7.2 中国式现代化 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《7.2中国式现代化》，围绕中国式现代化五大特征及与西方现代化的本质差异展开。通过“物质现代化”与“中国式现代化”关键词对比制造认知冲突，衔接“两步走”战略，构建知识递进支架。 以“五维对比体验”为主线设四个探究站点，采用分组探究、资料卡研读等方法。通过中西对比表格、身边故事分享，培养政治认同（坚定道路自信）、责任意识（制定微行动计划）、健全人格（辩证分析差异），助学生深化认知，为教师提供结构化教学素材与实践路径。

玉式思政课堂教学设计模板 《 7.2中国式现代化》教学设计 执教教师 联系电话 工作单位 理念解读 本课以“中国式现代化‘特’在哪里”为核心问题，立足九年级学生对“现代化”有碎片化感知但对“中国式”的独特性缺乏系统认知的学情特点。创新采用“五维对比体验”为主线，以“中西现代化对照图谱”为贯穿线索，设置“印象·现代化——解码·五特征——对比·显优势——践行·我担当”四个探究站点。本课突出“对比中见特色、思辨中悟优势”的教学策略，通过资料卡分析、中西对比表格、身边故事分享等方式，引导学生从人口规模、共同富裕、两个文明、人与自然、和平发展五个维度深入理解中国式现代化的科学内涵，在对比中西方现代化的本质差异中坚定道路自信。 学情分析 九年级学生通过媒体接触对“现代化”有一定感性认识，能列举高铁、5G、移动支付等现代化成果。但学生对“中国式现代化”的概念内涵缺乏系统把握，容易产生两种误区：一是将“现代化”等同于“西方化”，认为现代化就是复制西方模式；二是知道中国式现代化的五个特征，但难以理解“为什么这五个特征是中国独有的”，缺乏对比分析和深度思辨能力。因此，教学需要以中西对比为突破口，用鲜活的数据、案例和资料卡，让学生在对比中自主发现中国式现代化的“特”与“优”，实现从“知其然”到“知其所以然”的认知深化。 教 材 解 读 课标内容 要求 了解中国式现代化的中国特色和本质要求，理解中国式现代化是强国建设、民族复兴的唯一正确道路，坚定中国特色社会主义道路自信。 核心素养目标目标 政治认同： 掌握中国式现代化的五大中国特色与本质要求，认同其区别于西方的发展模式，坚定中国特色社会主义发展道路。 道德修养： 传承中华优秀传统发展理念，涵养共同富裕、和谐共生、和平发展的价值追求，树立崇德向善的家国情怀。 法治观念： 认识中国式现代化依托法治保障推进，涵盖民主法治、制度完善等维度，树立现代化建设离不开法治护航的认知。 健全人格： 理性认知国家现代化发展图景，拓宽国际视野，辩证对比中西方现代化差异，培养独立思辨、包容开放的品格。 责任意识： 明晰青少年在中国式现代化进程中的角色定位，主动提升自身能力，自觉投身民族复兴和国家现代化建设实践。 教学资源 课件、视频素材（中国式现代化成就混剪）、中西现代化对比表格、资料卡三则（党的性质宗旨、传统文化根基、世界意义）、城镇化率数据图、能源结构优化图表、“一带一路”共建数据、学生“身边的中国式现代化”分享素材。 教学重点 中国式现代化的五大中国特色（科学内涵）及其区别于西方现代化的本质特征。 教学难点 理解中国式现代化“既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色”；理解中国式现代化对发展中国家走向现代化的借鉴意义。 教 学 方 法 教学准备 教师： 研读课标和教材，收集五大特征对应的数据图表和案例素材，制作中西现代化对比表格，剪辑“中国式现代化成就”短视频，设计“五维特征探究卡”和“身边的中国式现代化”分享活动。 学生： 预习教材P72-75，初步了解中国式现代化的五个特征；观察身边体现中国式现代化的现象（如家乡变化、环境改善、公共服务等），准备课堂分享。 教学方法 讲授法、对比分析法、情境教学法、小组合作探究法、资料卡研读法、体验式分享法。 学习方法 自主学习法、对比归纳法、合作探究法、案例分析（资料卡研读）法、反思感悟法。 教学手段 多媒体课件、视频播放、中西对比表格、数据图表、互动问答、小组讨论、板书图示。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 情境导入 概念对比激趣： 呈现两组关键词——“高铁、5G、移动支付、高楼大厦”vs“14亿人整体迈进、全体人民共同富裕、人与自然和谐共生、走和平发展道路”。 核心问题： “提到‘现代化’，很多人的第一反应是高楼大厦、高铁飞机。但如果现代化只有这些，我们和西方有什么区别？中国式现代化，到底‘特’在哪里？” 温故衔接： “上节课我们学习了‘两步走’战略——那是实现强国梦的路线图。今天的课，我们要解锁这张路线图背后的‘中国方案’——中国式现代化。它是怎么走、走向哪、有什么不同？” 呈现对比： 分两栏呈现“物质层面的现代化”与“中国式现代化的独特性”，引发认知冲突。 设问激疑： “如果现代化就是高楼大厦+高铁飞机，那西方早就实现了。为什么我们还要强调‘中国式’？这三个字的分量在哪里？” 导入课题： 书写板书“中国式现代化”，标注关键词——“中国式=中国特色”。 观察思考： 观察两组关键词，思考“现代化”的普遍性与特殊性的区别。 认知冲突： “如果只是比高楼高铁，我们和西方现代化的区别在哪里？”带着疑问进入新课。 回顾衔接： 快速回顾“两步走”战略内容，建立两课知识关联。 通过“物质现代化”与“中国式现代化”的概念对比，制造认知冲突，激发学生对“中国特色”的探究兴趣。温故衔接7.1，体现单元知识的递进性。 自主学习 自主阅读教材P72-75，完成预习任务： 1. 新时代新征程中国共产党的中心任务是什么？ 2. 中国式现代化的五大特征是什么？ 3. 中国式现代化有什么重要意义？ 4. 中国式现代化的本质要求是什么？ 巡视指导： 巡视课堂，指导学生阅读，关注预习进度。 学法指导： 要求学生用“🔴”圈中心任务、用“🔵”画五大特征、用“🟢”标意义和本质要求、用“❓”标记疑问。 收集预设疑问： ①“共同富裕”和“同步富裕”一样吗？②“物质文明和精神文明相协调”到底指什么？③中国式现代化对其他发展中国家有什么参考价值？ 自主阅读： 阅读教材P72-75，按要求圈点勾画核心知识。 初步梳理： • 中心任务：团结带领各族人民建成现代化强国、实现第二个百年目标，以中国式现代化推进中华民族伟大复兴 培养学生独立阅读和提取关键信息的能力。通过预习，让学生对中国式现代化的核心要素形成初步认知，带着问题进入“五维解码”探究，提高探究活动的针对性。 互助探究 站点一：印象·现代化——多元视角中的“现代化”（5分钟） 教学素材： 教材P73“生活观察”中的四幅图（智能设备适老化、数字课堂、绿色家园、智能汽车）。 核心问题： “你眼中的‘现代化’是什么样的？四位同学的描述有什么共同点？” 核心结论： 现代化不是冷冰冰的“高楼大厦”，而是“科技有温度、生活有品质、环境有颜值、人人有幸福”——这正是中国式现代化追求的方向。 站点二：解码·五特征——中国式现代化的科学内涵（16分钟） 教学素材： 特征一（人口规模巨大）：14亿人口数据、世界18%占比、城镇化率突破65%、超现有发达国家人口总和。 特征二（共同富裕）：西方式现代化“贫富两极分化”vs中国“防止两极分化”；“全面小康一个都不能少”的成就。 特征三（两个文明协调）：公共图书馆3253个、2025年出游65.2亿人次、“既要口袋鼓，又要脑袋丰”。 特征四（人与自然和谐共生）：能源结构优化60.1%、环境质量改善91.4%、“卖生态”取代“卖木材”。 特征五（和平发展）：“一带一路”150+国家、30+国际组织合作，货物贸易额23.6万亿元。 站点三：对比·显优势——中西方现代化的本质区别（7分钟） 教学素材： 教材P76中西现代化对比表格（对外关系、社会分配、生态发展、立场）；资料卡三则（党的性质宗旨、传统文化根基、世界意义）。 核心问题： “中国式现代化与西方式现代化的本质区别在哪里？为什么说中国式现代化是‘人类文明新形态’？” 核心结论： 中国式现代化与西方现代化的本质区别在于“人本”vs“资本”——西方以资本为中心、两极分化、掠夺扩张；中国以人民为中心、共同富裕、和平发展。中国式现代化植根于中华优秀传统文化，体现科学社会主义先进本质，为发展中国家提供了全新选择。 站点四：践行·我担当——中国式现代化的青年责任（7分钟） 教学素材： 教材P78“思考与讨论”——①分享身边体现中国式现代化的例子；②作为初中生能为哪个特征做贡献？ 核心问题： “中国式现代化的五大特征，哪一个与你生活最相关？你能为此做什么？” 核心结论： 中国式现代化不是宏大叙事，而是具体可感的生活实践。每个人都可以在自己的位置上为之添砖加瓦。 呈现素材： 展示教材“生活观察”四幅图，请学生观察并描述。 组织分享： “请用一句话描述你眼中的现代化是什么样的？” 汇总提炼： 将学生回答中的关键词汇总——科技、便捷、包容、绿色、幸福——引出“现代化不只是物质进步，更是人的全面发展”。 分组探究： 将全班分为五组，每组聚焦一个特征，完成“五维特征探究卡”——①该特征的核心内涵是什么？②对应的数据/案例是什么？③与西方现代化相比“特”在哪里？ 巡回指导： 巡视各组讨论，适时提供补充素材，引导学生对比分析。 组织汇报： 各组派代表汇报探究成果，教师在黑板上同步构建“五维特征图谱”。 适时追问： • （追问特征一）“14亿人口整体迈进现代化，难在哪里？”（资源压力、区域差异） • （追问特征二）“共同富裕≠同步富裕，你怎么理解？”（允许先富带后富，最终实现共富） • （追问特征四）“从‘卖木材’到‘卖生态’，这背后的发展理念发生了怎样的转变？” 呈现对比表格： 展示中西方现代化对比表格，引导学生逐项对比。 研读资料卡： 引导学生研读三则资料卡——①党的性质宗旨（社会主义属性）；②传统文化根基（民本、大同、协和万邦）；③世界意义（为发展中国家提供新选择）。 引导归纳： “从这三个资料卡中，你发现中国式现代化的优势来自哪里？”（文化基因+制度优势+实践成效） 总结提升： “中国式现代化不是‘西方模式’的复制品，而是植根中国大地、符合中国国情、具有世界意义的全新道路。” 组织分享： “请分享一个你身边体现中国式现代化特征的例子——家乡的变化、科技的普及、环境的改善、教育资源的优化……” 引导规划： “选择一个你最关注的现代化特征，制定你的‘微行动’计划。” 巡视指导： 巡视学生写作，启发学生从“我能做什么”角度思考，避免空泛。 总结升华： “中国式现代化的蓝图已经绘就，每个人都是这幅蓝图的‘执笔人’。你的每一次节约用水、每一次垃圾分类、每一次认真学习，都是在为中国式现代化贡献力量。” 观察图片： 观察四幅图片，提取关键词（适老、智能、绿色、多元）。 表达观点： “我眼中的现代化是……（科技让生活更便捷/环境更优美/人人享有机会等）” 初步感悟： “原来现代化不是单一的，它关乎我们生活的方方面面。” 分组探究： 各组领取一个特征，研读教材和补充素材，完成探究卡。 合作讨论： 组内交流对特征的理解，提炼核心要点，与西方现代化进行对比分析。 汇报展示： 各组代表汇报探究成果，其他组可以补充或提问。 深度思考： • 特征一：14亿人口整体迈进——这是“规模之最”，也是“难度之最” • 特征三：“既要口袋鼓，又要脑袋丰”——理解物质与精神的平衡 • 特征四：“绿水青山就是金山银山”——理解生态与经济的双赢 对比分析： 逐项对比中西现代化在对外关系、社会分配、生态发展、价值立场上的差异，完成表格填空。 研读资料卡： 研读三则资料卡，提取关键信息——“植根传统文化”“体现科学社会主义”“拓展发展中国家路径”。 归纳提炼： 从文化根基、制度优势、世界贡献三个维度归纳中国式现代化的优越性。 整理笔记： 记录中国式现代化的意义（文化根基、科学社会主义、世界贡献、唯一正确道路）。 分享故事： 分享身边体现中国式现代化的具体事例（例：“我家门口的河道变清了”——人与自然和谐共生；“村里的老年食堂开张了”——共同富裕）。 制定微行动： • 选择“人与自然和谐共生”——坚持垃圾分类、节约用水用电 • 选择“物质精神相协调”——多读书、提升文化修养、传承优秀文化 • 选择“共同富裕”——参加志愿服务、关心帮助身边有困难的人 交流分享： 小组内分享“微行动”计划，互相启发和鼓励。 以教材“生活观察”切入，从学生个人视角理解“现代化”，营造“贴近生活、贴近感受”的学习起点，为后续系统学习五大特征做情感铺垫。 通过“分组探究+汇报展示”的形式，让每个学生深度参与一个特征的研读，再通过组际分享实现“全员覆盖”。在中西对比中突出“中国特色”的本质所在，突破教学重点。 通过对比表格和资料卡研读，突破“理解中国式现代化的世界意义和唯一正确性”这一教学难点。让学生从多维度理解：中国式现代化之所以“行”，是因为它有深厚的文化根基、科学的理论指导和成功的实践验证。 将宏大的“中国式现代化”转化为具体的“我的微行动”，实现从认知到践行的转化。通过“身边故事分享”拉近宏大叙事与个人生活的距离，通过“微行动”计划落实责任意识核心素养。 思维拓展 辨析思考：“现代化=西方化？” 观点呈现： “有人认为，‘现代化最早是在西方实现的，所以现代化就是西方化，我们要实现现代化就应该照搬西方模式。’你如何看待这一观点？” 理论支撑： ①各国国情不同（人口规模、历史文化、现实条件）；②中国式现代化取得了成功（成就证明“行得通”）；③为发展中国家提供了新选择（证明现代化道路可以多元化）。 核心结论： 现代化有共同特征（工业化、信息化、城镇化等），但实现路径可以多元。中国式现代化打破了“现代化=西方化”的迷思，证明了每个国家都可以探索符合自身国情的现代化道路。 呈现观点： 抛出“现代化=西方化”的错误观点，引发学生思考。 引导辨析： “你同意这个观点吗？为什么？中国式现代化的实践给了我们什么启示？” 总结点拨： “中国式现代化的成功，证明了现代化道路不是‘单选题’，而是‘多选题’。每个国家都应该根据自己的国情和文化，选择适合自己的发展道路。” 独立思考： 对“现代化=西方化”的观点进行独立判断，形成自己的看法。 论证观点： 运用本课所学知识——五大特征的独特性、取得的成就、对发展中国家的借鉴意义——来论证“现代化≠西方化”。 深化认识： “中国式现代化拓展了发展中国家走向现代化的路径选择”——这句话不再是课本上的枯燥文字，而是有深刻内涵的结论。 通过思辨辨析，破除“现代化=西方化”的错误认知，深刻理解中国式现代化的世界意义。培养辩证思维能力，增强道路自信和文化自信。 小结升华 知识体系： 中心任务（以中国式现代化推进民族复兴）→五大特征（规模巨大、共同富裕、两个文明协调、人与自然和谐共生、和平发展）→本质要求（党的领导+中国特色社会主义+五大建设+人类命运共同体）→重大意义（植根传统、科学社会主义、世界贡献、唯一正确道路）。 易错澄清： ①“共同富裕”≠“同步富裕”（是逐步实现、允许先富带后富）；②“物质文明与精神文明相协调”≠“只重精神不重物质”（是两手抓、两手都要硬）；③“和平发展”≠“放弃国家利益”（是以合作共赢实现国家利益）。 知识梳理： 呈现思维导图，带领学生回顾本课核心内容。 概念澄清： 辨析易混概念，帮助学生精准理解。 情感升华： “中国式现代化不是挂在墙上的蓝图，而是正在发生的伟大实践。在座的每一位同学，都将是这幅壮阔画卷的描绘者。” 布置作业： 完善“微行动”计划，下节课班级交流。 回顾梳理： 跟随思维导图回顾重点内容，补充笔记，完善知识框架。 澄清概念： 记录易错点，精准理解核心概念。 情感共鸣： 聆听升华语，感受“强国一代”的荣耀与责任。 课后行动： 完善愿景卡，准备下节课展示。 构建完整的知识体系，从特征到意义再到行动，逐层深化。通过情感升华，强化学生对中国式现代化的认同感和参与感，实现政治认同和责任意识的素养目标。 板书设计 课后反思 本课以“中国式现代化‘特’在哪里”为核心问题，通过“分组探究五特征→中西对比找差异→资料卡研读悟优势→微行动制订促践行”的教学逻辑，实现了从感性认知到理性认同再到行动自觉的递进。五个特征的“分组探究+汇报展示”设计，让每个学生深度参与一个特征的研读，有效解决了“特征多、课堂容量大”的问题，学生汇报时能结合数据图表和案例进行讲解，说明“真探究”发生了。“中西现代化对比表格”的填写和“资料卡三则”的研读，使学生在对比中自主发现中国式现代化的独特优势，突破了“理解中国式现代化的世界意义”这一教学难点。“现代化=西方化”的辨析环节激发了学生的深度思考，有学生提出“如果现代化就是西方化，那为什么拉美国家照搬西方模式并没有成功？”——这说明学生在进行真正的思辨。“微行动”制订环节，学生能从自身实际出发，提出了“每周少用一个塑料袋”“每月读一本好书”“参加一次社区志愿服务”等具体可行的计划。不足之处在于特征二的“共同富裕”与特征五“和平发展”离学生日常生活较远，部分学生难以找到“微观落点” 1 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