第9课 综合国力日益提升 第一课时 （教学设计）道德与法治统编版五年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦“人民生活奔小康”，核心知识点涵盖小康内涵、基层群众自治制度、国家惠民工程。通过复习前课家庭联产承包责任制引出小康生活，搭建“旧知—新知”学习支架，梳理从微观生活到国家工程的逻辑脉络。 此设计严格依托教材三层内容，采用小组圈画原文、案例对照等适合五年级学生的活动，落实政治认同、法治观念、家国情怀核心素养。如通过村民自治学习法治，惠民工程培养家国情怀，帮助学生理解政策，为教师提供清晰教学路径。

五年级上册第三单元《进行改革开放》 第9课《综合国力日益提升》教学设计 第1课时 一、教材分析 本课时是第三单元《进行改革开放》第 9 课第一课时，教材严格分为三大固定板块，内容依次为：第一板块阐释 “小康” 的内涵，对比改革开放前后群众生活，说明小康是衣食富足、安稳幸福的生活状态；第二板块介绍基层群众自治制度，重点讲解村民自治、《村民自治章程》，说明农村群众通过自治管理村内公共事务；第三板块聚焦重大民生改善举措，包含全面取消农业税、南水北调重大水利工程两项核心教材素材。三部分由百姓生活感受，延伸基层民主保障，再到国家大型惠民工程，由微观生活到基层治理再到国家宏观民生工程，逻辑层层递进。本课依托课本原文概念、制度、标志性惠民工程，重点培育政治认同、法治观念、家国情怀三大核心素养，为下一课时国家经济、科技综合国力内容做好民生层面铺垫。 二、学情分析 1.知识基础：学生前一课时学习十一届三中全会、家庭联产承包责任制，知晓改革解放农村生产力，但不理解 “小康” 标准；从未接触基层群众自治、村民自治章程相关概念，对取消农业税、南水北调两大国家惠民工程的时代意义了解较少。 2.认知短板：容易把 “温饱” 和 “小康” 混为一谈；分不清村民自治和政府管理的区别；无法建立 “小康生活 — 基层民主保障 — 国家惠民工程” 完整逻辑链条。 3.学习特点：五年级学生具象思维为主，适合课本图文研读、案例对照、小组梳理探究，依托教材给出的农村自治、水利工程素材，把抽象政策转化为百姓实实在在的幸福变化，降低理论理解难度。 三、教学目标 1.通过研读教材“小康”相关文字与新旧生活对比素材，知道小康生活的完整内涵，感悟改革开放带给百姓富足安稳的幸福生活。 2.通过学习基层群众自治、村民自治章程教材内容，知道村民自治的运行方式，感悟人民当家作主的社会主义民主优势。 3.通过了解取消农业税、南水北调两大惠民工程，知道国家改善民生的重大举措，感悟国家心系群众、统筹发展的为民理念。 四、教学重难点 1.教学重点：掌握小康的内涵；记住村民自治、村民自治章程的相关内容；熟记取消农业税、南水北调两大民生工程。 2.教学难点：串联“小康生活依靠基层民主保障、依托国家惠民政策支撑”完整内在逻辑。 五、教学过程 导入： 同学们，上一节课我们学习了改革开放拉开发展序幕，农村实行家庭联产承包责任制，农民收入逐步提高。几十年过去，老百姓不再仅仅解决温饱，而是迈入小康生活。今天我们按照课本三层内容，依次学习什么是小康、农村群众怎样自我管理、国家出台哪些重大民生举措。 板书课题：人民生活奔小康 （一）读懂概念：理解小康生活的内涵 教师活动：发布学习任务。阅读教材第47页，回答问题： 1.教材中“小康”区别于温饱，体现在哪些生活层面？ 2.改革开放之前群众生活短板是什么，小康阶段实现了哪些改善？ 3.小康生活只是物质富足吗？ 学生活动：四人小组圈画课本原句，对比温饱与小康的不同表现，推选代表全班汇报教材原文要点。 教师讲解：温饱只是满足基本吃饭穿衣需求；小康是人民物质生活富足，生活环境安稳，各项基础保障逐步完善，是改革开放带来的阶段性发展成果。过去物资短缺、收入有限，如今群众衣食、居住、日常保障都稳步提升，这就是小康最直观的体现。 设计意图：落实第一条教学目标，搭建本课基础概念认知。 （二）民主保障：认识基层群众自治与村民自治章程 教师活动：布置学习任务，阅读教材第48页，回答问题。 1.农村基层群众自治的主体是谁，日常管理什么事务？ 2.《村民自治章程》在村里起到了哪些作用？ 3.村民通过哪些形式参与村内公共事务管理？ 学生活动：小组分工摘抄教材原文关键表述，结合课本乡村管理插图交流理解，全班分享梳理结果。 教师讲解：农村实行村民自治，全体村民是村庄管理的主体，村内道路、环境、集体收益等公共事务由村民共同商议；《村民自治章程》规范村里各项事务，约束村民与村干部行为，保障大家平等参与村庄治理，这就是基层群众自治，体现人民当家作主。 设计意图：严格使用教材村民自治、自治章程全部原文内容，落实第二条教学目标，讲清基层民主对小康生活的保障作用。 （三）大国惠民：学习取消农业税、南水北调工程 教师活动：发布学习任务。阅读教材第49页，回答问题。 1.延续千年农业赋税在哪一年停止实施，给农民带来哪些实惠？ 2.南水北调统筹解决什么发展难题，惠及哪些地区群众？ 学生活动：分两组分别研读取消农业税、南水北调教材段落，勾画课本关键信息，小组代表依次汇报教材要点。 教师讲解：2006 年国家全面取消农业税，结束农民千年缴粮纳税的负担，还给农业生产发放补贴，大幅减轻农村群众经济压力；南水北调是国家级跨流域水利工程，调配南方水资源供给北方缺水区域，解决城乡生产、生活用水难题，统筹南北均衡发展，两项工程都是国家改善全体百姓生活的重大民生行动。 教师提问：小康生活、村民自治、两大惠民工程三者有什么联系？ 学生活动：小组交流，全班分享。 教师总结：改革开放让群众迈入小康；村民自治完善基层管理，守护乡村小康生活；取消农业税、南水北调是国家统筹发展的惠民举措，从政策层面持续提升百姓生活质量，三者相辅相成，共同印证改革开放让人民生活奔小康。作为小学生，我们要珍惜国家发展带来的幸福生活。 设计意图：完整覆盖教材取消农业税、南水北调两大指定素材，落实第三条教学目标，打通本课三层完整逻辑，攻克教学难点。 课堂练习 （一）填空题 1.相比温饱，____代表百姓富足安稳的整体生活状态。 2.农村开展村民自治，规范村内事务的制度文本是《村民自治____》。 3.我国于____年正式全面取消延续千年的农业税。 （二）判断题 1.小康生活仅仅只代表人们吃饱穿暖，不包含生活保障改善。（ ） 2.《村民自治章程》用来规范村庄公共事务，保障村民参与管理。（ ） 3.南水北调工程主要作用是调配水资源，缓解北方用水紧张问题。（ ） （三）选择题 1.农村基层群众自治的管理主体是（ ）。 A.乡镇政府干部 B.全体村民 C.学校教师 D.企业职工 2.取消农业税给农民带来的直接实惠是（ ）。 A.无需缴纳农业赋税，还可享受农业补贴 B.不用参与农田劳动 C.全部土地统一收归城市 D.随意占用耕地建房 3.南水北调工程属于哪一类国家重大民生举措（ ）。 A.水利调配工程 B.航天科创工程 C.外贸开放工程 D.城市拆迁工程 六、课后拓展作业 摘抄教材中关于“小康”、村民自治章程、取消农业税的三句原文，下节课结合课本内容分享自己的理解。 设计说明：作业完全依托课本原文素材，引导学生回归教材文本，巩固本课三层核心知识点，杜绝课外拓展内容。 7、 板书设计 人民生活奔小康 一、何为小康：超越温饱，富足安稳的综合生活状态 二、基层保障：基层群众自治 —— 村民自治、村民自治章程（乡村小宪法） 三、国家惠民两大工程 1.2006 年取消农业税：减轻农民负担 2. 南水北调：调配南北水资源，均衡用水 主线：小康生活 ← 基层民主保障 + 国家惠民工程支撑 八、教学反思 （一）优势 1.本课教学严格遵循教材三段式编排顺序，完整覆盖三大板块全部指定素材：小康内涵、基层群众自治、村民自治章程、取消农业税、南水北调，无教材以外新增拓展内容，每一个教学环节均依托课本原文、概念、案例开展，不出现脱离课本的生活化拓展素材。三大教学板块精准对应三条教学目标，每个板块规范设置教师活动、学生活动、设计意图，课堂逻辑贴合教材编写顺序。 2.课堂采用原文圈画、小组梳理、课本案例对照的课堂活动，适配五年级学生认知；课堂填空、判断、选择题全部紧扣教材原文原创，不与单元其他课时习题重复，精准落实政治认同、法治观念、家国情怀核心素养。 3.清晰搭建“小康生活 — 基层自治保障 — 国家惠民工程”完整逻辑链条，依托课本概念拆解抽象政策，降低学生理解难度，顺利突破本课教学难点。 （二）不足 1.部分学生容易混淆温饱与小康的定义，不能准确复述教材原文对小康的表述。 2.不少学生无法区分乡镇行政管理与村民自治的不同主体，对《村民自治章程》“小宪法” 的定位理解浅显。 3.小组研读课本原文环节耗时偏多，留给全课三层逻辑综合梳理的时间紧张。 （三）改进措施 1.课前预习任务要求学生在课本标注“小康、村民自治、取消农业税”三处原文；板书分三大板块清晰区分知识点，方便学生对照课本识记。 2.课堂增设课本原文匹配小任务，直观展示基层自治、惠民工程如何支撑小康生活，搭建完整知识框架。 3.提前限定小组研读课本的发言时长，压缩原文朗读时间，预留充足课堂总结时间；分层设置课堂任务，基础层完成课堂习题识记课本关键概念，提升层完整阐释本课三层内容内在联系；课后对照板书重读教材三大板块巩固知识点。 5 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $