第六单元 整本书阅读《唐诗三百首》同步练习 2026-2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 《唐诗三百首》整本书阅读同步练习以“唐风FM”任务化情境为载体，分层设计基础认知、比较探究、综合表达三阶路径，强化文化自信与思维能力，适配新授课知识巩固与素养提升。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知|整本书基本信息（编者、篇数、诗体）、阅读方法|选择题、填空题，如版本辨析、诗体分类，夯实整本书框架认知| |比较探究|同题材/意象/诗人跨诗比较（如月光意象、边塞诗情感）|对比选择题、炼字分析题，如“生”与“升”辨析、边塞诗主题比较，培养分析比较思维| |综合表达|阅读方法反思、整本书价值阐释|阅读记录卡设计、片尾文案写作，如“为什么今天还要整本读唐诗”，提升审美创造与语言运用能力|

第六单元 整本书阅读《唐诗三百首》同步练习 整本书任务化阅读 · 跨诗比较版 建议用时 70分钟 试卷满分 100分 姓名 得分 【总情境】学校广播站准备推出六期特别节目《唐风FM：一诗一世界》。你作为“青年编辑”，要完成选题、编排、配乐、跨诗连线、听众答疑和片尾文案等任务。所有判断都必须以整本书阅读证据为基础。 任务一 编辑部入职测试：先看见“整本书”（18分） 不是背几个名句，而是建立“编者—体裁—题材—诗人—读法”的整体地图。 1. 下列关于《唐诗三百首》的介绍，最准确的一项是（3分） A. 由唐代诗人孙洙选编，主要按诗人生活年代先后排列。 B. 由清代孙洙（号蘅塘退士）选编，是流传广泛的唐诗选本，基本按诗体分类编排。 C. 由清代沈德潜选编，只收入盛唐诗歌，以山水田园诗为主。 D. 由宋代文人集体编选，专为科举考试押韵训练而成。 【资料卡：版本说明】 资料甲：孙洙原选常见说法为77家、310首左右。 资料乙：后来的通行本有增补，常见版本可见313首等不同统计。 提示：不同整理本、增补本在篇目数量上可能存在差异。 2. 如果你要给广播节目写一句严谨的书目简介，面对资料甲、乙，应怎样表述《唐诗三百首》的篇数？为什么不宜只写一个绝对数字？（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3. 根据整本书的基本编排思路，补全阅读地图：古诗、乐府、________、________。其中“近体诗”主要包括________和________。（4分） ________________________________________________________________________________ 4. 下面哪一种做法最符合“整本书阅读”而不是“零散背诵”（3分） A. 只背自己最熟悉的十首诗，不再翻目录。 B. 遇到不懂的诗直接跳过，只记名句。 C. 先浏览目录建立诗体与诗人地图，再按题材或诗人做专题比较，并通过诵读、批注反复验证。 D. 把每首诗的中心思想背成固定一句话，考试时直接套用。 5. 请判断下列三首诗在《唐诗三百首》中可从哪一“诗体入口”阅读：王维《送别》（“下马饮君酒”）、张九龄《望月怀远》、岑参《白雪歌送武判官归京》。依次写出“五言古诗/五言律诗/七言古诗（歌行）”中的对应类别。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 任务二 栏目策划会：把三百余首诗“分群阅读”（18分） 同题材、同诗人、同意象、同时代，都可以成为整本书的阅读路径。 【四张候选节目卡】 A. 孟浩然《宿建德江》：“野旷天低树，江清月近人。” B. 王维《山居秋暝》：“明月松间照，清泉石上流。” C. 杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。” D. 李商隐《无题》：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。” 6. 如果栏目主题是“月光下的不同心境”，最适合优先组合的两张节目卡是（3分） A. A和B B. A和C C. B和D D. C和D 7. 请完成“题材标签”：A侧重羁旅夜愁；B侧重________；C侧重漂泊身世与________；D侧重________。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 8. 广播站想做一期“一个诗人不能只有一个标签”。请从王维、杜甫、李白、李商隐中任选一位，结合《唐诗三百首》中至少两首作品或两个具体诗句，说明这个诗人的创作不能被一个简单标签概括。（5分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 9. 整本书阅读时，为什么“按题材分组”后还需要“回到诗人和时代”？请结合任一诗人说明：同样写月、写秋、写送别，不同诗人为什么可能写出不同情感。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 任务三 声音导演台：意象、炼字与情感声场（18分） 同一个“月”或“白云”，在不同诗里会发出不同的情感声音。 望月怀远 张九龄〔唐〕 海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。 送别 王维〔唐〕 下马饮君酒，问君何所之。 君言不得意，归卧南山陲。 但去莫复问，白云无尽时。 10. 下列对两首诗的理解，不正确的一项是（3分） A. 《望月怀远》由明月起兴，把空间距离与共同望月的想象联系起来。 B. “怨遥夜”中的“怨”不是怨恨月亮，而是因相思而觉得长夜难熬。 C. 《送别》通过一问一答写友人仕途得意、主动辞官后的轻松喜悦。 D. “白云无尽时”以悠远意象收束，使送别之情由眼前人物延伸到更开阔的山林意境。 11. “海上生明月”的“生”字能否换成“升”？从画面感和表达效果两个角度简析。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 12. 《望月怀远》中的“明月”既是眼前景物，又承担了怎样的情感功能？请结合“天涯共此时”“不堪盈手赠”作答。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 13. 同是自然意象，“明月”与“白云”在两首诗中承担的情感作用并不相同。请分别概括。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 14. 为《送别》最后两句选择背景音乐，下列方案最符合诗意的是（3分） A. 节奏急促、鼓点强烈，突出战场紧张感。 B. 旋律舒缓、留白较多，由低回转向疏朗，表现不舍与旷远。 C. 欢快明亮、密集跳跃，突出宴饮狂欢。 D. 庄严雄壮、铜管齐鸣，突出帝王气象。 任务四 “双诗连线”直播间：同写边塞，声音为何不同（22分） 山东中考式比较阅读：先分别读懂，再比较同一维度，不能只贴“边塞诗”标签。 白雪歌送武判官归京（节选） 岑参〔唐〕 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 【注】选取名篇中的写雪、送别关键诗句。 燕歌行（节选） 高适〔唐〕 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。 身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。 君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。 【注】“腓（féi）”：草木枯萎。 15. 下列对两首诗节选内容的理解，不正确的一项是（3分） A. 岑参以奇特想象写边塞飞雪，使严寒景象带有瑰丽色彩。 B. “红旗冻不翻”以细节侧面突出天气严寒。 C. 高适只写边塞风光壮美，没有涉及战争中的现实矛盾。 D. 两首诗都写边塞，但一个突出雪中送别，一个更侧重战争现实与将士处境。 16. 赏析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的妙处。要求答出修辞（或联想方式）、画面特点和情感效果。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 17. “雪”在岑参诗中不是单纯的景物。请结合“愁云惨淡”“红旗冻不翻”“雪上空留马行处”，说说它怎样参与送别情感的表达。（5分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 18. 