部2026年工作要点提出，中小学人工智能普及课的教学内容应根据学段分层设计，低年级侧重AI趣味认知。 B. 截至2026年2月，全国30个省份均已出台中小学人工智能教育推进细则，且各地都落地了典型的教学实践。 C. 调研数据显示，学校推进AI教育面临的首要难点是专业师资短缺，超七成教师认为缺乏系统培训难以开展AI教学。 D. 教育专家认为中小学AI教育的核心是培育素养，重点培养学生的AI认知、逻辑思维等能力，而非单纯教授技能。 11. 结合材料三的调查数据，分析材料一中“加强师资建设，组织教师开展AI教育专项培训”这一举措的现实必要性。 12. 请结合材料三、四简要说明学校应如何避免AI教育“重技能、轻素养”的误区。 13. 有人认为“中小学AI教育就该重点教编程、机器人操作，掌握硬核技能才是硬道理”，结合四则材料，请你对这一观点进行反驳。 【答案】10. B 11. ①数据显示72.8%的教师认为缺乏系统培训难以开展AI教学，师资培训能直接解决教师教学能力不足的核心问题；②45.3%的学校推进难点是专业师资短缺，专项培训能补充师资力量，为AI教育落地提供人才支撑；③56.2%的教师认为AI教育应侧重素养培养，培训能更新教师教学理念，避免“重技能、轻素养”的误区；④教师是AI教育的实施主体，只有提升教师AI教学能力，才能搭建系统课程体系，满足学生动手实践的需求。 12. ①学校应将素养培养融入AI教学，在教授基础技能的同时，增加逻辑思维、创新探究和数字伦理内容；②开展AI跨学科融合教学/增加趣味实践、动手操作课程/举办AI创新比赛、研学活动等，让AI成为学科学习的辅助工具，而非单纯的技能训练。 13. 示例：这一观点是片面的，中小学AI教育的核心是育素养而非教技能。首先，教育部明确要求AI教育聚焦素养培养，而非单纯的技能培训；其次，材料四专家指出，中小学AI教育重点是培养学生的AI认知、逻辑思维等核心素养，让学生学会运用AI而非成为技术操作者；最后，上海、浙江的实践案例证明，侧重素养培养的AI跨学科教学，能有效提升学生的综合学习能力，这比单纯掌握编程技能更有价值。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本紧扣当下AI进校园的教育热点，贴合政策导向与真实教学现状，素材兼顾官方要求、各地实践、调研数据与专家理念，维度多元且贴近学生生活，设问梯度清晰，能有效考查信息筛选与辩证思辨能力，兼具实用性与导向性。 【10题详解】 B.结合材料二第①段“全国已有30个省份出台中小学人工智能教育推进细则，多地落地典型实践”可知，原文中的“多地”指部分地区，而选项改成“各地都”，把部分地区的情况扩大为全部地区，范围扩大，说法不正确。 【11题详解】 材料一提出要组织教师开展人工智能教育专项培训。材料三教师认知数据表明，72.8%的教师因缺少系统培训无法开展教学，教师教学能力不足成为现实阻碍。开展专项培训，正好针对性解决教师缺少专业指导的困境，落实材料一中推进AI教育进课堂的任务。 材料一要求加强师资建设、配齐配强科技类教师。材料三显示学校AI教育最大难点为专业师资短缺，占比45.3%。通过专项培训提升现有教师的AI教学水平，可以缓解专业师资缺口，为中小学开设AI普及课、开展AI教育提供人才保障，助力完成材料一的教育任务。 材料一的核心任务是培养学生数字素养与科技思维。材料三有56.2%教师认同AI教育重在素养而非单纯技能训练。开展专项培训，能够强化教师素养导向的教学理念，引导教师落实材料一“培养数字素养”的目标，防止教学偏向单纯技能训练。 材料一要求中小学开设AI普及课，分学段开展趣味认知、实践探究教学。材料三反映学校存在无系统课程体系、教学内容零散（22.1%）的问题，同时58.7%学生希望增加趣味实践动手课程。教师经过专项培训提升能力，才能够构建系统课程，设计实践探究教学，落实材料一分学段教学的要求，满足学生学习需求。 【12题详解】 结合材料四第①段可知，教育专家指出中小学AI教育的核心是“育素养而非教技能”，重点培养学生的AI认知能力、逻辑思维、创新探究能力和数字伦理素养，让学生学会“理解AI、运用AI、驾驭AI”，而非成为单纯的技术操作者。同时材料三教师认知数据显示，56.2%的教师认为AI教育应侧重素养培养，而非单纯技能训练。由此可见，学校不能只传授编程等技能，要把素养培育作为核心，将逻辑思维、创新探究、数字伦理融入课堂教学，扭转只看重技能训练的倾向，规避误区。 材料三学生对AI教育的需求显示，58.7%的学生希望增加趣味实践、动手操作课程，26.2%的学生希望开展AI跨学科融合学习。材料四第②段提出AI应当做学生学习的“脚手架”，不能替代学生思考，举了上海“AI+科学”、浙江“AI+语文”的例子：AI只负责模拟实验、搜集素材，学生独立思考完成探究、写作。学校可以开展跨学科教学，开设实践课程，组织AI比赛、研学。把AI当作学习辅助工具，在实践活动中锻炼学生探究能力，不局限于机器操作、编程训练，保护学生独立思考，以此避免“重技能、轻素养”。 【13题详解】 从政策要求看，材料一教育部2026年工作要点，将推进中小学AI教育的目标定为培养学生数字素养与科技思维，并不是以教授编程、机器人这类硬核技能作为核心任务，还倡导AI与多学科深度融合，侧重认知、实践探究，并非单一技能训练。 