第8课 改革开放展宏图 第二课时（教学设计）道德与法治统编版五年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦“对外开放稳步推进”，涵盖经济特区设立、沿海开放格局形成、加入世贸组织等核心知识。通过展示进口零食、国产出口玩具等日常物品导入，激活生活经验，搭建从具体物品到抽象政策的学习支架，衔接改革开放总述与对外开放具体历程。 该资料以具象化活动为特色，如深圳今昔对比视频分析、开放地图标注实践、世贸组织生活实例讨论，落实政治认同（理解政策正确性）、道德修养（学习深圳敢闯敢试精神）。小组探究与课后调查结合，助学生建立个人与国家发展联系，提升教师教学实效与学生学习兴趣。

五年级上册第三单元《进行改革开放》 第8课《改革开放展宏图》教学设计 第2课时 对外开放稳步推进 一、教材分析 本课时是单元“进行改革开放”主题下对外开放策略的具体展开，在单元知识体系中承接改革开放总述，聚焦对外开放的历程与成就，是理解改革开放意义的关键环节。教材通过经济特区（以深圳奇迹为例）、沿海开放城市及区域、加入世贸组织等史实，结合活动园（深圳今昔对比与原因探究）、阅读角（WTO介绍）、示意图（沿海开放地区）等内容，从局部到全面展现我国对外开放的稳步推进。其与单元内其他内容共同构建起改革开放的完整图景，帮助学生认识对外开放是国家发展的重要决策，体会政策正确性与人民奋斗的力量，为深化改革开放认知、树立国家发展信心奠定基础。 二、学情分析 五年级学生对“对外开放”的抽象概念理解较浅，经济特区、世贸组织等术语易产生距离感。他们思维处于具体到抽象过渡阶段，对深圳今昔变化有直观兴趣，但难关联政策与奋斗精神。适合通过深圳对比图、地图找开放城市、世贸组织相关生活实例等具象化活动，结合故事分享、小组探究，帮助学生理解对外开放的意义与进程。 三、教学目标 1.政治认同：了解我国对外开放的重要举措（经济特区、加入WTO等），体会政策正确性，增强对国家发展道路的认同。 2.道德修养：学习深圳人敢闯敢试、埋头苦干的精神，培养勇于创新、艰苦奋斗的良好品质。 3.责任意识：认识对外开放的意义，明白个人与国家发展的联系，树立为国家开放贡献力量的责任意识。 四、教学重难点 （1）教学重点：掌握我国对外开放的重要举措（设立经济特区、加入世贸组织等）及意义。 （2）教学难点：理解对外开放政策的必要性及深圳发展奇迹的原因。 五、新课导入 1. 教学活动 ① 老师展示3件物品：进口零食（韩国海苔）、国产出口玩具（大疆无人机模型）、印有“Made in China”的美国品牌服装标签； ② 提问引导：“同学们看看这些物品，它们来自哪里？为什么我们能买到外国的零食，中国的玩具也能卖到国外？这背后藏着什么国家政策的力量？” 组织学生自由分享想法； ③ 过渡语：“这些现象都和我国‘对外开放’政策密切相关。今天，我们就一起走进‘对外开放稳步推进’，探索中国如何打开国门，与世界共发展。” 2. 设计意图 以学生熟悉的日常物品为切入点，贴合五年级学生认知特点，快速激发兴趣。通过物品来源的追问，激活学生生活经验，引发对“对外开放”政策的探究欲望。服务于“理解对外开放的重要意义”的教学目标，为后续学习经济特区、加入WTO等内容搭建“生活脚手架”。 六、新课讲授 学习任务一：探秘深圳奇迹——解码经济特区的成功密码 1.教师活动：播放深圳今昔对比短视频，结合教材配图，提出核心问题：“短短40余年，深圳从落后的渔村小镇跃升为国际大都市，创造了举世瞩目的‘深圳速度’，究竟是什么力量促成了这场奇迹？”