比较两首诗的主题侧重点：岑参怎样写“边地奇景中的送别”，高适又怎样写“战争现实中的思考”？请各用至少一个诗句作证。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 19. 有人概括：“边塞诗就是写大漠、风雪、战争，情感都豪迈雄壮。”请依据这两首诗说明这一概括为什么过于绝对。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 任务五 听众来信答疑：怎样才算“读完一本诗集”（12分） 把中考“阅读方法”题变成真实的整本书阅读方案。 【听众来信】 “《唐诗三百首》这么厚，我把课内学过的名句都背熟，是不是就算读完了？考试不就是考作者、名句和中心思想吗？”——九年级听众“小唐” 20. 你是否同意“小唐”的读法？请指出这种读法至少两个局限，并结合本卷前面的阅读任务说明理由。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 21. 请设计一张“唐诗阅读记录卡”的四个栏目，使它既能帮助背诵，也能帮助理解和比较。示例栏目不能只写“作者、原文”。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 22. 请选择一种整本书阅读路径（“追一位诗人”“追一个意象”“追一种题材”“追一种诗体”均可），写出你的三步阅读计划，并说明这种路径能获得什么比单篇阅读更丰富的发现。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 任务六 片尾文案终审：让唐诗从书页走向今天（12分） 综合表达不追求空泛抒情，要有整本书证据、有阅读方法、有自己的判断。 23. 请为《唐风FM》写一段120—150字的片尾文案，主题为“为什么今天还要整本读唐诗”。要求：①观点明确；②至少点到《唐诗三百首》中的两位诗人或两首具体作品；③体现一种整本书阅读方法（如比较、分类、诵读、知人论世）；④联系今天的成长体验，避免只堆砌名句。（12分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 参考答案与详细解析 说明：开放题答案不唯一。评分应重视“整本书证据—比较维度—结论边界—表达逻辑”，不以固定套话替代真实阅读。 任务一答案｜编辑部入职测试 1. B。孙洙为清代人，号蘅塘退士；《唐诗三百首》是流传广泛的唐诗选本，基本以诗体分门编排。 2. 示例：“《唐诗三百首》常见版本收唐诗三百余首，不同整理本、增补本篇数略有差异。”理由：孙洙原选与后世增补、整理情况不同，统计口径也可能不同，若不说明版本便绝对写成“310首”或“313首”，容易把某一版本当成所有版本。评分：表述严谨2分；说明版本/增补差异2分。 3. 律诗；绝句；律诗；绝句。（“乐府”在不同版本目录中可分列在相应诗体之下，答题以教材阅读地图为准。） 4. C。整本书阅读强调先建立整体结构，再通过专题、比较、诵读和批注形成自己的阅读证据。 5. 王维《送别》：五言古诗；张九龄《望月怀远》：五言律诗；岑参《白雪歌送武判官归京》：七言古诗（歌行）。每项答对相应给分。 任务二答案｜栏目策划会 6. A。A、B都以“月”进入画面，但一首写羁旅夜愁，一首写山居清景，最适合做“同意象、异心境”的对照。 7. 山水田园的清幽宁静（或“山居秋景”）；忧时伤世（兼有身世之悲）；爱情相思（或“思念、坚贞”）。每空2分。 8. 示例（杜甫）：如果只用“沉郁顿挫/忧国忧民”概括杜甫，会忽略他的友情与个人生命感受。《梦李白》中“故人入我梦，明我长相忆”写对友人的深切牵挂；《登高》中“万里悲秋常作客”又把个人漂泊、疾病与时代忧患融在一起。同一诗人有友情、身世、时代等多重声音。评分：至少两项具体文本证据3分；能指出“单一标签”的局限2分。 9. 示例：意象本身没有固定情感，诗人的处境、经历和时代会改变它的意义。如“月”在孟浩然羁旅诗中可引出孤独，在王维山水诗中可营造澄澈宁静，在张九龄《望月怀远》中则成为远隔天涯者共享的相思媒介。评分：说明“需回到诗人与时代”2分；举例有据2分。 任务三答案｜声音导演台 10. C。“君言不得意”明确写友人仕途失意，并非“仕途得意”。 11. “生”比“升”更有动态和生命感，仿佛明月从海面自然生发出来，画面开阔而有诗意；“升”更偏客观动作描述，意蕴相对直白。能说明“不能简单替换”并从画面、效果作答即可。 12. 明月把相隔天涯的人联结到同一时空：“天涯共此时”写共同望月；“不堪盈手赠”又写月光无法真正捧赠，把可共享的月色与不可跨越的距离并置，强化思念与无奈。 13. “明月”是跨越距离、寄托相思的共同媒介；“白云”则把友人归隐引向幽远、自在的山林世界，使不舍之情带上理解、宽慰与旷远意味。 14. B。舒缓、留白、由低回转疏朗，更能表现送别中的不舍、尊重与山林意境。 任务四答案｜“双诗连线”直播间 15. C。高适并非只写景，他用“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”等句直接揭示军中苦乐不均和战争现实。 16. 运用比喻和奇特联想，把满树积雪想象成一夜春风催开的梨花；以“春”写“雪”，使酷寒中出现明丽、繁盛、富有生命感的画面，表现诗人面对边塞奇景的惊喜与豪情。修辞/联想1分，画面2分，情感效果1分。 17. “愁云惨淡”使雪景染上送别前的低沉气氛；“红旗冻不翻”以极寒细节突出边地环境的艰苦，也增强画面张力；“雪上空留马行处”把视线留在友人远去后的痕迹上，“空”字强化凝望、惆怅和余味。能形成“景物—情感”链条即可。 18. 岑参：把边塞雪景的奇丽与送友归京的不舍结合起来，如“梨花开”写奇景，“雪上空留马行处”写目送后的惆怅。高适：关注战争本身及军中现实，如“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”写苦乐不均，“至今犹忆李将军”寄托对良将的期待和对现实的反思。每诗证据+主题各3分。 19. 过于绝对。边塞诗确有大漠、风雪、战争等共同题材，但情感可以复杂多样。岑参有惊奇豪迈，也有送别惆怅；高适既有边地苍凉，也有对士卒苦难、将帅轻敌和军中不公的批判反思。因此“边塞”是题材标签，不等于单一情感标签。 任务五答案｜听众来信答疑 20. 不同意。局限示例：①只背名句会把诗从完整语境中切开，难以理解结构、意象变化和情感推进；②只记固定“中心思想”会忽略同一意象在不同诗人、时代中的差异；③不能建立诗体、题材、诗人之间的整本联系。能结合本卷“同月异情”“边塞双诗比较”等任务举证即可。答出两点并有解释得满分。 21. 示例栏目：①“诗体/节奏与诵读标记”；②“核心意象及其作用”；③“关键字词/炼字批注”；④“同题材或同诗人对照篇目”；还可设置“时代背景”“我的疑问”“名句背诵进度”等。四个栏目每项1分，不能只有书目信息。 22. 示例（追一个意象——月）：第一步，从目录和已读作品中找出写“月”的诗，建立清单；第二步按“羁旅、相思、山水”等情境分类，摘录关键诗句；第三步比较诗人处境和表达手法，写出“同月异情”结论。收获：能发现意象意义不是固定答案，而是在诗人、处境、题材中不断变化。三步完整3分，说明整本书价值1分。 任务六答案｜片尾文案终审 23. 示例：今天读《唐诗三百首》，不只是为了记名句，更是让不同诗篇彼此照亮。把张九龄《望月怀远》和孟浩然的羁旅诗对读，会发现同一轮月能承载不同心境；把岑参《白雪歌送武判官归京》和高适《燕歌行》并读，又能听见边塞的奇景、离情与战争反思。通过分类、诵读和比较，我们读到的不只是诗句，更是诗人的生命与时代，也学会更细致地理解自己的当下。 评分：观点2分；两项具体整本书证据4分；体现阅读方法2分；现实联系与思考2分；语言与字数2分。 附｜山东中考整本书阅读“6步取分卡” 步骤 答题动作 自检问题 ① 先定范围 先判断题目问“整本/一类/一首/一句”的哪一层。 我有没有用一个名句代替整本书？ ② 再找证据 诗名、诗句、意象、结构至少落到一项具体证据。 我的判断能在书里找到出处吗？ ③ 比较同维度 同题材比情感，同意象比功能，同诗人比变化。 比较的两边是不是同一维度？ ④ 回到语境 把诗句放回全诗、诗人处境和时代中理解。 有没有把“月=思乡”等公式硬套？ ⑤ 守住边界 警惕“一定、都、只有、完全”等绝对化结论。 证据真的能推出这么强的结论吗？ ⑥ 表达成链 写成“观点→证据→解释→结论”。 有没有只贴标签，没有解释？ 命题说明：本卷结合统编版九年级上册第六单元整本书阅读要求，吸收山东近年名著阅读“真实情境、联系整本书、阅读方法、比较探究、开放表达”的命题特点。篇目与书目信息以《唐诗三百首》常见通行本为参照；不同整理本篇数及个别文字可能存在差异。 1 学科网（北京）股份有限公司 $