第4课《古代诗歌四首——次北固山下》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《次北固山下》的赏析，以“客”字为核心线索。通过“客”字诗句飞花令导入，联系学生已有的羁旅诗积累，引出王湾的“客”身份，搭建从旧知到新知的学习支架。 此资料亮点在于以“客”分层赏析，炼字“生”“入”等培养语言运用，“海日生残夜”的哲理分析发展辩证思维，情景交融赏析提升审美创造，盛唐气象渗透文化自信。助力学生提升古诗鉴赏能力，为教师提供清晰教学流程与考点突破方法。

七年级上册 第一单元 第4课《次北固山下》 一、教学目标 1. 了解王湾及盛唐气象，感受唐诗的意境美与哲理意蕴，认同中华优秀传统文化。 2. 积累重点文言词语，能有感情地朗读并背诵全诗。 3. 赏析炼字（"生""入""阔""悬"），理解时序交替的哲理意味，培养辩证思维。 4. 品味开阔壮美与思乡之情交融的意境，赏析借景抒情、情景交融、拟人、对仗等表现手法。 二、教学过程 活动一: 话客知人 同学们，中国的古诗词里有一个字，常常出现在羁旅思乡的诗中——那就是"客"。你知道哪些带"客"字的诗句？我们来开火车（或飞花令），一人一句，看谁说得多！ （预设学生回答："独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲""渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新""姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船""梦里不知身是客，一晌贪欢""迁客骚人，多会于此"……） 同学们说了这么多与"客"有关的诗句，那么我们来总结一下——"客"意味着什么呢？ "客"就是行旅之人，就是漂泊在外的游子。"客"意味着远离故土，意味着思念家乡。今天，我们要认识的这位"客"，就是唐代诗人王湾。他乘船行于江上，泊舟北固山下，写下了一首千古名作——《次北固山下》。让我们一起走进这首诗，看看这位"客"在旅途中看到了什么，又想到了什么。 1.作者与背景 （1）作者简介：王湾，唐代诗人，洛阳人。开元年间进士，官至洛阳尉。其诗流传不多，《次北固山下》是其代表作，其中"海日生残夜，江春入旧年"两句，被当时宰相张说亲手题写于政事堂，作为诗文楷模。 （2）写作背景与解题："次"，停宿。"北固山"，在今江苏镇江，北临长江。这首诗是王湾由楚入吴，途经北固山时所作，写诗人行旅途中泊舟北固山下的所见所感。全诗以"客"的视角展开，是一首经典的羁旅思乡之作。 活动二：读客正音 这首诗是一位"客"在旅途中写的，让我们先读准这首"客"中之诗。 1. 教师范读，学生注意字音、节奏、情感。 2. 重点正音： 字词 读音 释义 次 cì 停宿 北固山 běi gù shān 山名，在今江苏镇江 悬 xuán 挂 残夜 cán yè 夜将尽未尽之时 雁 yàn 大雁，候鸟，春北秋南 3. 节奏划分（五言诗，二三节拍）： 客路/青山外，行舟/绿水前。 潮平/两岸阔，风正/一帆悬。 海日/生残夜，江春/入旧年。 乡书/何处达？归雁/洛阳边。 4. 学生自由朗读→齐读→指名读，教师点评。指导：首联平缓叙述，颔联开阔舒展，颈联深沉有力，尾联低回怅惘。 活动三：解客明意 这位"客"在旅途中看到了什么？让我们结合注释，逐句疏通诗意，看看"客"中的画面。 诗句 重点字词 句意 客路青山外，行舟绿水前 客路：旅人前行的路；青山：指北固山 旅人前行的路在青山之外，我乘船在碧绿的江水前行。 潮平两岸阔，风正一帆悬 潮平：潮水涨平；风正：风顺；悬：挂 潮水涨满，两岸之间水面宽阔；顺风行船，一面白帆高高悬挂。 海日生残夜，江春入旧年 残夜：夜将尽未尽；江春：江上春意；旧年：未尽的一年 夜还未消尽，一轮红日已从海上升起；江上春早，旧年未过新春已来。 乡书何处达？归雁洛阳边 乡书：家信；归雁：北归的大雁；洛阳：作者家乡 家书什么时候才能送到呢？希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。 活动四：赏客品法 疏通了诗意，我们再回到"客"字。这位"客"的眼中，有三层风景：远景、近景、以及跨越时空的时序之景。让我们逐层品析。 第一层："客"中远景——客路青山，行舟绿水 "客路青山外，行舟绿水前" 提问1：这两句写了哪些景物？诗人在哪里？在做什么？ "客路"写诗人正行走在旅途之中，"青山"即北固山，"行舟""绿水"写诗人正乘船行进在长江之上。首联点题，交代了诗人的行踪与所处环境。 提问2：这两句在形式上有什么特点？ 对偶工整，"客路"对"行舟"，"青山"对"绿水"，词性相对，色彩明丽（青、绿），画面开阔。 提问3："客路"二字有什么深意？