第2课《声音的强弱》课件-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学课件聚焦“声音的强弱”核心知识点，通过情境提问“两个声音有什么不同”和生活实例“调电视音量”导入，聚焦“音量即声音强弱”，引出“强弱不同的声音怎样产生”的问题，搭建从生活现象到科学探究的学习支架。 其亮点在于以多实验探究为核心，通过拍手、敲桌面等体验活动，结合钢尺、鼓面（用小纸片观察振动）、音叉（用小球观察振动）实验，将微小振动可视化，培养科学思维与探究实践能力。拓展联系图书馆、医院等场所控制声音，渗透态度责任，作业设计兼顾家庭实验与分贝知识查阅，助学生理解应用，为教师提供系统教学支持。

第2课 声音的强弱 新教材·四年级·第三单元 1 流 程 STPE.01 教学目标 STPE.02 新课探究 STPE.03 思考研讨 STPE.04 拓展延申 STPE.05 课堂练习 学习目标 维度 学习目标 科学观念 1、能说出声音的强弱与物体振动的幅度有关：振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。 2、能运用“振幅”概念解释生活中声音强弱变化的原因。 科学思维 1、能通过对比实验，观察不同力度下钢尺、鼓面、音叉的振动幅度差异，归纳出规律。 2、能借助小纸片、小球等辅助工具将微小振动可视化，培养间接观察的推理能力。 探究实践 1、能用不同的力度拨动钢尺、敲击鼓面和音叉，使它们发出强弱不同的声音。 2、能观察并描述振动幅度与声音强弱的关系，记录实验现象。 3、能用线吊小球的方法，观察音叉振动幅度大小对小球弹开距离的影响。 态度责任 1、在小组实验中认真操作，准确对比，尊重事实。 2、通过了解需要控制声音强度的场所，增强公共场合文明用声的意识。 一、情境导入 提问： 这两个声音有什么不同？。 一个声音小，一个声音大. 一、情境导入 电视声音小的时候， 我们会调大音量。 二、聚焦 音量就是声音的大小。我们平常所说的声音大小、轻重等都指的是声音的强弱。强弱不同的声音是怎样产生的？ 三、探索（活动一：试着让同一个物体发出强弱不同的声音） 请学生用不同的力度拍手（轻轻拍、用力拍），感受声音强弱的变化。 三、探索（活动一：试着让同一个物体发出强弱不同的声音） 再请学生用不同的力度敲击桌面。 三、探索（活动一：试着让同一个物体发出强弱不同的声音） 再请学生用不同的力度说话。 提问： “发出强声音时，你做了什么？ 发出弱声音时，你做了什么？” 三、探索（活动二：探究声音强弱与振动幅度的关系） 小鼓1个 音叉1个 塑料尺1把 三、探索（活动二：探究声音强弱与振动幅度的关系） 钢尺实验： 将钢尺一端压在桌面上，伸出桌面约10-15cm。用不同的力度拨动伸出端。 三、探索（活动二：探究声音强弱与振动幅度的关系） 钢尺实验： 提问：“轻轻拨动时，钢尺的振动幅度怎样？声音怎样？用力拨动时呢？ 三、探索（活动二：探究声音强弱与振动幅度的关系） 振动的幅度：我们把钢尺上下振动的距离叫作振动的幅度。 三、探索（活动二：探究声音强弱与振动幅度的关系） 鼓面实验： 在小鼓面上放一些小纸片（或泡沫粒）。用不同大小的力敲击鼓面。 可以在鼓面上放一些小 而轻的物体，借助它们进行 三、探索（活动二：探究声音强弱与振动幅度的关系） 鼓面实验： 提问：“轻轻敲击时，小纸片跳得高吗？声音怎样？用力敲击时呢？” 三、探索（活动二：探究声音强弱与振动幅度的关系） 音叉实验： 三、探索（活动二：探究声音强弱与振动幅度的关系） 音叉实验： 提问：“两次实验中，小球弹开的距离有什么不同？这说明了什么？” 讲解方法： 将小球用细线悬挂，让小球刚好接触静止的音叉。轻轻敲击音叉，观察小球被弹开的距离；再用力敲击音叉，观察小球弹开的距离。 三、探索（活动二：探究声音强弱与振动幅度的关系） 我发现： 钢尺实验： 鼓面实验： 音叉实验： 声音的强弱与物体振动的幅度有关； 振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱； 四、研讨 1.声音强弱不同时，发声物体的振动有什么不同？我们怎样描述振动的幅度大小和声音强弱的关系？ 声音强时，振动幅度大；声音弱时，振动幅度小。 四、研讨 2.可以怎样解释自然界中各种不同强弱的声音呢？ 用“振幅大小”解释：大自然中声音强弱不同是因为发声物体振动的幅度不同。 五、拓展 生活中不同场所对声音强弱的需求不同。调查哪些场所需要控制声音的强度，想一想，为什么？ 五、拓展 图书馆 医院 五、拓展 教室 电影院 提问：“这些地方为什么要控制声音强度？应该怎么做？” 避免噪音干扰他人、保护听力、维护安静环境 六、课堂总结 ①声音的强弱与物体振动的幅度有关； ②振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱； ③我们通过钢尺、鼓面、音叉实验发现了这个规律； ④生活中要在适当场所控制声音强度。 七、作业布置 必做探究作业： ①回家用不同的力度弹拨橡皮筋或钢尺，观察振动幅度和声音强弱的关系，并向家长解释。 ②调查家里哪些地方需要控制声音（如卧室、书房），并提出改进建议。 选做探究作业： 查阅资料，了解分贝（dB）是什么，以及多少分贝的声音对人体健康有害。 八、板书设计 3.2声音的强弱 一、声音的强弱（音量） 强——大声、重：弱——小声、轻 二、实验探究 钢尺：轻拨→幅度小→声音弱；重拨→幅度大→声音强 鼓面：轻敲→纸片跳得低→声音弱；重敲→纸片跳得高→声音强 音叉：轻敲→小球弹得近→声音弱；重敲→小球弹得远→声音强 三、规律 振动幅度越大 → 声音越强：振动幅度越小 → 声音越弱 四、振幅 物体振动时离开平衡位置的最大距离 九、课堂练习 （一）填空题 1、声音的强弱与物体振动的________有关。振动幅度越大，声音越________；振动幅度越小，声音越________。 2、我们把钢尺上下振动的距离叫作振动的________。 3、用不同的力敲击鼓面，用力越大，鼓面振动的幅度越________，发出的声音越________。 4、用线吊一个小球接触发声的音叉，音叉振动幅度越大，小球被弹开的距离越________。 幅度 强 弱 幅度 大 强 远 九、课堂练习 1、要让同一个物体发出更强的声音，应该（ ） A. 减小用力 B. 增大振动的幅度 C. 减小振动的幅度 D. 改变振动的快慢 2、在鼓面上撒一些小纸片，用力敲鼓时小纸片跳得高，轻轻敲鼓时小纸片跳得低。这说明（ ） A. 用力敲鼓时鼓面振动快 B. 用力敲鼓时鼓面振动幅度大 C. 小纸片改变了声音 D. 轻轻敲鼓时声音更强 3、下列场所中，最需要控制声音强度（保持安静）的是（ ） A. 体育馆 B. 图书馆 C. 游乐园 D. 火车站 （二）选择题 B B B 九、课堂练习 1、声音越强，说明物体振动的幅度越大。（ ） 2、用不同的力敲击同一音叉，声音强弱不同，但振动幅度相同。（ ） 3、在电影院大声说话会影响他人观影，应该保持安静。（ ） 4、振动幅度可以用目测或借助辅助物体（如小纸片）来比较。（ ） （三）判断题 √ × √ √ 九、课堂练习 （三）实验探究题 题目：在探究“声音的强弱”实验中，小明用钢尺做了如下操作： 轻轻拨动钢尺，听到声音较弱，看到钢尺上下振动的距离较小。 用力拨动钢尺，听到声音较强，看到钢尺上下振动的距离较大。 （1）小明实验中，钢尺振动的距离在科学上叫什么？ （2）根据实验现象，你能得出什么结论？ （3）如果小明用同样的方法敲击鼓面，可以在鼓面上放什么物体来帮助观察鼓面的振动幅度？为什么？ 你们非常优秀，加油！ 新教材·四年级·第三单元 31 Lavf59.14.100 $