第一单元 第二课 第1框 人的社会化-【木牍中考·名师教案】2026-2027学年八年级上册道德与法治（统编版·新教材）

该初中道德与法治教学设计聚焦“人的社会化”核心知识点，涵盖社会化的含义、表现及伴随一生的过程。通过“星星的孩子”案例导入，引发对社会化重要性的思考，再以狼孩经历、图片观察等为支架，梳理从成长需社会支持到学习技能规范、扮演角色，最终理解持续社会化的脉络。 该资料亮点在于案例贴近生活，如狼孩悲剧、小宇实践等，结合道德修养（学习《中学生日常行为规范》）、责任意识（扮演社会角色），通过情境探究引导学生联系自身。助学生形成亲社会行为，为教师提供清晰教学流程与反思方向，提升教学实效。

第二课　在社会中健康成长 课标链接： 1.学习主题：生命安全与健康教育。 2.内容要求：理解不同的社会角色，形成亲社会的行为。 第1框　人的社会化 ◇教学目标◇ 1.理解社会化的含义，懂得社会是个人成长的训练场，应充分利用社会提供的条件实现个人成长。 2.明白社会化伴随我们一生，做到持续不断地学习。 ◇教学重难点◇ 教学重点 社会化的含义；人的社会化的表现。 教学难点 人的社会化的表现；社会化伴随人的一生。 ◇教学过程◇ 导入新课 阅读材料，思考： 自闭症，又称孤独症，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。自闭症患儿被叫作“星星的孩子”，他们就像天上的星星，在遥远而漆黑的夜空中独自闪烁着。 （1）“星星的孩子”缺乏的是什么？ 提示：缺乏与人的交流，缺乏与社会的接触。 （2）“星星的孩子”需要得到哪些帮助？ 提示：他们非常需要关爱，需要我们为他们点亮一盏蓝灯，引领他们步入社会，在社会中健康成长。 教师过渡：一人一个世界，独自闪烁。他们不聋，却对声响充耳不闻；他们不盲，却对周围的人与物视而不见；他们不哑，却不知该如何开口说话……离开他人与社会，他们的成长与发展受到极大的限制。今天，我们就来探讨《人的社会化》。 新课讲授 一、人的成长是社会化的过程 阅读材料，思考： 1920年，在印度加尔各答附近的一个山村里，人们在打死一只大狼后发现了两个“狼孩”，取名卡玛拉和阿玛拉。但阿玛拉不到2岁就死了。 8岁的卡玛拉生活习性与狼一样，不会讲话，用四肢行走，白天睡觉，晚上出来活动，怕火、光和水。经过7年的教育，才学会45个词，勉强学会几句话。可就在她开始朝人的生活习性迈进时，却不幸去世。卡玛拉死时已16岁，但她的智力只相当于三四岁的孩子！ （1）结合“狼孩”的经历，说说你是如何成长为一名自立自强的中学生的。 提示：有父母的抚育、老师的教诲、同伴的帮助和社会的关爱等支持。在社会生活中学习知识，提升能力，锤炼品格。 （2）“狼孩”的悲剧对你有何启示？ 提示：只有在社会中，人才能得到成长与发展。 教师小结我们的成长是不断社会化的过程。父母的抚育、老师的教诲、同伴的帮助和社会的关爱等，为我们的成长提供了必要的支持。在社会生活中，我们学习知识，提升能力，锤炼品格，逐步成长为合格的社会成员。 二、人的社会化的表现 1.观察图片，思考： （1）上面四幅图片说明我们的成长主要来自哪些方面的帮助？ 提示：父母的抚育、同伴的帮助、老师的教诲等。 （2）在这些活动中，我们收获了什么？ 提示：我们的知识不断丰富，能力不断提高，能照顾自己，能帮助他人，为服务社会奠定基础。 教师小结在社会生活中，我们学习生活技能。出生后，在父母或其他监护人的教育和指导下，我们逐渐学会吃饭、说话、走路、穿衣等基本的生活技能。上学后，在老师和同学的帮助下，我们学习各种科学文化知识和劳动技能。随着学习能力不断增强、学习内容不断丰富，我们不仅能够照顾自己，而且能够为他人做力所能及的事情，为将来服务社会打下基础。 2.阅读材料，思考： 　　《中学生日常行为规范》自1981年、1991年、1994年发布以来，对学生树立正确的理想信念，养成良好的行为习惯，促进其身心健康发展起着重要作用。2004年，教育部对《中学生日常行为规范》的内容进行了必要的调整和补充，形成新的《中学生日常行为规范（修订）》。2015年，教育部印发《中小学生守则（2015年修订）》，各地可依据修订后的《守则》，结合实际情况，制定小学生日常行为规范、中学生日常行为规范。 说说在社会生活中学习行为规范的价值。 提示：有利于学会明辨善恶是非，懂得礼义廉耻，遵纪守法，形成正确的价值观等。 教师小结在社会生活中，我们学习行为规范。“人不学，不知义。”在与他人的交往互动中，我们了解风俗习惯，理解伦理道德，遵守法律规范，学会明辨善恶是非，懂得礼义廉耻，形成正确的价值观，从而更好地认识和参与社会生活。 3.阅读教材P11“探究与分享”，思考： 扮演好这些社会角色，对我们的成长有哪些帮助？ 提示：能在社会中胜任多种社会角色，增强责任感，促进自我认知与发展。 教师小结在社会生活中，我们学习扮演社会角色。在不同的人生阶段和社会情境中，我们通过参与社会生活，学会与其他社会成员进行有效沟通和良性互动，从而胜任多种社会角色。 教师过渡：我们已了解社会化在人的成长中的表现，如学技能、学规范、扮角色等。但社会化并非阶段性任务，而是伴随一生的过程。 三、社会化伴随我们一生 阅读材料，思考： 　　小宇在班级“新媒体运营”实践中，面对剪辑软件新推出的AI特效功能，主动搜索教程并教给其他组员。他发现文案撰写与视频制作需分工协作，而新技术让传播更高效。这让他意识到：社会如同不断升级的软件，只有持续学习才能在分工中成长，像制作校园短视频这样的小事，也是社会化进程的生动注脚。 （1）哪些条件在促进我们的社会化？ 提示：知识更新速度加快、社会分工更加精细、科技不断突破进步。 （2）在日常生活中，应该如何更好应对伴随我们一生的社会化？ 提示：不断地学习，进行自我提升。 教师小结社会化伴随我们一生。今天，知识更新不断加快，社会分工日益精细，新技术新事物层出不穷，这为我们的成长提供了更好的条件。我们要通过持续不断的学习，促进自我发展，创造更加美好的未来。 ( 　　 通过对本框的学习，同学们了解到成长是不断社会化的含义，明白其表现为学习生活技能、行为规范以及扮演社会角色。还知道因知识更新、分工细化等，社会化伴随一生，要持续学习。希望大家课后多观察生活，深化对社会化的理解，更好融入社会。 ) ◇板书设计◇ 人的社会化 ◇教学反思◇ 在“人的社会化”这节课的教学过程中，学生对社会化的含义、表现及社会化伴随人一生有了初步理解。但教学中也存在不足。一方面，在讲解社会化表现时，未能充分调动学生结合自身经历进行感悟，导致部分学生的理解浮于表面。另一方面，小组讨论环节，对学生思维引导不够深入，学生虽能说出一些观点，但缺乏深度剖析。在今后的教学中，要注意精选更具代入感的案例，鼓励学生分享自身社会化经历，提升学生的思维深度，让学生真正领会人的社会化。 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $