7.2 中国式现代化 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“中国式现代化”科学内涵与五大特征，以短视频《新时代的中国故事》导入，承接“两步走”战略部署，为“民族复兴的青春担当”奠定理论基础，通过探究卡、案例分析等学习支架引导学生构建知识框架。 特色在于情境创设与问题链驱动，结合脱贫攻坚案例、中西方现代化对比表格等实例，运用合作探究、对比教学法，培养政治认同（如坚定“四个自信”）、责任意识（“微行动承诺卡”）、健全人格（辩证思维），帮助学生从感性认知上升到理性认同，为教师提供丰富素材与结构化教学思路，提升教学效果。

统编版九年级上册《道德与法治》第七课第二框 中国式现代化 教学设计 7.2中国式现代化教学设计 一、教材分析 本框题《中国式现代化》是统编版九年级上册第七课《中华文明的现代之路》的第二框，在整个单元中处于核心地位。本课承接第一框“两步走”战略部署，进一步回答“建设什么样的现代化、怎样建设现代化”这一重大命题，为第三框“民族复兴的青春担当”奠定理论基础。 中国式现代化理论是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是马克思主义中国化时代化的最新成果之一。本框题从“中国特色”的五个维度展开论述，帮助学生理解中国式现代化既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的鲜明特色，从而坚定“四个自信”，增强国家认同与民族自豪感。 二、学情分析 （一）认知基础 九年级学生已具备一定的时政关注度，对“现代化”“中国梦”等概念有初步了解，已学过“两步走”战略部署，对中国未来发展目标有基本认知。同时，学生在历史课中已了解西方现代化历程，具备一定的比较分析能力。 （二）发展需求 学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，需要系统理解中国式现代化的科学内涵，从感性认知上升到理性认同。同时，面对网络上各种思潮的冲击，学生需要增强政治辨别力，坚定走中国特色社会主义道路的信心。 （三）可能困难 “现代化”理论较为抽象，学生容易将其简单等同于“经济发展”“科技进步”，难以全面把握其多维内涵；对“中国式现代化与西方现代化的本质区别”理解可能停留在表面；将宏大叙事与自身生活经验建立联系存在一定难度。 三、教学目标 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，结合本框内容，确定以下教学目标： 1. 政治认同：理解中国式现代化的科学内涵与鲜明特色，认同中国式现代化道路的正确性与必然性，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 1. 责任意识：认识中国式现代化是全体中国人民的共同事业，明确青少年在这一历史进程中的责任与使命，将个人理想融入国家发展大局。 1. 法治观念：了解中国式现代化进程中全面依法治国的保障作用，理解法治是中国式现代化的重要支撑。 1. 健全人格：在对比中西方现代化道路中培养辩证思维能力，在探讨共同富裕、人与自然和谐共生等议题中涵养正确的价值观与审美情趣。 四、教学重点与难点 教学重点 中国式现代化的五大特征及其内在逻辑 教学难点 理解中国式现代化与西方现代化的本质区别；把握“现代化”的中国特色与普遍规律的辩证统一 五、教学方法与手段 1. 情境创设法：以“我眼中的中国变化”短视频导入，创设真实可感的情境 1. 问题导向法：以核心问题链驱动课堂，层层递进引导学生深度思考 1. 合作探究法：通过小组合作完成“中国式现代化特征探究卡” 1. 案例分析法：选取脱贫攻坚、生态文明建设等典型案例进行剖析 1. 对比教学法：通过中西方现代化道路的对比，凸显中国特色 1. 多媒体辅助：PPT课件、短视频、数据图表等 六、教学准备 （一）教师准备 1. 制作多媒体课件（PPT），包含视频、图片、数据图表等素材 1. 准备短视频《新时代的中国故事》（3分钟） 1. 设计“中国式现代化特征探究卡”（每组一份） 1. 准备中西方现代化对比材料（文字+数据） 1. 制作“时间轴”展板素材 （二）学生准备 1. 课前预习教材第七课第二框内容 1. 每人搜集一个“中国发展成就”的案例或数据（可图片、文字） 1. 关注新闻，了解“中国式现代化”相关时事 七、教学过程 环节一：情境导入——“我眼中的中国变化” 【时间分配】5分钟 教师活动 学生活动 设计意图 1. 播放短视频《新时代的中国故事》（3分钟），内容涵盖：高铁网络、港珠澳大桥、脱贫攻坚、5G技术、生态文明建设等画面。 2. 视频结束后提问：“看完视频，你最大的感受是什么？这些成就的背后，体现了一种什么样的现代化道路？” 3. 在学生回答基础上，自然引出课题：“今天我们就来学习——中国式现代化。”（板书课题） 1. 认真观看视频，感受中国发展成就。 2. 积极举手发言，分享感受。 3. 明确本课学习主题。 以视听结合的短视频快速聚焦学生注意力，激发民族自豪感，为新课学习创设情感铺垫。通过开放式提问激活已有认知，自然导入课题。 环节二：自主探究——解码“中国式现代化” 【时间分配】8分钟 【任务】学生自主阅读教材Pxx-xx，完成“中国式现代化特征探究卡”中的填空部分。 教师活动 学生活动 设计意图 1. 发放“中国式现代化特征探究卡”。 2. 出示阅读要求： （1）找出中国式现代化的五大特征； （2）每个特征找出一个关键词； （3）尝试用一个例子说明每个特征。 3. 巡视指导，关注学困生。 4. 3分钟后组织全班交流。 1. 安静阅读教材，圈画重点。 2. 独立完成探究卡填空。 3. 与同桌交流答案，互查互纠。 4. 部分同学分享答案。 培养学生自主阅读能力，通过结构化探究卡引导学生在阅读中提取关键信息，初步建构知识框架。 环节三：合作深研——五大特征的深度解码 【时间分配】15分钟（核心环节） 【探究任务一】人口规模巨大的现代化 教师出示数据：中国14亿多人口，约占世界总人口的18%。西方发达国家总人口约10亿。 提问：“超大规模人口意味着什么？既是优势，也是挑战，请举例说明。” 学生讨论后，教师总结：超大规模意味着市场广阔、人力资源丰富，但也意味着发展的复杂性、不平衡性。中国式现代化是在如此大规模人口基础上的现代化，是人类历史上前所未有的壮举。 【探究任务二】全体人民共同富裕的现代化 教师出示案例：贵州毕节脱贫攻坚前后对比图、浙江“山海协作”工程数据。 提问：“共同富裕是不是‘同时富裕’‘同步富裕’？怎样理解‘允许一部分人先富起来，先富带后富’？” 学生分组讨论，教师引导：共同富裕是中国特色社会主义的本质要求，是一个长期的历史过程，需要人人参与、人人尽力、人人享有。 【探究任务三】物质文明和精神文明相协调的现代化 教师出示对比材料：某西方国家高物质水平与高自杀率、高犯罪率并存的现象；中国“最美人物”“时代楷模”等精神引领案例。 提问：“现代化仅仅是GDP的增长吗？精神富有为什么重要？” 教师总结：中国式现代化追求的是物质富足和精神富有相统一，既要“富口袋”，也要“富脑袋”。 【探究任务四】人与自然和谐共生的现代化 教师出示：塞罕坝从荒漠到绿洲的变迁、长江十年禁渔的生态成效数据。 提问：“西方国家工业化过程中‘先污染后治理’的教训是什么？中国为什么不能走这条路？” 教师总结：中国式现代化坚持绿色发展，走的是生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。绿水青山就是金山银山。 【探究任务五】走和平发展道路的现代化 教师出示：“一带一路”倡议十年来成果数据（152个国家签署合作文件）、中国维和部队贡献。 提问：“西方殖民扩张式的现代化与中国式现代化有何本质不同？” 教师总结：中国式现代化不走殖民掠夺的老路，而是通过自身发展造福世界，构建人类命运共同体。 教师活动 学生活动 设计意图 1. 分五个探究任务依次推进，每个任务约3分钟。 2. 每个任务提供典型案例/数据。 3. 设置递进式问题链。 4. 巡视各组讨论，适时点拨。 5. 每个任务结束进行小结提升。 1. 全班分6组，每组负责一个特征作为“深度研究”任务，其余特征参与全班讨论。 2. 小组讨论、代表发言。 3. 记录要点，完善探究卡。 4. 不同组之间互相补充。 通过五个层层递进的探究任务，将抽象理论具体化、生动化。案例教学法使概念“落地”，问题链驱动深度思考。小组合作促进同伴学习。 环节四：对比升华——中西方现代化之辨 【时间分配】8分钟 【核心问题】中国式现代化与西方现代化有何本质区别？ 比较维度 西方现代化 中国式现代化 发展路径 殖民扩张、掠夺资源 和平发展、合作共赢 价值追求 资本逻辑、利润至上 以人民为中心 人与自然 先污染后治理 人与自然和谐共生 精神层面 物质主义膨胀 物质精神协调发展 对外关系 霸权主义、强权政治 人类命运共同体 教师总结：中国式现代化打破了“现代化=西方化”的迷思，展现了现代化的另一幅图景，拓展了发展中国家走向现代化的路径选择，为人类对更好社会制度的探索提供了中国方案。 教师活动 学生活动 设计意图 1. 出示对比表格框架。 2. 引导学生从五个维度进行比较。 3. 组织小组竞赛式发言。 4. 归纳提炼：中国式现代化的世界意义。 5. 强调：现代化不等于西方化。 1. 在教师引导下填写对比表。 2. 小组代表发言，其他组补充。 3. 记录核心观点。 4. 齐读教师总结语。 通过鲜明对比，帮助学生从本质层面理解中国式现代化的独特性与优越性，破除“西方中心主义”迷思，增强政治认同与文化自信。 环节五：知行合一——“我的现代化行动” 【时间分配】6分钟 【活动设计】“微行动承诺卡” 请每位同学结合自身实际，从以下维度选择一个可操作的“微行动”，写在承诺卡上： 1. 助力共同富裕：参与一次志愿服务/社区公益 1. 建设精神文明：推荐一本好书/学习一项传统文化技艺 1. 践行生态文明：坚持一项环保行动（如垃圾分类、节约用水） 1. 传播和平理念：用外语讲好一个中国故事 教师活动 学生活动 设计意图 1. 说明活动要求：每人写一张“微行动承诺卡”。 2. 巡视指导，鼓励学生写出具体可操作的行动。 3. 邀请3-4位同学分享。 4. 教师点评并升华：“每一个微小的行动，都是中国式现代化的青春注脚。” 1. 认真思考，写下自己的承诺。 2. 自愿分享。 3. 将承诺卡贴在教室“现代化行动墙”上。 将宏大叙事落地为个人行动，实现从“知”到“行”的转化。培养责任意识，让核心素养在行动中生根。 环节六：总结升华——青春誓言 【时间分配】3分钟 教师活动 学生活动 设计意图 1. 带领学生回顾本课知识框架（五个特征+本质区别）。 2. 播放背景音乐《我和我的祖国》伴奏版。 3. 领读“青春誓言”： “我志愿投身中国式现代化伟大实践，以青春之我，创建青春之国家，青春之民族！” 1. 跟随教师回顾总结。 2. 在音乐中感受家国情怀。 3. 全体起立，齐读青春誓言。 以仪式感强化情感体验，将课堂气氛推向高潮。青春誓言凝聚价值共识，激发使命担当。音乐烘托氛围，实现情感升华。 八、板书设计 中国式现代化（核心概念） 本质特征 人口规模巨大的现代化 超大规模、人类壮举 全体人民共同富裕的现代化 本质要求、共建共享 物质文明与精神文明相协调 富口袋+富脑袋 人与自然和谐共生 绿水青山就是金山银山 走和平发展道路 合作共赢、人类命运共同体 核心要义：既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $