古诗词诵读《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件围绕苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》展开，聚焦词中虚实结合、白描与细节描写的艺术手法及深沉克制的情感表达。课堂导入以“十年生死，两处茫茫”等词句营造情感共鸣，衔接作者生平、写作背景及文体知识，搭建从情感体验到文本分析的学习支架。 其亮点在于以文化自信为根基，通过“情感分层朗读法”“重音把握法”提升语言运用能力，结合“小轩窗，正梳妆”等细节描写与“相顾无言，惟有泪千行”的情感探究，培养学生的审美创造与思维能力。采用合作探究与文本细读结合的教学方法，学生能深入体会苏轼哀而不伤的生命体悟，教师可依托系统的知识梳理与情感脉络分析优化教学流程。

江城子·乙卯正月二十日夜记梦 ——苏轼 学习目标 01 学习目标 1.把握词中虚实结合、白描与细节描写相结合的艺术手法，能结合具体词句分析梦境与现实交织的结构特点。 2.理解“不思量，自难忘”所体现的深沉克制的情感表达方式，体会苏轼突破传统悼亡诗直抒胸臆模式的语言张力。 3.感受词中对亡妻王弗绵长真挚的思念之情，以及历经沧桑后沉郁顿挫、哀而不伤的生命体悟。 课堂导入 02 课堂导入 十年生死，两处茫茫；千里孤坟，无处凄凉。苏轼以最朴素的语言，写尽人间最深的思念。没有华丽辞藻，却字字沉痛；不言悲而悲不可抑，不着泪而泪已千行。这首悼亡词突破传统题材局限，将梦境与现实交织，把亡妻梳妆的温柔瞬间，化作穿越生死的永恒凝望。它让我们看到：真挚的情感从不需要修饰，最深的爱，往往藏在“相顾无言”的沉默里。 初读课文，概括梳理 03 【作者简介】 苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人，北宋著名文学家、书画家。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，是宋代豪放派词的开创者之一，代表作有《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》《石钟山记》等，在诗、词、文、书、画等领域均有极高造诣。 【写作背景】 这首词作于公元1075年（北宋熙宁八年），此时苏轼任密州知州。他的结发妻子王弗于公元1065年病逝，至作此词时已相隔十年。仕途的坎坷、生活的奔波让苏轼内心积郁着深沉的思念与凄凉，在乙卯正月二十日夜，他梦到亡妻，遂写下这首悼亡词。 文学文化常识： 短松冈，指种植着矮松的山冈，古代常作为墓地所在。古代人去世后，亲属会在墓旁栽种松树，一方面松树象征坚贞，寄寓对逝者的怀念与敬重；另一方面松树四季常青，能守护逝者安息之地。 【文体知识】 《江城子》是词牌名，属于双调小令，又名《江神子》。该词牌格律为七十字，上下阕各五句，三平韵。本词为正体，上下阕句式相同，节奏明快又不失沉郁，适合抒发深沉、真挚的情感，常被用于写悼亡、怀古、抒怀等主题。 【文题解读】 “江城子”是词牌名，规定了词的格律；“乙卯正月二十日夜记梦”是题目，明确了创作时间与缘由。词作以“梦”为行文线索，先写现实中对亡妻的无尽思念，再写梦境中与亡妻相逢的场景，最后回到现实，抒发梦醒后的断肠之痛，主题是悼念亡妻，表达生死相隔的深沉悲痛与永恒怀念。 朗读方法 1. 情感分层朗读法：上阕写现实的思念与凄凉，朗读时语调要沉缓、低回，“千里孤坟，无处话凄凉”“鬓如霜”处要放慢语速，加重语气，传递出压抑的悲痛；下阕写梦境时语调稍显轻柔，“小轩窗，正梳妆”读出一丝温情，“相顾无言，惟有泪千行”再转为哽咽的沉重；最后三句回到现实，语调要苍凉悠远，读出年年断肠的绵长痛苦。 2. 重音把握法：抓住关键词重读，如“两茫茫”“自难忘”“话凄凉”“泪千行”“肠断处”，通过重音强化词作中思念、悲痛的核心情感，体会词人的内心波澜。 【课文诵读】 十年/生死/两茫茫，不思量，自难忘。千里/孤坟，无处/话凄凉。纵使/相逢/应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来/幽梦/忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾/无言，惟有/泪千行。料得/年年/肠断处，明月夜，短松冈。 【疏通文意】 【译文】 你我夫妻生死相隔已经整整十年，不用刻意去思念，这份情意也从未忘怀。你那远在千里之外的孤坟，我连倾诉内心凄凉的地方都没有。就算我们此刻相逢，你也应该认不出我了，我早已灰尘满面，两鬓如霜。 昨夜我在幽梦中忽然回到了故乡。你坐在小窗前，正在梳妆打扮。我们互相望着，说不出一句话，只有泪水不停地流淌。我料想年年让我肝肠寸断的地方，就是那明月照耀着的、种着矮松的山冈——你的墓地。 研读课文，合作探究 04 研读课文，合作探究 [研读学习任务一：循着词句，梳理生死相隔的情感脉络] 问题1：词的上阕以“十年生死两茫茫”开篇，紧接着写“不思量，自难忘”，这两句看似矛盾的表述藏着怎样的情感？ “不思量”不是真的不去思念，而是因为思念太过痛苦，刻意想要回避这份伤痛；但“自难忘”又直白地说出这份思念早已刻进骨子里，不受意识控制。这种看似矛盾的表述，恰恰道出了苏轼对亡妻王弗深入骨髓的思念——不是刻意想起，而是从未忘记，把思念的深沉和隐忍表现得淋漓尽致，也为全词奠定了悲怆的情感基调。 研读课文，合作探究 问题2：上阕中“千里孤坟，无处话凄凉”“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”分别从哪些角度强化了这份“凄凉”？ “千里孤坟，无处话凄凉”是从空间和现实层面写凄凉：亡妻的坟墓远在千里之外，连诉说心事的对象和地方都没有，生死相隔的距离感让悲伤无处安放；“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”则是从时间和自身境遇层面写凄凉：十年时光流逝，苏轼奔波劳碌，早已面容沧桑、两鬓斑白，即便真的能与亡妻重逢，对方也认不出自己，岁月的摧残让这份思念又多了一层物是人非的悲凉，也暗含了苏轼仕途坎坷、人生失意的苦楚。 研读课文，合作探究 [研读学习任务二：走进梦境，品味虚实交织的意境与细节] 问题1：词的下阕描写了“夜来幽梦忽还乡”的场景，其中“小轩窗，正梳妆”这一细节有何特别的用意？ 这是对亡妻生前日常场景的还原，小轩窗下梳妆的画面是两人相处时温馨的日常片段，苏轼在梦中重现这一场景，既说明妻子在他心中的模样从未改变，充满了对往昔美好生活的怀念；也与现实中千里孤坟、生死相隔的凄凉形成强烈对照，以梦境的温馨反衬现实的残酷，让思念的悲痛更显深沉。同时，这个细节用白描手法勾勒画面，质朴平实却饱含深情，营造出一种静谧又哀伤的意境。 研读课文，合作探究 问题2：“相顾无言，惟有泪千行”是梦境中的情感爆发，为什么不用语言倾诉思念，反而以“无言”落泪来表现？ 此时无声胜有声。十年的生死相隔有太多话想说，却不知从何说起，千言万语都被巨大的悲痛和思念堵在心头；同时，梦境中妻子的容颜依旧，而苏轼自己早已沧桑，这种物是人非的落差也让他无从开口。“无言”比任何语言都更能传递出那种深入骨髓的思念和悲痛，泪水成了唯一能释放情绪的方式，把复杂难言的情感表现得含蓄却极具感染力，也符合苏轼内敛深沉的情感表达方式。 研读课文，合作探究 [研读学习任务三：立足词句，探寻跨越时空的情感共鸣与现实关照] 问题1：词的结尾“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”，苏轼为何断定亡妻会在“明月夜，短松冈”肠断？这背后藏着怎样的情感？ “短松冈”是亡妻的埋骨之地，明月高悬的夜晚，是最容易勾起思念的时刻，苏轼以己度人，知道妻子若泉下有知，也会在这样的夜晚思念自己，年年岁岁饱受相思之苦。这一句不再只是苏轼单方面的思念，而是把思念变成了双向的牵挂，既写出了自己对妻子的永世怀念，也暗含了对妻子的愧疚与心疼，让这份生死之恋的情感更显厚重。 研读课文，合作探究 问题2：生活中我们也会经历与亲人的离别，可能是长久分离，也可能是生死相隔，结合词中“不思量，自难忘”“相顾无言，惟有泪千行”等词句，说说你从苏轼的思念里读懂了怎样的离别滋味？ 苏轼的思念告诉我们，真正的离别不是刻意的铭记，而是刻在日常里的“自难忘”——哪怕刻意不去想，亲人的身影也会在某个瞬间浮现；离别也不是有说不完的话，而是面对思念时的“无言”，因为那些情绪太过复杂，悲伤、怀念、遗憾交织在一起，任何语言都显得苍白。就像我们和亲人长久分离时，偶尔看到他们用过的旧物，会突然红了眼眶，却说不出具体的情绪，这和苏轼“不思量，自难忘”的感受是相通的。苏轼的词让我们明白，离别后的思念不是浓烈的嘶吼，而是平淡生活里的绵长牵挂，是藏在细节里的深情，这份情感跨越了时空，能让每个经历过离别的人都读懂其中滋味。 课堂总结 05 课堂总结 《江城子》是苏轼悼亡词的千古绝唱。本节课，我们通过吟诵感受了词中深挚绵长的思念之情，借助意象（孤坟、明月、短松冈）体会了虚实相生的艺术手法，通过“不思量，自难忘”等直抒与白描，领悟了平淡语言背后的震撼力量。 $