第六单元课外古诗词诵读《咸阳城东楼》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《咸阳城东楼》的“愁”字及四层递进内涵，通过古城黄昏音频、实景图创设沉浸情境，以“情感留声卡”为学习支架，串联字词积累、晚唐背景了解与愁绪分析，构建从语言到情感的学习脉络。 特色在于以“四层愁绪图”可视化思维发展，从个人思乡到千古之愁层层递进，结合“山雨欲来风满楼”的象征分析与“满”字品读提升审美创造。“留声卡寄语”活动促进语言运用，分层作业兼顾基础与挑战，助力教师落实核心素养，帮助学生深化情感体验与文化理解。

《咸阳城东楼》核心素养阅读指导课教学设计 核心素养目标 语言建构与运用：积累“蒹葭、汀洲、绿芜、秦苑、汉宫”等词语；体会七言律诗对仗工整的特点。 思维发展与提升：梳理“愁”的四层递进内涵；理解“山雨欲来风满楼”的象征意义。 审美鉴赏与创造：感受“溪云日沉”“山雨风满”的苍凉意境；品味“情景交融”“以景结情”的艺术手法。 文化传承与理解：了解晚唐衰败的时代背景；理解古人“登高怀古”的文化传统。 教学实施过程（45分钟） 【环节一】情境导入·一张“万里愁”情感留声卡（4分钟） 教学活动： 感官体验启动（2分钟）： 播放古城黄昏风声、蝉鸣声、流水声的音频，展示咸阳城楼实景图 教师引导：“同学们，如果你独自站在一座荒废的古城楼上，放眼望去是满城荒草、暮色苍茫，你会想到什么？” 学生自由描述（荒凉、孤独、历史变迁……） 教师讲述： “晚唐诗人许浑登上咸阳城楼，写下了这首诗。开篇就是一句大实话——‘一上高城万里愁’。一个‘愁’字贯穿全诗，之后所有的景都是愁景，所有的情都是愁情。这首诗的‘山雨欲来风满楼’，后来成了千古名句。 今天，我们要为许浑的‘万里愁’制作一张情感留声卡——把他的四层愁绪一层层录进去，让千年后的我们还能听到那日城楼上的风声与叹息。” 板书课题与情境： 《咸阳城东楼》——为许浑的“万里愁”设计情感留声卡 学生活动：聆听音频→观看画面→进入情境→明确学习任务。 设计意图：以感官体验建立沉浸氛围；“情感留声卡”情境紧扣“愁”字，以“四层”为结构暗线。 【环节二】任务一·诵读入境：字词与背景（10分钟） 教学活动： 朗读闯关·读准字音与节奏（5分钟）： 活动一：自由朗读，圈画字词（2分钟） 学生自由朗读全诗，借助注释圈画难读字词 教师巡视，关注朗读情况 活动二：正音正读与节奏划分（2分钟） PPT出示，学生齐读： 词语 读音 释义 蒹葭 jiān jiā 芦苇 汀洲 tīng zhōu 水中小洲 绿芜 lǜ wú 绿色的杂草 秦苑 qín yuàn 秦朝的宫苑 汉宫 hàn gōng 汉朝的宫殿 节奏划分展示（七言律诗“四三”式）： 一上/高城/万里愁，蒹葭/杨柳/似汀洲。 溪云/初起/日沉阁，山雨/欲来/风满楼。 鸟下/绿芜/秦苑夕，蝉鸣/黄叶/汉宫秋。 行人/莫问/当年事，故国/东来/渭水流。 活动三：齐读全诗（1分钟） 全班齐读，要求：读出苍凉沉郁之感，“风满楼”读得有力而急促，“渭水流”读得悠远而绵长 背景了解·“晚唐”与许浑（3分钟）： 活动一：学生分享预习成果（1分钟） 请1-2名学生分享许浑或咸阳的历史背景 活动二：教师补充（PPT展示）（2分钟）： 许浑（约791—约858）：字用晦，唐代诗人，专攻律体，与杜甫齐名，后人评价“许浑千首湿，杜甫一生愁”。其诗多写水、雨的景象，以怀古、山水诗见长。 晚唐背景：许浑任监察御史时（849年前后），唐王朝已“日薄西山、气息奄奄”，藩镇割据、宦官专权、战乱频仍，大唐盛世一去不返。