同时发放课前收集的补充资料卡（含深圳早期招商引资政策、特区建设者的事迹片段）。 2.学生活动：先独立阅读资料卡并思考核心问题，随后以小组为单位展开讨论，结合教材中“敢闯敢试、敢为人先、埋头苦干”的描述，梳理深圳发展的关键因素；小组代表上台分享观点，可举例说明自己了解的深圳当前科技成就（如华为、腾讯等企业的创新成果）。 3.教师总结：整合学生发言，提炼深圳奇迹的三大密码：一是国家政策的强力支撑——经济特区享有先行先试的特殊政策，为发展注入了制度活力；二是特区精神的引领——建设者们勇于突破、务实肯干的精神，是深圳快速发展的内在动力；三是地理位置的优势——毗邻港澳的区位条件，便于吸引外资、技术和人才。同时补充：如今的深圳已成为全球知名的科技创新中心，是中国对外开放的“名片”。 4.设计意图：通过直观的视频对比激发学生探究兴趣，核心问题引导学生从政策、精神、区位多维度分析发展原因，落实“了解经济特区的意义与成就”的教学目标，突破“理解对外开放起步阶段核心举措”的重难点。 学习任务二：绘制开放地图——梳理中国对外开放的进阶之路 1.教师活动：展示《中国沿海对外开放地区示意图》，播放浦东开发开放的纪实片段（陆家嘴从农田到金融中心的变迁），提出核心问题：“从深圳等经济特区起步，中国的对外开放是如何逐步拓展，形成‘全方位、多层次、宽领域’格局的？请大家在地图上找出沿海开放城市、沿海经济开放区，并梳理开放进程的关键节点。” 2.学生活动：小组领取纸质地图，合作标注大连、天津、青岛等沿海开放城市，以及长江三角洲、珠江三角洲等沿海经济开放区；结合教材内容和视频资料，梳理对外开放的进阶脉络：经济特区（1980年）→沿海开放城市（1984年）→沿海经济开放区（1985年）→浦东开发开放（1990年）→沿江沿边内陆城市开放；小组代表上台展示标注后的地图，并讲解开放格局的内涵。 3.教师总结：明确我国对外开放的格局特征：“全方位”指对世界所有类型国家开放；“多层次”指从沿海到内陆逐步推进的梯度开放；“宽领域”指涵盖经济、科技、文化等多个领域。强调浦东开发开放是90年代对外开放的标志性事件，带动了长江流域乃至全国的经济发展。 4.设计意图：通过地图标注、视频感知的实践活动，让学生直观理解对外开放的空间布局与发展进程，核心问题引导学生梳理逻辑脉络，落实“了解我国对外开放整体格局”的教学目标，突破“理解全方位多层次宽领域开放的内涵”的重难点。 学习任务三：走进世贸组织——解读对外开放的新跨越 1.教师活动：展示世贸组织（WTO）标志，介绍其“经济联合国”的定位，结合生活场景图片（超市里的进口水果、商场中的合资汽车、中国品牌出口海外的广告），提出核心问题：“2001年中国加入世贸组织，这一事件对国家发展和我们的日常生活产生了哪些影响？” 2.学生活动：结合教材阅读角内容，联系自身生活经验展开小组讨论，分享身边的例子（如家里购买的进口奶粉、文具，或知道的中国高铁、家电出口海外）；小组代表从“国家发展”和“个人生活”两个层面总结加入世贸组织的意义。 3.教师总结：归纳加入世贸组织的核心意义：一是让中国全面融入世界经济体系，打开了对外开放的新天地；二是推动中国经济快速增长，提升了国际竞争力；三是丰富了百姓生活，让我们能享受到全球的商品与服务，同时也让中国品牌走向世界。这是我国对外开放进程中的重要里程碑，标志着开放进入了新的阶段。 4.设计意图：通过生活化场景联结抽象的国际组织概念，核心问题引导学生从宏观到微观理解开放的影响，落实“理解加入世贸组织的重要意义”的教学目标，突破“认识对外开放深化的价值”的重难点。 七、课堂小结 1.今天我们学习了我国对外开放的发展历程：从1980年设立经济特区起步，逐步扩展到沿海、沿边等更多地区，直到2001年加入世界贸易组织，形成了全方位、多层次、宽领域的对外开放格局。 2.我们知道了经济特区是对外开放的重要窗口，对外开放政策推动了国家发展，也感受到了人们敢闯敢试、勇于拼搏的精神。 3.通过本课学习，我们明白对外开放让中国和世界联系更紧密，我们要为祖国的进步感到自豪。 【设计意图】梳理本课核心知识点，帮助学生清晰把握对外开放的推进过程，理解政策的意义，激发对国家发展的认同感和爱国情感。 八、课堂规范化训练作业 填空题 1.1980年，中央决定在______、珠海、汕头、厦门设置经济特区。 2.邓小平为深圳题词：“深圳的发展和经验证明，我们建立____________的政策是正确的。” 3.世界贸易组织被称为“经济联合国”，2001年12月中国正式成为其第______名成员。 判断题 1.上海浦东是1980年我国设立的经济特区之一。（ ） 2.深圳的快速发展仅依赖国家政策支持，与当地人们的努力无关。（ ） 3.加入世界贸易组织打开了我国对外开放的新天地。（ ） 选择题 1.以下哪个城市不属于1980年设立的经济特区？（ ） A. 深圳 B. 珠海 C. 上海 D. 厦门 2.我国加入世界贸易组织的时间是？（ ） A. 1980年 B. 1992年 C. 2001年 D. 2010年 【答案】 填空题 1. 深圳 2. 经济特区 3. 143 判断题 1. × 2. × 3. √ 选择题 1. C 2. C 九、课后拓展作业 对外开放小调查 1.和家人一起寻找家里的进口商品（如零食、玩具、电器、服装等），记录至少2件商品的名称和产地； 2.采访一位长辈（如父母、爷爷奶奶）：“改革开放后，你感觉生活中最大的变化是什么？有没有因为对外开放而接触到新的事物？” 3.把你的调查结果和采访感受写下来（100150字），下节课分享给同学。 十、板书设计 对外开放稳步推进 一、开放起点：经济特区（1980） 四大特区：深圳、珠海、汕头、厦门 深圳奇迹：政策扶持 + 区位优势 + 敢闯敢试、埋头苦干 二、开放进阶：层层推进 经济特区→沿海开放城市→沿海经济开放区→浦东开发→内陆开放 格局：全方位、多层次、宽领域 三、开放跨越：加入世贸（2001） 融入世界、互通有无、互利共赢、提升国力 十一、教学反思 本节课以生活中外商品导入，贴近学生认知，有效降低了“对外开放”抽象概念的理解难度。课堂依托深圳今昔对比、开放地图绘制、世贸生活实例探究等活动，层层梳理对外开放的发展历程与时代意义，学生能够清晰掌握经济特区、沿海开放格局、加入世贸组织等核心知识点，较好落实了知识目标与政治认同素养。课堂互动充分，学生参与积极性高，课堂氛围轻松高效。 本节课仍存在不足：一是学生对“全方位、多层次、宽领域”的开放格局理解较为表层，难以完全区分各开放阶段的递进关系；二是对深圳精神、敢闯敢试的奋斗品质挖掘不够深入，德育渗透略显单薄；三是部分学生不能很好关联对外开放政策与日常生活变化，知识迁移能力不足。 后续可简化专业概念，多用生活化案例对比帮助学生理解开放格局；增加榜样故事分享，深化特区精神育人效果；同时引导学生结合生活实例总结开放带来的变化，强化知识运用，进一步突破教学难点，提升课堂育人实效。 学科网（北京）股份有限公司 $