2.2 养成亲社会行为 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“养成亲社会行为”核心知识点，承接“人的社会化”内容，通过小组分享帮助他人、服务集体的小事导入，教师引导纠正“小事无用”等功利认知，搭建从社会化认知到亲社会践行的学习支架。 本资料以“校园+社区实践成长记”一案到底，采用分层探究（基础层识记、提高层观点擂台辨析、素养层两难情境思辨），融入情景模拟等活动，涵养道德修养、强化责任意识、培育健全人格，如“期末复习与帮扶老人冲突”思辨助学生平衡学业与奉献，助力教师精准教学，推动学生从认知到真实践行。

统编版八年级上册 第一单元 走进社会生活 第二课 课时2 养成亲社会行为 一、教学设计意图 本课承接上一课时 “人的社会化”，聚焦社会化的最终落脚点 —— 亲社会行为养成。八年级学生知晓要服务社会，但普遍存在不愿参与、被动参与、不会参与、功利参与的问题。 本课设置全新一案到底情境，采用简易活动感知、分层探究突破重难点；依托【明线：青少年校园社区实践故事；暗线：知识探究线、逻辑推导线、素养生成线】多线融合。融入小组合作、情景模拟、观点擂台活动，预设学生功利化想法等课堂生成，配套引导策略。基础层夯实概念识记；提高层训练辨析归纳、梳理具象行动；素养进阶层依托两难情境开展价值抉择思辨，避免设问同质化。全程立足教材不拔高，通过情境体验、思路点拨、示范作答、精准纠偏，逐层培育学生谦让、分享、助人、奉献的品格，落地社会参与核心素养，达成立德树人目标。 二、课程标准 1. 内容要求 养成谦让、分享、帮助他人、关心社会发展等亲社会行为，主动参与社会实践。 2. 学段要求 主动融入社会，积极参与社会公益，培养服务社会、奉献社会的意识与能力。 3. 学业质量要求 能够主动参与社会生活与公益实践，自觉养成亲社会行为，具备基本的社会责任感。 三、一核四维教学目标 一核（立德树人） 引导学生主动参与社会、服务社会，自觉养成亲社会行为，做负责任的新时代青少年。 正确价值观 通过一案到底情境、案例对比、课堂思辨，纠正 “事不关己、参与无用” 的错误观念，树立积极参与、服务他人、奉献社会的正确价值导向。 2. 必备品格 通过情境探究、行为反思、分层作答，体悟亲社会品质，涵养谦让、分享、助人、担当奉献的亲社会品格。 3. 关键能力 通过归纳、辨析、小组研讨、情景模拟，训练亲社会行为识别、践行、迁移能力，掌握养成亲社会行为的具体方法，会结合生活践行。 4. 学科核心素养 依托分层探究、行为纠偏、实践思考，内化教材理论，落地健全人格、道德修养、社会参与、责任意识。 四、教材分析、学情、重难点 教材分析 本课时是社会化学习的延伸与落脚点，教材明确亲社会行为的表现、意义、养成方法，是单元 “走进社会生活” 的育人归宿，直接指导学生社会实践。 学情分析 学生知道要奉献社会，但行动力弱、认知功利、缺乏常态化践行，对亲社会行为意义理解浅层。 重点 亲社会行为的表现、意义、养成方法 难点 自觉、主动、常态化养成亲社会行为 五、本课时一案到底情境 《校园 + 社区青少年亲社会实践成长记》 学生日常谦让同学、分享学习资料、帮助他人、参与社区清洁、文明劝导、关爱邻里老人，完整串联亲社会行为的表现、意义、践行方法。 六、教学过程 环节一 情境导入 学生活动：小组简短交流，分享自己帮助他人、服务集体的小事。 教师引导：这些行为都是亲社会行为，是我们融入社会、成长成熟的标志。 即时纠偏：纠正 “小事无用、参与吃亏” 的功利认知。 【预设课堂生成】 生成：部分学生认为参与公益活动占用学习时间，得不偿失。 应对策略：记录观点，在后续观点擂台活动展开辨析。 【导入量规】 基础层：达标（能简单分享）；不达标（无参与、无感知） 活动一 基础感知：认识亲社会行为 任务：结合生活，小组交流说说哪些行为属于帮助他人、服务社会。 教材小结：谦让、分享、帮助他人、关心社会发展都是亲社会行为。 【活动一量规】 基础层：达标（能举例）；不达标（认知模糊） 活动二 分层探究：亲社会行为的重要意义 基础层（达标 / 不达标） 任务：教材识记：为什么要养成亲社会行为？ 示范答案：①有利于我们养成良好行为习惯；②塑造健康人格；③形成正确价值观念；④实现人生价值。 【活动二 基础层量规】 达标：掌握四点核心；不达标：知识点残缺混乱 提高层（合格 / 优秀）【观点擂台】 辨析设问：只要好好学习就行，参与亲社会活动浪费时间、影响学习。 思路点拨：先定性错误→再用教材意义反驳→最后总结知行统一。 教师引导：立足教材原理破除功利思维，树立全面成长观。 即时纠偏：纠正 “重学习、轻实践” 的片面成长观。 【预设课堂生成】 生成：学生提出考试压力大，没有空余时间参与社会实践。 示范答案：该观点错误。①亲社会行为能够塑造人格、端正价值观、提升综合素养，助力长远成长；②学习是成长，社会实践也是成长；③青少年要兼顾学习与实践，在服务社会中实现全面发展。 应对策略：引导学生理解亲社会行为不限于大型志愿活动，日常小事同样可行。 【活动二提高层量规】 合格：判断正确、有理有据；优秀：辩证完整、贴合教材、逻辑严密 素养进阶层（合格 / 优秀）【两难情境思辨】 设问：期末复习任务繁重，邻居独居老人希望你每周抽出时间帮忙辅导他家小学生功课。时间冲突下，你如何选择？运用本课知识阐述思考。 思路点拨：结合亲社会行为价值→平衡备考与助人→寻找折中可行方案，坚持向善导向。 示范答案：养成亲社会行为能够塑造健全人格，我们应当乐于助人。我会优先保障期末复习，同时选择灵活方式提供帮助。我主动和老人沟通，缩短帮扶时长，或者推荐合适的同学协助；在力所能及的范围内践行亲社会行为，平衡学业与奉献。 【活动二素养进阶层量规】 合格：贴合教材；优秀：思考周全、方案务实，体现价值权衡 活动三 分层探究：如何养成亲社会行为 基础层（达标 / 不达标） 教材识记：养成亲社会行为的做法。 示范答案：①主动了解社会、关注社会发展变化；②遵守社会公德、积极融入社会；③热心帮助他人；④积极投身社会实践。 【活动三基础层量规】 达标：识记完整；不达标：要点缺失 提高层（合格 / 优秀）【情景模拟】 任务归纳：设置校园、社区情景模拟，小组合作归纳中学生可以开展哪些亲社会具体行为。 思路点拨：从校园、家庭、社区、公共生活四个维度结合教材作答。 即时纠偏：纠正 “亲社会行为只是大型公益活动” 的狭隘认知。 示范答案：校园谦让互助、分享合作；家庭体谅家人、分担家务；社区参与公益、关爱邻里；公共生活遵守公德、文明礼让、主动助人。 【活动三提高层量规】 合格：做法具体；优秀：全面贴合中学生生活、可落地 素养进阶层（合格 / 优秀）【两难抉择思辨】 设问：路上看见陌生人摔倒，有同学担心被误解、不愿上前帮扶。结合所学思考：我们应当怎样看待风险与助人之间的冲突，如何践行亲社会行为？ 思路点拨：亲社会要求乐于助人→正视现实顾虑→坚持向善底线，学会智慧助人。 示范答案：乐于助人是亲社会行为的要求。我们不能因为存在顾虑就冷漠旁观。我们可以采取智慧帮扶方式，寻求路人见证、拨打急救电话，在保护自身安全的前提下伸出援手，坚守向善的价值追求，自觉践行亲社会行为。 素养生成：道德修养 + 自律品格 + 社会参与责任 【活动三素养进阶层量规】 合格：观点正确；优秀：知行合一、思辨深刻，兼顾原则与现实 七、课堂小结 本节课我们掌握了亲社会行为的表现、重要意义和养成方法。青少年成长不仅需要书本知识，更需要在分享、助人、奉献中融入社会、塑造人格、实现成长，自觉养成亲社会行为。 八、拓展作业 1.完成一次力所能及的亲社会小事，写下简短感悟。 2.梳理青少年践行亲社会行为的三条可行做法。 作业设计意图 推动课堂素养落地生活，实现从认知认同到真实践行的转化，巩固社会参与素养。 【拓展作业作业量规】 合格：贴合教材、感悟真实；优秀：反思深刻、做法具体、具备常态化意识 九、板书设计 养成亲社会行为 表现：谦让、分享、助人、关心社会 意义：好习惯、健人格、正观念、值人生 做法：关注社会、遵守公德、热心助人、投身实践 十、教学反思 两课时逻辑闭环、层层递进，从社会化认知落地亲社会践行。全程一案到底、分层清晰；明确落实明线、多条探究暗线融合。新增小组讨论、情景模拟、观点擂台丰富课堂形态，针对多元课堂生成预设引导策略。四维目标完整配套过程目标与结果目标；分层评价量规嵌入各个环节，纠偏精准、贴合教材。 优化后三层任务边界彻底区分：基础层识记概念，提高层辨析道理、列举具象行动；素养进阶层全部依托两难情境开展价值思辨，解决原先 “多次询问做法、内容重复” 的短板，思维梯度真实可落地，整套教学设计单元整体性突出，难度适中。 学科网（北京）股份有限公司 $