此诗即写于诗人秋日傍晚登临咸阳城楼之时。 诗意疏通·填写“留声卡第一轨”（2分钟）： 活动一：同桌对译，疏通诗意（1分钟） 结合注释，同桌互译诗句 重点点拨：首联“万里愁”极言愁绪之广；“蒹葭杨柳似汀洲”用《诗经·蒹葭》典故暗含思乡之情 活动二：锁定“诗眼”（1分钟） 教师：“全诗的核心字是哪一个？”（愁） 板书：诗眼——“愁”。后续所有的景都是“愁景”，所有的情都是“愁情”-5。 学生活动：自由朗读→齐读字词→标注节奏→分享背景→聆听讲述→同桌对译→锁定诗眼。 设计意图：朗读三阶梯落实语言积累；晚唐背景为“忧国之愁”的理解奠基；锁定“愁”字确立全诗的情感主线。 【环节三】任务二·品读入境：四层愁绪的递进（18分钟） 教学活动： 第一层：思乡之愁——“蒹葭杨柳似汀洲”（4分钟）： 活动一：发现思乡线索（2分钟） 教师：“‘蒹葭杨柳’让你联想到什么？‘似汀洲’又是什么意思？” 学生讨论后教师点明：蒹葭、杨柳多生于水边，“汀洲”指水中小洲，代指江南水乡。许浑是丹阳人（江南），在北地咸阳看到蒹葭杨柳，像看到了家乡——这是“触景生情”。 板书：思乡之愁——触景生情，恋家难归 活动二：朗读指导（2分钟） “一上高城”读得缓慢，“万里愁”读得沉重，“似汀洲”读得轻柔（带一丝感伤） 第二层：忧国之愁——“山雨欲来风满楼”（5分钟）： 活动一：写景与象征的双重品读（3分钟） 教师引导：“颔联写了什么景物？给人什么感觉？” 学生找，教师板贴：溪云、日沉阁、山雨、风满楼 教师追问：“山雨欲来”仅仅是写天气吗？当时的唐王朝处在什么状态？ 学生讨论后教师点明： 写景层面：写出了暴雨来临前狂风满楼的生动景象 象征层面：暗喻晚唐危机四伏、大厦将倾的国势——一场“政治风暴”即将到来 板书：忧国之愁——写景象征，国势将倾 活动二：品读“满”字的力道（2分钟） 教师：“‘风满楼’如果换成‘风吹楼’或‘风上楼’，效果有什么不同？” 学生比较后教师点明：“满”字写出风势之猛烈、无处不在——楼里楼外，无处不被风吹到，恰如整个王朝被危机包围。一个“满”字，写尽了晚唐的无力感。 第三层：兴亡之愁——“鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋”（5分钟）： 活动一：发现“秦苑”“汉宫”的深意（3分钟） 教师引导：“颈联写的是什么时候的宫殿？现在变成了什么样子？” 学生回答后教师点明： 秦苑、汉宫——曾经繁华的两代帝都 如今：绿芜丛生（鸟在荒草中飞落）、黄叶满树（蝉在枯枝中哀鸣） 这是“动静结合”——鸟飞是动，荒草是静；蝉鸣是声，黄叶是色 教师追问：“写秦汉的衰败，许浑心里想的是什么？”（唐朝的未来——秦、汉已亡，唐也会如此） 板书：兴亡之愁——以古鉴今，盛世难再 活动二：发现对仗之工（2分钟） 教师引导：“颈联对仗非常工整——你能发现哪些词对得妙？” 学生回答：鸟下/蝉鸣（动物动作）、绿芜/黄叶（颜色）、秦苑夕/汉宫秋（朝代+时令）——工整的对仗中，历史的沧桑扑面而来 第四层：千古之愁——“故国东来渭水流”（4分钟）： 活动一：品读“渭水流”的永恒（2分钟） 教师：“‘故国东来渭水流’——当年的秦宫汉苑、繁华盛世都已消失，只有渭水还在向东流去。这让你想到了什么？” 学生讨论后教师点明： 渭水流是永恒的自然，王朝兴替是短暂的人事 这是一种“以永恒衬短暂”的悲凉——我们什么都留不住，只有时间一如既往 板书：千古之愁——流水永恒，人事无常 活动二：填写“留声卡四层愁绪图”（2分钟） 【许浑的“万里愁”·四层递进图】 第一层：思乡之愁 → “蒹葭杨柳似汀洲”（个人） ↓第二层：忧国之愁 → “山雨欲来风满楼”（家国） ↓第三层：兴亡之愁 → “鸟下绿芜秦苑夕”（历史） ↓第四层：千古之愁 → “故国东来渭水流”（永恒） 学生填写后教师点明：“愁”从个人出发，层层扩大到天下、历史、永恒——这不是一个人的愁，是一个时代的愁。 学生活动：品读思乡→讨论象征→比较“满”字→发现动静结合→品读对仗→探究渭水→填写四层图。 设计意图：四层愁绪图将抽象情感可视化，从个人→家国→历史→永恒层层递进；“满”字的品读突破语言鉴赏；“渭水流”的探究完成“以景结情”的理解。 【环节四】任务三·手法探究与留声卡创作（8分钟） 教学活动： 手法归纳·诗为何而传世（3分钟）： 教师引导：“这首诗能流传千古，除了情感深挚，还有几把‘刷子’。请从以下角度选择一处，说说你的发现——” 学生自主发言，教师板贴： 情景交融：景是愁景，情是愁情——“蒹葭”见乡愁，“风满楼”见国忧，“渭水流”见永恒之悲 象征隐喻：“山雨欲来风满楼”——既是自然景象，又是政治危机的预言-1 工稳对仗：“鸟下/蝉鸣”“绿芜/黄叶”“秦苑夕/汉宫秋”——七律精工美 以景结情：“渭水流”——不说“我很悲伤”，让流水替我说 留声卡寄语创作（3分钟）： 教师：“如果请你为许浑的‘万里愁’留声卡写一句寄语，你会怎么写？要求：用一句话概括许浑‘愁’的核心内涵。” 学生独立创作（40字以内），2-3人展示 教师点评：“从个人乡愁到千古之愁，许浑的‘万里愁’不止万里——它穿越了一千多年，依然能让我们感受到晚唐的风声。” 全课总结（2分钟）： 教师站到讲台中央： “《咸阳城东楼》的‘愁’不是小愁——是一个游子的思乡之愁、一个臣子的忧国之愁、一个文人的兴亡之愁，最终升华为一个人面对时间流逝的千古之愁。四层愁绪，层层递进，从个人到家国、从历史到永恒。许浑一人独上楼头，却背起了整个晚唐的黄昏。” 学生活动：手法归纳→创作寄语→展示交流→聆听总结→记录作业要求。 设计意图：手法归纳将感性体验转化为理性认知；留声卡寄语将古典情感与当代表达对接。 【环节五】任务四·总结与分层作业（5分钟） 教学活动： 布置分层作业： 层次 作业内容 用时 对应素养 基础层（必做） ①背诵并默写全诗；②完成“四层愁绪图”的完善；③整理“蒹葭、汀洲、绿芜、秦苑、汉宫”等词语释义 15分钟 语言建构 发展层（选一） ①“山雨欲来风满楼”已成为千古名句。请结合本诗，用200字左右谈谈你对这一句“写景与象征”的理解；②晚唐“日薄西山”的背景下，许浑登楼怀古却一愁万里。如果你是他的朋友，会写一封怎样的信宽慰他？以友人身份写200字左右 20分钟 审美创造/语言运用 挑战层（选做） ①将《咸阳城东楼》与陈子昂《登幽州台歌》进行登高诗比较，从“愁”的不同内涵角度写400字短评；②查阅晚唐历史资料，以“咸阳城楼的一场秋风”为题，写一篇300字左右的散文，融入诗中意象 25分钟 思辨/文化 学生活动：聆听总结→记录作业要求。 板书设计 《咸阳城东楼》 许 浑 为许浑的“万里愁”设计情感留声卡 【四层愁绪图】 【手法密码】 第一层：思乡之愁 ①情景交融 “蒹葭杨柳似汀洲” 景是愁景，情是愁情 触景生情，恋家难归 ↓ ②象征隐喻 第二层：忧国之愁 “山雨欲来风满楼” “山雨欲来风满楼” 自然景象 + 政治危机 写景象征，国势将倾 ↓ ③工稳对仗 第三层：兴亡之愁 鸟下/蝉鸣 “鸟下绿芜秦苑夕” 绿芜/黄叶 以古鉴今，盛世难再 秦苑夕/汉宫秋 ↓ ④以景结情 第四层：千古之愁 故国东来渭水流 “故国东来渭水流” 不言悲而悲自深 流水永恒，人事无常 一个人独上楼头，背起了整个晚唐的黄昏 学科网（北京）股份有限公司 $