3.1 声音是怎样产生的 课件-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学课件围绕“声音是怎样产生的”核心知识点，从生活中鸟叫、校园铃声等声音现象导入，通过观察橡皮筋振动发声、小鼓音叉振动实验，引导学生从现象到本质，构建“声音由物体振动产生”的科学观念。 其亮点在于以探究实践为主线，通过橡皮筋弹拨实验记录、小鼓音叉振动观察等活动，引导学生收集证据并归纳结论，体现科学思维中的推理论证。采用实验小结与拓展延伸结合的方法，帮助学生建立“振动发声”的科学观念，既激发学生探究兴趣，也为教师提供清晰的教学流程和活动设计。

第三单元　声音 第1节　声音是怎样产生的 1 聚焦 × ○ 我们生活在充满声音的世界,我们自己也能制造出各种声音。 × 声音是怎样产生的? 探索 仔细听一听,身边都有哪些声音呢? 鸟叫声、校园铃声、老师讲课声等。 活动1:认识各种各样的声音。 探索 这些声音是由什么物体发出的？ 鸟叫声是由鸟儿发出的; 校园铃声是由铃铛(或电子发声装置)发出的; 讲课声是由人的声带振动发出的。 探索 + × 出示观察方案。 咀嚼一块馒头,观察、描述馒头发生了什么变化。说一说 口腔中的哪些器官参与了食物的消化。 探索 　　 小结 声音无处不在多种多样。 探索 想一想可以用哪些方法让橡皮筋发声? 活动 2：观察发声物体。 拨动橡皮筋、揉搓橡皮筋、拉伸橡皮筋、挤压橡皮筋等。 探索 + 整理实验方案。 实验目的:探究使橡皮筋发出声音的方法,初步了解声音的产生条件。 实验材料:橡皮筋、小木棒。 探索 + 整理实验方案。 实验步骤: (1)双手分别捏住橡皮筋两端轻轻拉伸,观察橡皮筋是否发出声音。 (2)把橡皮筋平放在桌面上轻轻按压,观察橡皮筋是否发出声音。 (3)将橡皮筋置于手心轻轻揉搓,观察橡皮筋是否发出声音。 (4)固定橡皮筋两端,轻轻弹拨,观察橡皮筋是否发出声音。 探索 + 实验记录 方式 能否发出声音 轻轻拉伸橡皮筋 按压橡皮筋 揉搓橡皮筋 弹拨橡皮筋 否 否 否 能 探索 实验现象:轻轻拉伸、按压、揉搓橡皮筋时,橡皮筋不发出声音;将橡皮筋两端固定后弹拨,橡皮筋能够发出明显声音。 画图记录:画出橡皮筋发声前和发声后的状态(弹拨方式)。 小结 橡皮筋只有在振动时才会发出声音。 探索 探索 + 怎样使小鼓、音叉、小棒等发出声音? × 用小棒敲击小鼓和音叉,可以发出声音;依靠声带振 动说话发声。 探索 + 用手摸一摸这些发声的物体,有什么感觉? 物体发声时伴随的现象 日期: 发声的物体 使其发声的方法 现象 小鼓 音叉 喉咙 敲击 敲击 说话（声带用力） 鼓面振动 音叉振动 声带振动 探索 想办法让正在发声的物体停止发声,说一说做法。 活动 3 :让物体停止发声。 使发声的物体停止振动。 探索 怎样才能使正在发声的物体停止振动呢? 停止敲鼓、停止敲击音叉、停止说话。 探索 物体的状态有什么变化呢? 停止敲鼓,鼓面停止振动,声音消失; 停止敲击音叉,音叉停止振动,声音消失; 停止说话,声带停止振动,声音消失。 探索 小结 物体停止振动,发声也就随之停止。这进一步说明,声音是由物体振动产生的。 研讨 + ? 声音都是由物体振动产生的。你同意这个观点吗? 说一说理由。 提示 我同意这个观点,声音是由物体振动产生的。拉伸后拨动橡皮筋,橡皮筋产生振动并发出声音;当振动停止时,声音也随之消失。同样,敲击小鼓时鼓面振动发声,敲击音叉时音叉振动发声,人说话时声带振动发声;这些物体一旦停止振动,发声也随即停止。以上现象充分说明,声音确实是由物体振动产生的。 研讨 + ? 我们能找到一个不振动就能发声的物体吗? 提示 不能。因为一切声音都是由物体振动产生的,物体不振动就无法发出声音。 拓展 查阅资料,了解蟋蟀等动物发声时是否也伴随振动现象。它们身体的哪部分在振动呢? 蟋蟀依靠一侧前翅上的音锉与另一侧前翅的刮器相互摩擦,带动翅面上的镜膜振动发声;蝉依靠腹部鼓膜振动,再借助共鸣腔放大声响。以上这些发声现象,都与物体振动有关。 板书设计 + ○ × 1.认识各种各样的声音:我们生活在充满声音的世界里。 2.观察发声物体 (1)橡皮筋发声是由于振动产生的。 (2)声音是由物体振动产生的,振动是物体往复运动的状态。 板书设计 + ○ × 3.让物体停止发声:物体停止振动,发声也就停止。 4.昆虫的发声。 $