和全诗的情感有什么关系？ "客路"二字点明诗人的行旅身份，暗含羁旅漂泊之意，为全诗奠定思乡的情感基调。人在"客路"，心向何方？自然引出下文的写景与抒情。 第二层："客"中近景——潮平岸阔，风正帆悬 "潮平两岸阔，风正一帆悬" 提问1：这两句写了哪些景物？营造了怎样的画面？ 写了潮水、两岸、顺风、白帆。"潮平"则水面宽阔，"风正"则帆船平稳。画面开阔壮美，意境恢宏。 提问2："阔"和"悬"两个字好在哪里？（考点·炼字） "阔"：是"潮平"的结果，写出了春潮涌涨、江面浩渺，两岸与水面几乎齐平的开阔景象，视野因之宽广。 "悬"：写出了帆船在顺风中端端直直地高挂着的样子，既是顺风又是和风，行船平稳。以小景传大景之神——一叶白帆悬挂于开阔江面之上，更显江面的辽阔。 提问3：这两句和"客"有什么关系？ "客"在舟中，所见正是潮平岸阔、风正帆悬。景愈开阔，人愈渺小；行舟愈远，思乡愈切。壮阔之景中已暗寓"客"的漂泊之感。 第三层："客"中时序——海日残夜，江春旧年 "海日生残夜，江春入旧年" 提问1：这两句写了什么景象？ 残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起；旧年尚未逝去，江上已显露春意。写的是时序交替、新旧更迭的自然景象。 提问2："生"和"入"两个字有何妙处？（考点·炼字·难点） 拟人手法："生""入"二字将"海日""江春"拟人化，赋予它们以人的意志和情思——红日"生"于残夜，春意"入"于旧年，仿佛是它们主动闯入旧的时空，带来新的希望。 蕴含哲理：残夜挡不住海日，旧年挡不住江春——新事物必将取代旧事物，光明必将驱走黑暗，春天必将到来。这是一种积极乐观、向上进取的人生态度。 景中含情：时序交替、岁月流逝，"客"在旅途中又逢新年，怎能不思念家乡？美景之中暗含时光流逝之慨与羁旅思乡之情。 名句地位：这两句是全诗的灵魂，被唐代宰相张说题写于政事堂，作为诗文的典范。它不仅写景如画，更寓理深刻，是唐诗中"景情理"交融的典范。 第四层：悟"客"——"客"中思乡 "乡书何处达？归雁洛阳边" 提问1：诗人为什么要写"归雁"？ 大雁是候鸟，春天北归。诗人见北归的大雁，想到它们会经过自己的家乡洛阳，于是希望大雁能捎去家书。这是古代诗词中常见的"雁足传书"的典故。 提问2：尾联和前面的写景有什么关系？（难点突破） 前面三联写"客"中所见之景——青山绿水、潮平岸阔、海日江春，景愈壮阔，时序愈新，"客"的漂泊之感与思乡之情就愈强烈。尾联由景入情，以问句形式直接抒发思乡之情，使全诗的情感落到实处。景为情设，情因景生，情景交融。 提问3：全诗以"客"开篇，以"乡"收尾，这个"客"的情感有什么变化？ 首联"客路"点出身份，平缓叙述；颔联写壮阔之景，心境开阔；颈联写时序交替，感慨时光；尾联触景生情，归思难收。情感由平静到开阔，再到深沉，最终落到思乡，层层递进，含蓄深沉。 【当堂检测】 围绕"客"的行旅与思乡，完成理解性默写： 1. 《次北固山下》中，点出诗人行旅身份、描写旅途行踪的诗句是：客路青山外，行舟绿水前。 2. 《次北固山下》中，描写春潮涌涨、江面开阔、顺风行船的诗句是：潮平两岸阔，风正一帆悬。 3. 《次北固山下》中，蕴含时序交替、新旧更迭哲理的千古名句是：海日生残夜，江春入旧年。 4. 《次北固山下》中，运用拟人手法，赋予自然以人的情态的诗句是：海日生残夜，江春入旧年。 5. 《次北固山下》中，直接抒发思乡之情、运用"雁足传书"典故的诗句是：乡书何处达？归雁洛阳边。 6. 《次北固山下》中，描绘色彩明丽、画面开阔的对偶句是：客路青山外，行舟绿水前。 7. 《次北固山下》中，以小景传大景之神、突出江面辽阔的诗句是：潮平两岸阔，风正一帆悬。 【课堂小结】 这首诗以一个"客"字贯穿全篇：首联点出"客"的身份与行踪（客在旅途），颔联写"客"中所见的壮阔近景（潮平岸阔），颈联写"客"中所感的时序交替（海日江春），尾联抒发"客"的思乡之情（归雁传书）。全诗景为情设，情因景生，情景交融，在壮阔的意境中蕴含着新旧更迭的哲理和深沉的羁旅思乡之情，是盛唐山水行旅诗的代表之作。 【板书设计】 次北固山下　王湾 客路：青山外　行舟：绿水前（点题·行踪） 　　┌ 近景：潮平两岸阔，风正一帆悬（开阔壮美） 写景 ┤ 　　└ 时序：海日生残夜，江春入旧年（新旧更迭·哲理） 抒情：乡书何处达？归雁洛阳边（羁旅思乡） 　　　（借景抒情 · 情景交融 · 寓理于景） 【作业布置】 1. 背诵并默写全诗。 2. 用自己的话描述"海日生残夜，江春入旧年"所展现的画面，并说说其中蕴含的哲理（不少于80字）。 3. 拓展阅读：王湾《江南意》（本诗的另一版本），比较两版的异同；或阅读马致远《天净沙·秋思》，比较两首作品思乡情感的表达方式。 1 学科网（北京）股份有限公司 $