从教育理念看，材料四第①段教育专家指出，中小学AI教育核心是“育素养而非教技能”，重在培养学生AI认知能力、逻辑思维、创新探究能力和数字伦理素养，目标是让学生理解、运用、驾驭AI，而不是只做技术操作者。同时材料三调查也显示，56.2%的教师同样认同AI教育应侧重素养培养，而非单纯技能训练，说明素养导向是多数教育工作者的共识。 从现实问题看，材料二第②段提到部分学校陷入“重技能、轻素养”的误区，把AI教育等同于编程培训。如果只重点教编程、机器人操作，就会落入这个误区，忽视学生综合素养成长。 从实践效果看，材料四第②段上海“AI+科学”、浙江“AI+语文”的实践证明：把AI当作学习的“脚手架”，开展跨学科教学，保留学生独立思考，能够提升学生探究与逻辑思维能力。相比单纯掌握编程、机器人操作技能，这样的素养培育更契合AI教育的终极目标，培养懂科技、会思考的时代新人。因此中小学AI教育不能只重点抓硬核技能。 （三）文学类文本阅读 为传承红色基因，感悟革命精神，让我们走进这篇以红军长征为背景的小小说，透过一台“照病机”，读懂那段岁月里的坚守与舍弃。 一台“照病机” 院 浩 ①机器留下的那天，军医没回头。他站在队伍里，背着药箱，眼睛盯着前头人的后脑勺。有人碰了碰他胳膊：“你的宝贝。”军医没吭声，只有两行热泪从脸颊流下。 ②第一次见到“宝贝”，是在苏区红军医院的天井里。箱子打开的时候，新鲜油漆味儿还没散尽。年轻军医的眼睛，就像被什么东西勾住了——那镜面，那旋钮，那沉沉的质感，简直就是医学和科学凝成的艺术品。 ③他记起医学院的课本。书上讲了有个叫伦琴的外国人和他的发明。老师说，有了这东西，外科医生就多了双眼睛。 ④可那眼睛，那时只替有钱人睁着。 ⑤偌大一个国，这种机器摆在外国人开的医院里，给穿绸缎的人看骨头。穷人们呢，在饥病交加里死去。他不服这种世道，才跑到这片红色土地上来。 ⑥第一回用它，是为一个肩上钻了弹片的战士治伤。那束光打下去，断裂的骨头、嵌入肉里的弹片，全显出来了。他下刀，弹片“当”一声落在盘子里。 ⑦伤愈归队的战士，管它叫“照病机”。 ⑧“只有苏维埃，才肯不远万里把它运来，给劳苦大众用。”他想。这是宝贝，比啥都重要。 ⑨几个月后，他成了挑夫。 ⑩路，是漫长的，也是崎岖的。一天，他走在最前面，脚下一滑，人往前栽。他猛地一挣，站住了。他怔怔地看了一眼身旁的悬崖，又回头看一眼身后抬着的箱子。还好，“照病机”没事。 ⑪其实本来有专门的运输队，可一路的战斗……湘江边上，一发炮弹落下来，走在前头的战士连名字都没留下就被卷进江里。他愣了一瞬，冲上去，扶住那口在浮桥上左右摇晃的箱子。 ⑫队伍走得很艰难。敌人就黏在不远处，像狗皮膏药似的甩不掉。他低着头，盯着前头人的脚后跟，一步，一步。呼吸声、脚步声、远处爆炸的闷响，混在一起，像一首没头没尾的曲子。 ⑬他想起过江前，路过一个残破的阵地，嘶哑的声音催促他们快走。 ⑭“快走，别回头！”他脑海中回荡着这个声音，但又被冷风吹散了。 ⑮炮声像闷雷，一下一下砸在他的心里。临时医院就设在距离战场几公里外的庙里。第一个抬进来的是个老兵，脸白得没了血色。弹片钻进大腿，撕开皮肉，血往外涌。 ⑯军医的目光，下意识地越过众人，落在墙角那口箱子上。只要用它，他就能像过去无数次那样，清晰地看见每一块弹片的藏身之处，然后把它们一一找出来，保住那条腿。 ⑰但他转了转头，又看见了门外门板上那一排排的重伤员。 ⑱老兵好像察觉到了什么。惨白的嘴唇张了张：“军医同志……请先救他们……” ⑲他忽然想起那些看不起病的穷人，想起躺在手术台上的官兵的脸庞，想起一路走过的山和水，和那些永远留在湘江里、连名字都没留下的战友。 ⑳他明白了，舍弃比保留更需要勇气。 ㉑“截肢。”他的声音很干。先保命。还有很多人的命要保。 ㉒“照病机”静静躺在箱子里，什么都没看见，但它应该感受到了什么。 ㉓滇东北的山，开始绿了。 ㉔命令传来那天，是大年初几，他记不清了。只记得一句话：丢掉一切“坛坛罐罐”，轻装前进。 ㉕队伍重新整编，准备回头向东。这一次，他们要甩掉尾巴，打敌人一个冷不防。 ㉖军医背着药箱，站在队列里。有人开玩笑：“哎，你那宝贝呢？真丢啦？”他愣了一下，没答话。 ㉗队伍动了。他跟着往前走，走过田埂，走过村庄，走向那条叫赤水的河。他的肩膀还习惯着扛木箱的姿势，但上面已经空了，反而觉得轻得有些不习惯。 ㉘身后是那台“照病机”和曾经的自己。后面的路，还有很长，很长。 ㉙他没有回头。 （选自《解放军报》2026年2月） 14. 通读全文，梳理军医与“照病机”的相关情节，完成下面的填空。 ①__________→首次用机，救治战士→护机前行，险象环生→②__________→行军途中，惦念真机→奉命弃机，毅然前行。 15. 赏析文中第⑫段画横线的句子，分析其表达效果。 敌人就黏在不远处，像狗皮膏药似的甩不掉。 16. 文中多次出现“回头”一词，意蕴丰富。请结合具体语境，分析三处划横线的句中“回头”的不同含义。 ①机器留下的那天，军医没回头。②“快走，别回头！”③他没有回头。 17. 结合全文，分析“照病机”这一意象在小说中的多重作用。 18. 这篇“小小说”以红军长征为背景，透过一台“照病机”以小见大，折射出深刻的主题与红军精神。请结合文本内容，谈谈你的理解与感悟。 【答案】14. ①. 初遇真机，视若珍宝； ②. 战地救治，弃机保人。 15. 