第4课《古代诗歌四首——观沧海、次北固山下》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《观沧海》《次北固山下》两首经典诗作，通过“山河万里入诗”情境导入，承接小学古诗基础，开启初中“意象—意境—情感”鉴赏体系，搭建“读准—读懂—读出—读会”学习支架。 以诵读为主线，通过分层诵读、圈点批注等方法，落实语言运用（如《次北固山下》“生”“入”炼字赏析），培养思维能力（如《观沧海》虚实结合分析），涵养审美创造（感受壮阔与清丽意境）。助力学生掌握鉴赏方法，提升核心素养，为教师提供清晰教学路径，高效落实重难点。

《观沧海》《次北固山下》教学设计 一、教材分析 本课时选取《古代诗歌四首》中的《观沧海》《次北固山下》两首经典诗作，分别为汉魏乐府诗、唐代五言律诗，体裁经典、风格鲜明。《观沧海》气势雄浑、借景言志，《次北固山下》意境清丽、借景抒情、暗含哲理。 两首诗歌是学生初中阶段接触的首批写景古诗词，承接小学古诗基础，正式开启初中“意象—意境—情感”的诗词鉴赏体系，侧重引导学生学习壮阔景物描写，区分言志与抒情的不同表达，为后续诗词学习奠定核心学法基础。 二、学情分析 七年级学生具备基础的古诗背诵和朗读能力，能够大致感知诗歌画面，但缺乏系统鉴赏思维。对于乐府诗、五言律诗的文体常识较为陌生，难以区分“写景言志”和“写景抒情”的差异，对诗句蕴含的哲理、炼字妙处理解浅显，答题表达零散、不够规范。 本课时以诵读为核心，以画面梳理为抓手，简化晦涩理论，循序渐进引导学生掌握基础鉴赏方法，适配初一学生认知水平，落地性强。 三、教学目标 （一）知识与技能 1. 掌握《观沧海》《次北固山下》重点字音、字形，熟练朗读、背诵并默写两首诗歌，规避易错字词。 2. 了解乐府诗、五言律诗的基本文体常识，掌握曹操、王湾的核心文学常识。 3. 理解两首诗歌诗句含义，精准梳理写景内容，明确诗歌核心主旨与情感。 （二）过程与方法 1. 通过分层诵读、圈点批注、问题探究，掌握“抓意象、绘画面、品情感”的诗词鉴赏方法。 2. 学习虚实结合、炼字传神、情景交融的写作手法，能够简单赏析诗歌经典名句。 （三）情感态度与价值观 1. 感受沧海壮阔之美、江南江景清丽之美，体会古典诗词的意境之美。 2. 感悟曹操开阔的胸襟与远大抱负，体会诗人羁旅思乡的真挚情感，树立积极的人生态度。 四、教学重难点 教学重点 落实两首诗歌的背诵与默写；掌握重点文学常识、字词释义；梳理诗歌写景层次，明确诗歌核心情感。 教学难点 赏析《观沧海》虚实结合的写景妙处；体悟《次北固山下》“海日生残夜，江春入旧年”的哲理内涵，理解借景抒情、情景交融的写法。 五、教学准备 多媒体课件、诗歌朗诵音频、意象梳理学习单、课堂默写习题 六、课时安排 1课时（45分钟） 七、教学过程 （一）情境导入（3分钟） 山河万里，皆可入诗。古人登高望远，观沧海抒壮志，泊江岸诉乡愁。小学我们读过不少写景古诗，今天我们深入学习两首经典写景诗作，一首写山河壮阔、抒凌云之志，一首写江景清丽、道羁旅乡愁，一起解锁初中诗词的正确打开方式。板书课题：《观沧海》《次北固山下》。 （二）学法铺垫（2分钟） 明确本课诗词学习四步法：读准字音—读懂画面—读出情感—读会赏析，让学生带着方法学诗，养成规范的读诗、赏诗习惯。 （三）精讲《观沧海》（20分钟） 1. 知人论世，明晰文体 曹操，东汉末年政治家、军事家、诗人，建安文学代表人物，诗歌风格雄浑慷慨、气魄宏大。《观沧海》是乐府诗，句式自由、不拘格律，是诗人北征乌桓大获全胜后，登临碣石山观海所作，全诗借沧海壮阔之景，抒个人胸怀抱负。 2. 初读正音，把握节奏 学生自由朗读、指名朗读、全班齐读。重点纠正易错字词：碣（jié）石、澹（dàn）澹、竦（sǒng）峙、萧瑟（sè）。指导朗读停顿与重音，放缓语速、重读写景关键词，读出大海的苍茫壮阔与诗歌的豪迈气势。 3. 再读品景，梳理层次 引导学生圈画诗中核心意象：海水、山岛、草木、秋风、洪波、日月、星汉。师生共同梳理写景层次：前四句“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙”实写登临所见的沧海实景，海面开阔、山岛挺立；中间两句“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”细化山海景物，动静结合，生机与壮阔并存；后四句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”为虚写，借助想象描绘日月星辰皆生于大海的宏大景象。 4. 精读悟情，赏析主旨 设问引导：诗人笔下的大海有着怎样的特点？这一景象寄托了诗人怎样的情怀？ 明确：大海苍茫辽阔、包罗万象、气势磅礴。诗人以沧海自比，虚实结合，既描绘了山海壮阔的自然之美，又抒发了自己开阔豁达的胸襟，以及统一天下、建功立业的远大政治抱负。 名句赏析：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，运用想象的手法，将天地星河与大海相融，极大拓宽诗歌意境，情景交融，尽显雄浑豪迈的诗歌风骨。 （四）精讲《次北固山下》（15分钟） 1. 背景介绍，区分文体 王湾，唐代诗人。本诗是诗人羁旅漂泊途中，泊船北固山时所作，是经典的五言律诗。补充律诗基础常识：全诗八句，分为首联、颔联、颈联、尾联，其中颔联、颈联对仗工整，音韵和谐、结构严谨。 2. 朗读训练，读准意境 学生齐读、个别抽查朗读，纠正易错字：潮（cháo）平、残（cán）夜、归雁（yàn）。指导朗读节奏，语调轻柔舒缓、清丽悠远，贴合江南早春江水平和、静谧美好的意境。 3. 逐层析景，梳理诗意 首联“客路青山外，行舟绿水前”点题，交代诗人羁旅漂泊、舟行江上的处境；颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘春潮涌动、江面开阔、风平帆正的壮阔清丽江景；颈联“海日生残夜，江春入旧年”描写时序交替的自然景象；尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”直抒胸臆，借归雁寄托思乡之情。 4. 难点突破，深度赏析 核心难点解析：“海日生残夜，江春入旧年”。残夜未消，朝日已升；旧冬未逝，新春已至。“生”“入”二字炼字精妙，化静为动，将自然时序的更迭写得鲜活生动，不仅描绘了江南早春的独特景致，更蕴含**新旧交替、时光流转、积极向上**的人生哲理。 全诗主旨：诗人借北固山下清丽壮阔的早春江景，情景交融，抒发了自己漂泊异乡的羁旅之愁和深切的思乡念亲之情。 （五）课堂小结（3分钟） 本节课学习的两首古诗风格迥异：《观沧海》以壮阔山海写雄心壮志，雄浑豪迈；《次北固山下》以清丽江景写羁旅乡愁，含蓄悠远。两首诗均践行“一切景语皆情语”，通过写景寄托情感，是古典诗词情景交融写法的经典范例。 （六）作业布置（2分钟） 1. 熟练背诵、规范默写《观沧海》《次北固山下》，订正易错字词； 2. 梳理两首诗的核心意象与情感，整理到课堂笔记； 3. 预习后两首诗词，初步朗读感知诗意。 八、板书设计 古代诗歌（第一课时） 1.《观沧海》（汉·曹操 乐府诗） 实景：山海草木、秋风洪波 虚景：日月星河、包罗天地 情感：胸襟开阔、建功立业、壮志满怀 2.《次北固山下》（唐·王湾 五言律诗） 江景开阔、时序更迭、新旧交替 情感：羁旅漂泊、思乡念亲（含积极哲理） 学法：抓意象→绘意境→悟情感 九、教学反思 本课时以诵读为主线，层层递进落实基础、突破难点，学生能够快速掌握两首诗歌的背诵、默写及基础赏析内容，初步掌握初中诗词鉴赏基本方法。课堂中，学生对乐府诗、律诗的文体常识掌握较好，但对诗句深层哲理、虚实结合手法的理解较为浅显。后续教学可增加简易对比赏析，多结合生活场景帮助学生理解诗词内涵，同时增加学生自主发言、自主赏析环节，充分发挥学生主体作用，强化知识落实。 学科网（北京）股份有限公司 $