运用比喻的修辞手法，将紧紧纠缠的敌人比作甩不掉的狗皮膏药，生动形象地写出了敌人追得紧、难以摆脱的特点，突出了红军队伍行军的艰难、危险与紧迫，烘托出紧张压抑的战斗氛围，也为后文军医的抉择做了铺垫。 16. ①此处的“回头”指身体上的回头看被留下的照病机，体现出军医面对舍弃宝贝的不舍与心痛；②此处的“回头”指身体上的回头观望、留恋残破的阵地，也指迟疑、犹豫，暗含让队伍抓紧撤离、不要被眼前的困境牵绊的意思；③此处的“回头”既指身体上不回头看照病机，也指军医彻底放下对个人珍视之物的留恋，摆脱内心的纠结，坚定地向着革命前路前行，彰显出他的成长与担当。 17. ①线索作用：“照病机”贯穿全文，串联起军医与它相遇、使用、守护、舍弃的全过程，让小说情节脉络清晰；②象征作用：既象征着红军稀缺珍贵的医疗资源，也象征着苏维埃对劳苦大众的关怀与革命的希望；③衬托人物：通过军医对“照病机”从珍视到舍弃的态度变化，衬托出军医顾全大局、以生命为重的高尚品格，展现其革命精神的成长；④深化主题：以“照病机”的命运折射红军长征的艰难，凸显革命征程中“舍弃与坚守”的深刻主题。 18. 示例：①从军医舍“照病机”为老兵截肢、优先救治更多重伤员，能看到红军顾全大局、舍小为大的精神，始终将集体利益和他人生命放在首位；②从军医一路拼死守护照病机，哪怕遇险境、当挑夫也不放弃，能看到红军坚守初心、关爱战友的精神，始终践行为劳苦大众谋幸福的使命；③从红军在湘江战役的惨烈、敌人的围追堵截中依然坚定前行，舍弃“坛坛罐罐”伺机反击，能看到红军不畏艰难、勇往直前、机智果敢的革命精神；④从军医从珍视个人“宝贝”到放下留恋坚定前行，能看到红军在成长中坚守信仰的精神，在抉择中不断锤炼初心，向着革命目标义无反顾。这台小小的照病机，见证了红军的初心与担当，让我们读懂了红色革命背后的精神力量。 【解析】 【导语】本文以长征为时代背景，以一台名为“照病机”的X光机为核心物象，讲述军医从初见珍爱、一路拼死护送，到战地为救伤员忍痛弃机、最终奉命彻底舍弃的完整故事，借军医对待照病机的心态转变，刻画红军医者舍小顾大、心系战友的崇高形象，折射长征路上艰难困苦之下红军顾全大局、坚守信仰的革命精神。 【14题详解】 第①空，结合“首次用机，救治战士”对应第⑥段可推断该空对应第②段，军医第一次见到照病机，内心无比珍视，将其视作难得的珍宝，对应情节“初遇真机，视若珍宝”。 第②空，结合“护机前行，险象环生”对应第⑩-⑪段、“行军途中，惦念真机”对应第㉗段，推断中间情节可定位⑮-㉑段，战地救治伤员时，为保全更多战士性命，主动舍弃珍贵机器，对应情节“战地救治，弃机保人”。 【15题详解】 画线句运用比喻修辞，把穷追不舍、无法摆脱的敌军比作撕不掉的狗皮膏药。生动写出敌军紧紧尾随、持续追击的状态，直观凸显长征行军全程危险、步步紧迫，路途艰险压抑。渲染紧张压抑的战争氛围，为后文军医一路艰难护机、战地面临艰难抉择的情节做铺垫。 【16题详解】 结合第①段、第㉖至㉙段可知，此时是接到命令必须永久舍弃照病机，此处的“回头”指身体不转头回望被留下的照病机，照病机是他心中无比珍视的宝物，不回头是强忍内心不舍与心痛，不愿沉溺于留恋，逼迫自己坚定跟上队伍。 结合第⑭段可知，该句出自残破阵地催促撤离的声音。此处的“回头”指不要回头观望、停驻留恋满目疮痍的战场，不要迟疑犹豫，不能被眼前牺牲、破败的困境牵绊，催促队伍抓紧时间迅速撤离，保存革命有生力量。 结合第㉙段可知，该句是全文结尾，走完赤水河，彻底放下对照病机的执念。此处的“回头”指不回头看向身后遗留的照病机，彻底放下个人珍爱的器物带来的内心牵绊，挣脱不舍的纠结，心中以革命大局为重，义无反顾奔赴前路，体现军医思想成长与革命担当。 【17题详解】 ①全文线索。全文从初见、使用、护送、战地舍弃、奉命永久抛弃，所有情节围绕照病机展开，串联军医与机器的全部故事，串联起苏区、湘江行军、战地救治、轻装行军各个段落，文章脉络清晰完整。 ②象征意义。结合第⑤段旧中国机器只为富人所用、第⑧段“只有苏维埃，才肯不远万里把它运来，给劳苦大众用”可知，照病机象征红军稀缺宝贵的医疗物资，也象征苏维埃心系底层百姓、救死扶伤的初心，承载着革命的希望。 ③衬托人物形象。结合第⑩和⑪段行军遇险拼命护住箱子、第㉑段主动放弃机器救治伤员、奉命舍弃强忍悲痛前行可知，通过军医从极致珍爱到主动舍弃的心态变化，反衬出他以战士生命、集体大局为先，舍小我为大我的高尚品格，完整展现人物精神成长。 ④深化文章主题。结合第⑳段“舍弃比保留更需要勇气”、长征敌军围追堵截、物资匮乏的整体背景可知，以一台小小的机器的命运，折射长征全程物资紧缺、生死考验的艰苦环境，凸显革命路上“懂得舍弃、坚守初心”的厚重主题。 【18题详解】 示例：①舍小顾大、以生命为先。结合第⑮至㉑段可知，战地老兵负伤，军医放弃使用珍贵机器，选择截肢，优先救治门外大批重伤员。红军始终把战友生命、集体安危放在个人珍视之物前面，懂得取舍，心怀大局。 ②坚守初心、心系劳苦大众。结合第⑤段军医不满旧时代医疗只为富人服务，奔赴红色苏区；一路挑担、涉险拼死守护照病机可知，军医一路拼尽全力守护医疗物资，只为给贫苦战士治病，体现红军为民救伤、坚守革命初心的精神。 ③不畏艰险、坚毅果敢。结合第⑪段湘江战役战士牺牲、敌军一路尾随追击，队伍依旧艰难前行；接到轻装命令果断舍弃重要物资，伺机反击敌人可知，长征路上敌军围追堵截、路途凶险，红军直面苦难，遇事果决，不惧牺牲奋勇向前。 ④坚定信仰、不断成长。从初见视若珍宝、护机不舍，到战地主动弃机，最后奉命彻底放下、绝不回头可知，军医完成思想蜕变，放下个人私爱，一心奔赴革命前路，体现红军战士在苦难抉择中淬炼信仰、不断成长的精神。 （四）名著阅读 19. 班级开展“成长与蜕变”名著阅读成果展示活动，同学们搜集了以下四部名著中的典型人物经历。请你结合阅读体验，完成下面任务。 《钢铁是怎样炼成的》 《骆驼祥子》 《朝花夕拾》 《简·爱》 （1）活动一：梳理人物经历 名著中的主人公，常在关键事件中做出选择，从而实现成长与蜕变。请从备选名著中任选两部，简述主人公一次关键选择的相关情节。 （2）活动二：分析人物精神 请从“活动一”你所选的主人公中任选一位，分析其相关情节体现的精神品质，并说说这次经历对主人公的成长产生了怎样的影响。 （3）活动三：分享阅读感悟 成长路上，每个人都会面临选择。请结合你上面所选名著中主人公的经历，联系自身生活体验，谈谈你对“成长与选择”的思考与感悟。 要求：观点明确，条理清晰，语言通顺。 【答案】（1）活动一：梳理人物经历 示例1：《钢铁是怎样炼成的》保尔在极其艰苦的条件下坚持参加筑路。 示例2：《骆驼祥子》祥子刚到城市，拼命拉车、省吃俭用，想靠自己买一辆车。 示例3：《朝花夕拾》鲁迅在日本求学时目睹国人麻木，毅然弃医从文。 示例4：《简·爱》简·爱得知罗切斯特已有妻子，毅然离开桑菲尔德庄园。 （2）活动二：分析人物精神 示例1：《钢铁是怎样炼成的》体现出他意志坚定、吃苦耐劳、为理想甘于奉献的品质。这次经历磨炼了他的意志，坚定了革命信念，促进他走向成熟。 示例2：《骆驼祥子》体现出他勤劳、朴实、自尊好强、对生活充满希望。这是他追求人生理想的起点，是他积极向上、努力改变命运的开始。 示例3：《朝花夕拾》体现出他爱国、有担当、以救国救民为己任。改变人生道路，以笔为武器，成为唤醒国民的精神斗士。 示例4：《简·爱》体现出她自尊独立、坚守底线、追求平等与尊严。让她实现人格上的真正独立，完成精神上的成长与蜕变。 （3）活动三：分享阅读感悟 示例1：保尔在艰苦环境中选择坚守筑路，不向困难低头，在选择中不断成长。这让我懂得：正确的选择能引领我们成长。平时学习中，我也曾遇到难题想要放弃，但最终选择坚持攻克，正是一次次正确的选择，让我不断进步。 示例2：简·爱面对困境选择坚守尊严，独立自强，实现了自我成长。这告诉我们，选择会影响成长。生活中，我也会选择认真对待每一件事，努力让自己变得更好。 【解析】 【小问1详解】 首先明确所选名著人物的人生困境与核心抉择，再简洁叙述对应关键情节，最后点明选择带来的人物变化。聚焦人物主动做出的取舍，区分正向成长与反向蜕变，保证情节准确，贴合名著原著内容，紧扣成长蜕变的活动主题。 示例一：保尔瘫痪失明后，陷入人生绝境，在沉沦与抗争中选择直面命运、以笔作战。他克服身体剧痛和失明带来的阻碍，卧床坚持写作，反复修改稿件，历经挫折仍不放弃，最终完成革命著作。 示例二：祥子屡遭人生重创，买车梦想彻底破灭，挚爱小福子自尽后，他在坚守勤劳本心与向黑暗妥协中选择了堕落。他放弃勤恳劳作的初心，不再踏实谋生，开始偷懒骗钱、挥霍度日。 示例三：鲁迅日本学医期间，观看国人麻木围观同胞受刑的影片，深受触动。他放弃学医救人的初衷，选择弃医从文，决心以文字唤醒愚昧麻木的国民。 示例四：简·爱与罗切斯特大婚前夕，得知对方已有妻子，面临爱情富贵与人格尊严的抉择。她不愿委曲求全、依附他人，毅然选择离开桑菲尔德庄园，独自流浪漂泊。 【小问2详解】 首先结合人物关键情节，精准提炼人物对应的核心精神品质；其次结合情节分析该经历带来的改变，从思想、性格、人生追求等角度阐述成长意义。 示例一：保尔病痛缠身仍坚持文学创作，体现出坚韧顽强、忠于理想、永不屈服的革命精神。这次绝境中的抗争，让他突破了身体的局限，磨砺了顽强的意志。他不再局限于肉体的奋斗，实现了精神的升华，真正领悟了生命的价值与意义。 示例二：祥子屡遭磨难后彻底堕落，折射出底层小人物在黑暗社会中脆弱的抗压本性。接连的人生打击磨灭了他的初心，让他摒弃了勤劳善良、踏实上进的品质，彻底丧失人生理想，从淳朴青年蜕变为麻木颓废、随波逐流的市井闲人。 示例三：鲁迅弃医从文的选择，体现出心怀家国、勇于自省、挺身而出的家国担当。这次抉择改变了他的人生方向，让他跳出个人小我，以文字为武器唤醒国民，完成思想蜕变，成长为敢于批判现实、拯救民众的思想先驱。 示例四：简·爱毅然放弃富贵爱情、坚守人格底线，彰显自尊自爱、独立自强、追求平等的可贵品质。这段经历淬炼了她的心性，让她彻底摆脱自卑怯懦，坚守独立人格，树立了平等纯粹的爱情观，完成了重要的人格成长。 【小问3详解】 首先结合所选主人公的选择与蜕变，提炼核心观点：选择决定成长方向。再简要关联自身学习、生活中的取舍经历，做到书本与现实结合。最后总结感悟，点明正确选择对个人成长的意义。 示例一：保尔绝境中选择坚守理想、抗争命运，让我深受触动。成长从来不是一帆风顺的，困境中的选择最能淬炼人心。我学习遇到难题时，也曾想摆烂放弃，但想起保尔的坚韧，我选择迎难而上。我明白，成长就是一次次迎难而上的选择，坚守初心、直面挫折，才能突破自我、收获蜕变。 示例二：祥子在接连磨难中选择沉沦，最终荒废一生，令人惋惜。这让我懂得，成长路上难免遭遇挫折，但绝不能轻易向困境妥协。生活中我遇到考试失利、学习压力时，不会消极摆烂。唯有坚守本心、积极抉择，不被困境打败，才能在一次次选择中稳步成长，成就更好的自己。 示例三：鲁迅弃医从文的抉择，改写了人生，也照亮了时代。真正的成长，是心怀格局，做出有意义的选择。日常学习中，我放弃贪玩懈怠，选择专注学习、提升自我。我深刻体会到，正确的取舍是成长的必修课，心怀责任、坚守正向选择，方能不断蜕变、不负韶华。 示例四：简·爱坚守人格尊严、勇敢取舍的选择，诠释了成长的真谛。成长不是妥协迎合，而是坚守本心。生活中，我面对诱惑时，选择坚守原则、踏实自律。这让我明白，每一次坚定的正向选择，都会塑造独立的人格，让人在沉淀与蜕变中慢慢成长。 三、作文（60分） 20. 阅读下面材料，按要求作文。 很多事不是看到希望才去坚持，而是坚持了，才会看见希望。 也许过程枯燥，也许暂时没有结果，但那些默默咬牙的时光，终会变成你身上的光。 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请自拟题目写一篇文章。 写作要求：①自选角度，可记叙，可议论，也可抒情；②不少于600字；③不得抄袭或套作；④不得出现真实的人名、校名等信息。 【答案】例文： 以坚持为炬，自见前路星光 总有人习惯驻足观望，等看见前路光亮，才敢迈开脚步。可生活的真相从来相反：不是看见希望才坚持，而是长久坚持，才能撞见藏在迷雾后的曙光。那些无人知晓、默默咬牙的日子，终会化作独属于自己的光芒。 从前的我始终不懂这个道理。为了练好硬笔书法，我每日伏案临摹，横平竖直枯燥乏味，练习许久，字迹依旧歪斜平淡，丝毫不见进步。看着身边同学笔下工整流畅的字体，我满心挫败，好几次把字帖推到一边，不想再坚持。我总盼着能立刻看到成果，可眼前一成不变的字迹，让我看不到半分希望。 一次练字时，我偶然读到书法家的随笔，他说笔下功底，全靠千万次枯燥练习堆积而成，无人能一蹴而就。我猛然醒悟，我一味等待成果，却不愿熬过沉淀的过程。自那以后，我收起浮躁，不再执着于短期内的改变。每日放学后，我安安静静坐在桌前，一笔一画打磨笔画，沉下心修正字形，哪怕看不出变化，也不曾中断练习。 漫长的半年时光，重复、枯燥的临摹填满课余生活。直到学校书法比赛，我提笔书写时，字迹舒展沉稳，落笔从容。拿到获奖通知的那一刻，我终于看见坚持换来的希望。原来那些默默咬牙、看不到回报的时光，早已悄悄打磨我的心性，沉淀出笔下的力量。 追梦路上大多是平淡甚至难熬的，没有即刻兑现的回报，没有一眼可见的终点。许多人半途停下，只因等不到即时的希望，却忽略了希望从不会主动奔赴懈怠之人。那些熬过枯燥、忍住迷茫、默默坚守的时刻，都会沉淀为自身的底气与光芒。 不必等光亮出现再启程，只管沉下心稳步前行。以坚持为炬，熬过无人问津的岁月，终会拨开迷雾，看见属于自己的希望与星光。 【解析】 【详解】第一、审题立意 材料围绕坚持与希望的关系展开，点明大众普遍存在的认知误区：人们总等待看见希望才愿意付出努力，而真相是唯有长久坚持，方能等来希望。材料核心观点是“坚持是遇见希望的前提”。文中“过程枯燥”“暂时没有结果”指代追梦路上的低谷、迷茫与无人看见的默默付出；“咬牙的时光，终会变成身上的光”，点明坚持沉淀下来的阅历、毅力与底气，会成为照亮前路的力量。“希望”不单单指成功的结果，更包含坚持途中自我的蜕变、心智的成长。文章要通过叙事或论述，阐释不必因暂时看不到回报轻易放弃，熬过无人问津的枯燥岁月，持续沉淀蓄力，终能突破困境、迎来转机，传递直面困境、踏实坚守的正向成长态度。 第二、选材构思 本文可写成记叙文或议论文。如果写成记叙文，可叙述个人追梦成长的故事，例如，“我”练习长跑，前期反复训练却始终达不到达标成绩，每次训练都枯燥疲惫，看不到进步，一度想要放弃。一次长跑训练后，“我”静下心复盘，决定不再急于求成，每日坚持稳步训练，默默调整呼吸与步伐。日复一日的坚持过后，在期末测试中，“我”顺利突破瓶颈，跑出理想成绩，这时才明白正是之前无数次咬牙坚持，才让自己看见胜利的希望。行文侧重刻画训练时的枯燥、内心的动摇、咬牙坚持的心理转变，以亲身经历印证主旨。也可写议论文。开篇确立中心论点：坚持在前，希望在后，所有光芒都源于默默坚守。然后选取典型事例论证，如曹雪芹耗费十余年伏案写作，历经清贫枯燥，终成《红楼梦》；苏炳添常年枯燥重复体能训练，耐住长期无突破的沉寂，不断刷新亚洲短跑纪录。结合道理论证，阐释困境中坚守的价值，最后总结升华中心：不必坐等光亮再出发，沉下心默默坚持，走过枯燥无声的岁月，自身终会生出光芒，迎来属于自己的希望，呼应开篇论点。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025/2026学年度第一次学情调研 九年级语文试卷 一、积累与运用（25分） 1. 根据语境完成题目。 盐城，坐拥黄海湿地的生态之美，传承铁军精神的红色底蕴，正以“国际湿地、沿海绿城”的崭新姿态迈步新征程。盐城湿地的保护，需要我们________初心、________实干、________底线，才能让鹤鹿翩跹的美景永远留存。建设者们扎根这片热土，永不懈dài（ ），在生态保护中久久为功，在产业升级中敢闯敢拼，在文化传承中守正创新，展开了新时代盐城高质量发展。新时代的盐城少年，当以家乡发展为己任，怀揣（ ）赤子之心，砥（ ）砺强国之志，让青春在守护湿地、建设家乡的实践中zhàn（ ）放别样光彩，让铁军精神在新时代的浪潮中薪火相传。 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音 ①懈dài（ ） ②怀揣（ ） ③砥（ ）砺 ④zhàn（ ）放 （2）依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 盐城湿地的保护，需要我们________初心、________实干、________底线，才能让鹤鹿翩跹的美景永远留存。 A. 坚守 秉持 践行 B. 践行 坚守 秉持 C. 秉持 践行 坚守 （3）文中画横线句有语病，请写出修改后的句子。 2. 古诗文名句填空。 （1）千里之行，____________。（《老子》） （2）____________，万紫千红总是春。（朱熹《春日》） （3）感时花溅泪，____________。（杜甫《春望》） （4）____________，禅房花木深。（常建《题破山寺后禅院》） （5）浊酒一杯家万里，____________。（范仲淹《渔家傲·秋思》） （6）____________，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》） （7）刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，蕴含新事物必将代替旧事物的道理的诗句是“____________，____________”。 （8）逆境中，我们常用王安石《登飞来峰》中的“____________，____________”来勉励自己：只要站得高、看得远，就能不为眼前的阻碍所干扰。 综合性学习。（8分） 3. 新华中学九（1）班开展“探访盐城老字号，传承本土老味道”主题实践活动，走进伍佑醉螺、殷记大糕、东台陈皮酒三大本土老字号，完成系列实践任务，感受老字号的文化魅力，了解其发展现状，请你参与。 （1）【探访筹备·电话邀约】 班级计划邀请“殷记大糕”糕点制作传承人殷师傅，于本周六上午10点带领同学们体验糕点制作，作为联络人，请你拟一段简洁得体的电话邀请语，要素完整、语气谦和。 （2）【探访实践·信息提炼】 探访中搜集到三大盐城老字号的核心信息，请结合信息用一句话概括其共同文化特质。（不超过25字） ①伍佑醉螺：百年非遗工艺，以沿海泥螺为原料，腌制手法独树一帜，是盐城沿海饮食文化的代表； ②殷记大糕：近百年糕点铺，坚持手工制作，桂花糕等糕点承载着盐城人的童年与市井记忆； ③东台陈皮酒：非遗酿造技艺，融合本地民俗，糯米与陈皮的搭配尽显盐城本土食材运用智慧。 （3）【探访思考·实践表达】 探访中发现，盐城部分老字号因宣传方式传统、产品创新不足，难以吸引青少年关注。请结合本次探访体验，完成两项任务： ①针对“如何让盐城老字号吸引中学生群体”，提出两条具体可操作的建议； ②结合老字号“传承守本”与“创新求新”的关系，谈谈你的看法。 要求：观点明确、逻辑清晰。 二、阅读理解（65分） （一）古诗文阅读 班级开展“古典诗文里的坚贞之志”专题学习活动，请你参与。 材料一 寒菊 郑思肖① 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 【注】①郑思肖：宋末诗人，宋亡后隐居不仕，终身不向北方坐，以示忠贞。 材料二 董宣，字少平，陈留圉人也。为洛阳令，湖阳公主苍头①白日杀人，匿主家，吏不能得。及主出行，以奴骖乘②，宣于夏门亭候之，驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，格杀之。主即还宫诉帝，帝怒，欲箠杀宣。宣曰：“臣死不恨！”帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。帝赞其“强项③令”，赐钱三十万。 （选自《后汉书·酷吏列传》，有删减） 材料三 魏征，字玄成，魏州曲城人。为侍中，性刚直，每犯颜④苦谏，太宗或怒，征神色不移，辞愈切。尝上《谏太宗十思疏》，劝帝居安思危，戒奢以俭。帝尝得佳鹞，臂之，见征来，匿怀中；征奏事久鹞竟死怀中帝虽有时不悦，然重其直节，尝曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕失此镜矣！” （选自《新唐书·魏征传》，有删减） 【注】①苍头：奴仆；②骖乘：陪乘；③强项：刚直不屈；④犯颜：冒犯君主威严。 4. 用斜线（/）为文中画波浪线的句子断句，限两处。 征 奏 事 久 鹞 竟 死 怀 中 帝 虽 有 时 不 悦 5. 参考表格提示的方法，解释加点字，只写词义。 文言语句 方法借鉴 释义 花开不并百花丛 【课内迁移法】两狼之并驱如故（《狼》） 并：________ 大言数主之失 【成语推断法】数典忘祖 数：________ 宣不从 【语境推断法】帝令其叩头谢主，董宣不从 从：________ 辞愈切 【查阅字典法】①急切，恳切；②切割；③贴近。 切：________ 6. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）及主出行，以奴骖乘。 （2）帝虽有时不悦，然重其直节。 7. 阅读材料一，完成任务。 （1）发挥想象，用生动的语言描绘“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷”的画面。 （2）这首诗以菊喻人，请结合诗句分析“寒菊”所寄托的诗人的坚贞之志。 8. 结合材料二、三，概括董宣与魏征的“坚贞之志”分别体现在哪些方面。 9. 请结合三则材料，简析“托物言志”“记事写人”这两种手法在表现“坚贞之志”时的共性优势，并从生活中选取一个具体事物或一件小事，简要说说你会如何运用其中一种手法表现自己的志向。 （二）组合类文本阅读 学校开展“AI进课堂，素养伴成长”专题调研活动，请结合以下材料完成相关问题。 材料一 教育部2026年工作要点明确将“推进中小学人工智能教育普及，培养学生数字素养与科技思维”列为核心任务，提出三大要求：一是将人工智能教育融入国家课程方案，中小学开设人工智能普及课，低年级侧重AI趣味认知，中高年级聚焦AI基础应用与实践探究；二是推动AI与各学科深度融合，鼓励开展“AI+语文”“AI+科学”等跨学科教学实践；三是加强师资建设，组织中小学教师开展人工智能教育专项培训，配齐配强科技类教师，同时支持各地建设中小学人工智能教育实践基地。 （摘编自教育部官网2025年11月30日） 材料二 ①截至2026年2月，全国已有30个省份出台中小学人工智能教育推进细则，多地落地典型实践：浙江杭州中小学打造“AI普惠课堂”，将编程、机器人搭建融入课后服务，建成120个人工智能教育实践基地；广东深圳推行“AI+跨学科”教学，语文课堂用AI进行文本分析，科学课堂用AI模拟实验场景，让AI成为学科学习的“辅助工具”；北京海淀区举办中小学人工智能创新大赛，激发学生科技探究兴趣。 ②调研同时发现推进难题：部分县域农村学校因硬件设施不足、缺乏专业师资，人工智能教育仅停留在理论讲解层面；少数学校将AI教育等同于编程培训，陷入“重技能、轻素养”的误区；部分家长担心孩子过早接触AI会产生依赖，或因操作不当影响视力与学习专注度。 （摘编自新华网2026年2月20日） 材料三 2026年全国中小学人工智能教育推进现状调查 （抽样1800名学生、1200名教师） 调研维度 占比情况 学校AI教育推进难点 1．专业师资短缺，教师AI教学能力不足（45.3%） 2．硬件设施匮乏，缺乏实践设备（32.6%） 3．无系统课程体系，教学内容零散（22.1%） 学生对AI教育的需求 1．希望增加趣味实践、动手操作课程（58.7%） 2．希望开展AI跨学科融合学习（26.2%） 3．希望举办AI创新比赛、研学活动（15.1%） 教师对AI教育的认知 1．认为AI教育能培养学生创新与逻辑思维（68.5%） 2．认为AI教育应侧重素养培养，而非单纯技能训练（56.2%） 3．认为缺乏系统培训，难以开展教学（72.8%） （摘编自《中国教育报》2026年3月8日） 材料四 ①中小学推进人工智能教育，不是简单的“技术进校园”，而是面向未来的素养培育。有人认为，中小学阶段的AI教育应聚焦编程、机器人操作等硬核技能，让学生掌握一技之长；但教育专家指出，中小学AI教育的核心是“育素养而非教技能”，重点培养学生的AI认知能力、逻辑思维、创新探究能力和数字伦理素养，让学生学会“理解AI、运用AI、驾驭AI”，而非成为单纯的技术操作者。 ②真正的AI教育融合，是让AI成为学生学习的“脚手架”，而非替代学生的思考。上海某小学的“AI+科学”实践显示，用AI模拟火山喷发、行星运行等实验场景，既解决了传统实验的安全与场地问题，又激发了学生的探究兴趣，学生的科学探究能力和逻辑思维能力显著提升；浙江某中学将AI与语文写作结合，用AI进行素材搜集与立意分析，但要求学生独立完成写作与修改，既提高了学习效率，又保留了学生的独立思考空间。 ③AI教育的终极目标，是让学生在与AI的相处中，培养面向未来的核心素养，成为懂科技、会思考、有温度的时代新人。 （摘编自人民网2026年3月12日） 10. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 教育部2026年工作要点提出，中小学人工智能普及课的教学内容应根据学段分层设计，低年级侧重AI趣味认知。 B. 截至2026年2月，全国30个省份均已出台中小学人工智能教育推进细则，且各地都落地了典型的教学实践。 C. 调研数据显示，学校推进AI教育面临的首要难点是专业师资短缺，超七成教师认为缺乏系统培训难以开展AI教学。 D. 教育专家认为中小学AI教育的核心是培育素养，重点培养学生的AI认知、逻辑思维等能力，而非单纯教授技能。 11. 结合材料三的调查数据，分析材料一中“加强师资建设，组织教师开展AI教育专项培训”这一举措的现实必要性。 12. 请结合材料三、四简要说明学校应如何避免AI教育“重技能、轻素养”的误区。 13. 有人认为“中小学AI教育就该重点教编程、机器人操作，掌握硬核技能才是硬道理”，结合四则材料，请你对这一观点进行反驳。 （三）文学类文本阅读 为传承红色基因，感悟革命精神，让我们走进这篇以红军长征为背景的小小说，透过一台“照病机”，读懂那段岁月里的坚守与舍弃。 一台“照病机” 院 浩 ①机器留下的那天，军医没回头。他站在队伍里，背着药箱，眼睛盯着前头人的后脑勺。有人碰了碰他胳膊：“你的宝贝。”军医没吭声，只有两行热泪从脸颊流下。 ②第一次见到“宝贝”，是在苏区红军医院的天井里。箱子打开的时候，新鲜油漆味儿还没散尽。年轻军医的眼睛，就像被什么东西勾住了——那镜面，那旋钮，那沉沉的质感，简直就是医学和科学凝成的艺术品。 ③他记起医学院的课本。书上讲了有个叫伦琴的外国人和他的发明。老师说，有了这东西，外科医生就多了双眼睛。 ④可那眼睛，那时只替有钱人睁着。 ⑤偌大一个国，这种机器摆在外国人开的医院里，给穿绸缎的人看骨头。穷人们呢，在饥病交加里死去。他不服这种世道，才跑到这片红色土地上来。 ⑥第一回用它，是为一个肩上钻了弹片的战士治伤。那束光打下去，断裂的骨头、嵌入肉里的弹片，全显出来了。他下刀，弹片“当”一声落在盘子里。 ⑦伤愈归队的战士，管它叫“照病机”。 ⑧“只有苏维埃，才肯不远万里把它运来，给劳苦大众用。”他想。这是宝贝，比啥都重要。 ⑨几个月后，他成了挑夫。 ⑩路，是漫长的，也是崎岖的。一天，他走在最前面，脚下一滑，人往前栽。他猛地一挣，站住了。他怔怔地看了一眼身旁的悬崖，又回头看一眼身后抬着的箱子。还好，“照病机”没事。 ⑪其实本来有专门的运输队，可一路的战斗……湘江边上，一发炮弹落下来，走在前头的战士连名字都没留下就被卷进江里。他愣了一瞬，冲上去，扶住那口在浮桥上左右摇晃的箱子。 ⑫队伍走得很艰难。敌人就黏在不远处，像狗皮膏药似的甩不掉。他低着头，盯着前头人的脚后跟，一步，一步。呼吸声、脚步声、远处爆炸的闷响，混在一起，像一首没头没尾的曲子。 ⑬他想起过江前，路过一个残破的阵地，嘶哑的声音催促他们快走。 ⑭“快走，别回头！”他脑海中回荡着这个声音，但又被冷风吹散了。 ⑮炮声像闷雷，一下一下砸在他的心里。临时医院就设在距离战场几公里外的庙里。第一个抬进来的是个老兵，脸白得没了血色。弹片钻进大腿，撕开皮肉，血往外涌。 ⑯军医的目光，下意识地越过众人，落在墙角那口箱子上。只要用它，他就能像过去无数次那样，清晰地看见每一块弹片的藏身之处，然后把它们一一找出来，保住那条腿。 ⑰但他转了转头，又看见了门外门板上那一排排的重伤员。 ⑱老兵好像察觉到了什么。惨白的嘴唇张了张：“军医同志……请先救他们……” ⑲他忽然想起那些看不起病的穷人，想起躺在手术台上的官兵的脸庞，想起一路走过的山和水，和那些永远留在湘江里、连名字都没留下的战友。 ⑳他明白了，舍弃比保留更需要勇气。 ㉑“截肢。”他的声音很干。先保命。还有很多人的命要保。 ㉒“照病机”静静躺在箱子里，什么都没看见，但它应该感受到了什么。 ㉓滇东北的山，开始绿了。 ㉔命令传来那天，是大年初几，他记不清了。只记得一句话：丢掉一切“坛坛罐罐”，轻装前进。 ㉕队伍重新整编，准备回头向东。这一次，他们要甩掉尾巴，打敌人一个冷不防。 ㉖军医背着药箱，站在队列里。有人开玩笑：“哎，你那宝贝呢？真丢啦？”他愣了一下，没答话。 ㉗队伍动了。他跟着往前走，走过田埂，走过村庄，走向那条叫赤水的河。他的肩膀还习惯着扛木箱的姿势，但上面已经空了，反而觉得轻得有些不习惯。 ㉘身后是那台“照病机”和曾经的自己。后面的路，还有很长，很长。 ㉙他没有回头。 （选自《解放军报》2026年2月） 14. 通读全文，梳理军医与“照病机”的相关情节，完成下面的填空。 ①__________→首次用机，救治战士→护机前行，险象环生→②__________→行军途中，惦念真机→奉命弃机，毅然前行。 15. 赏析文中第⑫段画横线的句子，分析其表达效果。 敌人就黏在不远处，像狗皮膏药似的甩不掉。 16. 文中多次出现“回头”一词，意蕴丰富。请结合具体语境，分析三处划横线的句中“回头”的不同含义。 ①机器留下的那天，军医没回头。②“快走，别回头！”③他没有回头。 17. 结合全文，分析“照病机”这一意象在小说中的多重作用。 18. 这篇“小小说”以红军长征为背景，透过一台“照病机”以小见大，折射出深刻的主题与红军精神。请结合文本内容，谈谈你的理解与感悟。 （四）名著阅读 19. 班级开展“成长与蜕变”名著阅读成果展示活动，同学们搜集了以下四部名著中的典型人物经历。请你结合阅读体验，完成下面任务。 《钢铁是怎样炼成的》 《骆驼祥子》 《朝花夕拾》 《简·爱》 （1）活动一：梳理人物经历 名著中的主人公，常在关键事件中做出选择，从而实现成长与蜕变。请从备选名著中任选两部，简述主人公一次关键选择的相关情节。 （2）活动二：分析人物精神 请从“活动一”你所选的主人公中任选一位，分析其相关情节体现的精神品质，并说说这次经历对主人公的成长产生了怎样的影响。 （3）活动三：分享阅读感悟 成长路上，每个人都会面临选择。请结合你上面所选名著中主人公的经历，联系自身生活体验，谈谈你对“成长与选择”的思考与感悟。 要求：观点明确，条理清晰，语言通顺。 三、作文（60分） 20. 阅读下面材料，按要求作文。 很多事不是看到希望才去坚持，而是坚持了，才会看见希望。 也许过程枯燥，也许暂时没有结果，但那些默默咬牙的时光，终会变成你身上的光。 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请自拟题目写一篇文章。 写作要求：①自选角度，可记叙，可议论，也可抒情；②不少于600字；③不得抄袭或套作；④不得出现真实的人名、校名等信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $