第8课 改革开放展宏图 第一课时（教学设计）道德与法治统编版五年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦五年级上册《改革开放展宏图》第1课时“对内改革持续深化”，核心知识点涵盖1978年十一届三中全会、家庭联产承包责任制及社会主义市场经济体制。通过1978年与现在的农村生活对比图片导入，激活学生已有认知，引发对变化原因的探究欲，为理解改革必要性搭建学习支架，奠定单元后续对外开放内容的认知基础。 资料特色在于以生活化活动为载体，如课前长辈访谈分享农村改革前后变化、课堂“生活变化大搜索”感知市场经济影响，结合图片对比、音频《在希望的田野上》赏析等多感官体验。通过小岗村案例分析强化政治认同，引导学生感受改革成果培养健全人格，运用情境体验与案例探究的学科特色方法，将抽象政策转化为可感知的生活经验，既提升学生学习兴趣与理解深度，也为教师提供丰富教学资源与实施路径。

五年级上册第三单元《进行改革开放》 第8课《改革开放展宏图》教学设计 第1课时 对内改革持续深化 一、教材分析 本课时是第三单元“进行改革开放”的起始课程，聚焦对内改革的起源与深化，在单元中起奠基作用。教材以十一届三中全会为起点，通过活动园（听长辈讲1978）、阅读角（小岗村家庭联产承包责任制）、配图及市场经济场景分析，呈现改革从农村到经济体制的深化过程，既联系学生生活经验，又渗透历史与经济常识。它是理解后续对外开放内容的基础，帮助学生认识改革的必要性与成果，培养对国家政策的认同，为形成“改革开放促发展”的认知框架提供支撑。 二、学情分析 五年级学生对生活变化有直观感受，但对1978年历史事件及改革政策（如家庭联产承包责任制）缺乏背景认知，抽象概念理解困难。该阶段学生好奇心强，乐于倾听长辈故事、参与互动，但抽象思维较弱，难以将政策与生活建立关联。适合通过家庭访谈、图片对比、情景模拟、歌曲赏析等具象化方式，引导学生理解改革的意义与影响。 三、教学目标 1.政治认同：了解1978年十一届三中全会开启改革开放的意义，认识对内改革的必要性，增强对党的政策的认同与拥护。 2.健全人格：通过家庭联产承包责任制案例，感受改革给农民生活带来的变化，培养对国家发展的自豪感和积极情感。 3.责任意识：观察市场经济下生活变化，理解改革深化的作用，树立为国家发展贡献力量的责任意识。 四、教学重难点 （1）教学重点：掌握十一届三中全会开启改革开放的意义，理解家庭联产承包责任制的作用及社会主义市场经济的特点。 （2）教学难点：体会改革对生活的深远影响，理解市场经济灵活性带来的经济活力。 五、新课导入 1. 教学活动 ① 展示两组对比图片：左侧是1978年安徽凤阳小岗村农民集体劳动、吃粗粮的黑白照片；右侧是现在农村丰收场景、超市丰富商品的彩色照片。 ② 提问引导：“同学们发现两张图片的生活有哪些不同？这些变化是从什么时候开始的呢？”鼓励学生结合长辈讲述的故事分享猜想。 ③ 过渡语：“1978年，一场改变中国的改革拉开序幕，今天我们就一起走进这段历史，看看对内改革如何让生活焕发新活力。” 2. 设计意图 通过“时空对比图片”激活学生对长辈生活的已有认知，引发“变化原因”的探究欲。服务教学目标——理解改革开放的开端及家庭联产承包责任制的作用，突破“改革必要性”的难点。 六、新课讲授 学习任务一：探寻农村改革的“密码”——家庭联产承包责任制的力量 活动1：长辈记忆分享会 1.教师活动：课前布置学生采访家中长辈（爷爷奶奶、外公外婆等），了解1978年前后农村生产生活的变化；课堂上组织“长辈记忆分享会”，提出核心问题：“从长辈的讲述中，你发现1978年前后农村的生产方式、生活水平有哪些差异？”邀请34名学生上台分享，适时追问：“为什么改革前农民干活的积极性不高？” 2.学生活动：结合采访内容分享长辈的故事，如“爷爷说以前集体劳动时，大家干多干少都拿一样的工分，所以有人‘出工不出力’”“奶奶说以前家里粮食不够吃，经常要吃野菜，后来分田到户后，粮食不仅够吃还能卖钱”；其他学生认真倾听，补充自己了解到的细节。 3.教师总结：改革前，农村实行“集体劳动、统一分配”的模式，农民缺少生产自主权，劳动成果与个人付出不挂钩，导致生产积极性低下。1978年，安徽凤阳小岗村的18位农民率先签下“分田包干到户”的契约，这种“分户经营、自负盈亏”的做法得到中央肯定，逐步在全国推广，形成了家庭联产承包责任制。 4.设计意图：通过课前调查和课堂分享，将教材内容与学生生活经验结合，引导学生感知农村改革的现实背景，培养学生的调查能力与倾听意识，为理解家庭联产承包责任制的意义奠定基础，指向政治认同素养，帮助学生初步认识改革是解决发展问题的关键举措。 活动2：对比分析悟优势 1.教师活动：展示两组对比图片——一组是改革前农民集体劳作、粮食匮乏的老照片，一组是改革后农民喜获丰收、交售粮食的场景图，提出核心问题：“家庭联产承包责任制到底有哪些好处，能让农村发生如此巨大的变化？”组织学生以小组为单位讨论，巡视时引导学生从“生产自主权、劳动积极性、粮食产量、生活水平”四个维度分析。 2.学生活动：小组讨论后派代表发言，如“农民自己决定种什么、怎么种，干得越多收获越多，所以积极性大大提高了”“粮食产量上去了，不仅能吃饱饭，还能把多余的粮食卖掉换钱，改善生活”。 3.教师总结：家庭联产承包责任制赋予了农民生产自主权，让“多劳多得”成为现实，充分调动了农民的生产积极性，直接推动了农业生产的迅速发展，从根本上解决了农民的温饱问题，让农村焕发出新的生机。 4.设计意图：通过图片对比与小组探究，引导学生深入分析家庭联产承包责任制的核心优势，培养学生的分析比较能力，落实“理解农村改革意义”的教学目标，突破本课重点。 活动3：歌声里的心声 1.教师活动：播放歌曲《在希望的田野上》，提出核心问题：“结合我们刚才的讨论，这首歌唱出了农民什么样的心声？”引导学生结合歌词内容和农村改革的成果回答。 2.学生活动：倾听歌曲后分享感受，如“唱出了农民对丰收的喜悦，对美好生活的向往”“感受到农村的变化很大，农民现在过得很幸福”。 3.教师总结：这首歌正是改革开放后农村生机勃勃、农民满怀希望的真实写照，家庭联产承包责任制让田野充满了希望，也让农民的生活踏上了富裕之路。 4.设计意图：借助音乐情境，将理性认知与情感体验结合，深化学生对农村改革成果的认同感，进一步强化政治认同素养。 学习任务二：感受市场经济的活力——从生活变化看体制优势 活动1：生活变化大搜索 1.教师活动：提出核心问题：“在我们的日常生活中，你发现生产和购物有哪些和以前不一样的地方？”引导学生结合教材活动园的案例，再联系自身生活实际（如购物场所、商品种类、身边企业的生产调整等）分享观察。 2.学生活动：积极发言，如“以前买东西只能去村口的小卖部，现在可以去大超市，还能在网上买全国各地的商品”“我家楼下的奶茶店，因为大家喜欢喝果茶，就新增了果茶生产线”。 3.教师总结：这些变化都得益于我国建立和完善的社会主义市场经济体制——企业可以根据市场需求自主安排生产，消费者有更多的选择空间，整个经济体系因此充满了生机与活力。 4.设计意图：引导学生从生活细节中感知经济体制改革带来的变化，将抽象的经济概念转化为具象的生活体验，降低学习难度。 活动2：案例分析探影响 1.教师活动：展示教材中“砖厂按需扩产”“购物场所多元化”的案例，提出核心问题：“这些变化会给企业发展和我们的生活带来哪些影响？”组织学生小组讨论，引导学生从“企业活力、就业机会、生活质量”三个角度分析。 2.学生活动：小组讨论后代表发言，如“砖厂增加生产线，能生产更多的砖满足市场需求，还能雇佣更多工人，解决就业问题”“购物场所越来越多，商品种类丰富，我们能买到更适合自己的东西，生活更方便”。 3.教师总结：社会主义市场经济体制让市场在资源配置中起决定性作用，既激发了企业的创新活力，推动了经济持续快速发展，也丰富了商品供给，提高了人们的生活水平，让我们的生活越来越便捷、越来越美好。 4.设计意图：通过案例分析，引导学生理解社会主义市场经济体制的优势与价值，培养学生的逻辑思维能力，落实“认识经济体制改革意义”的教学目标，突破本课难点，指向理性精神与政治认同素养。 七、课堂小结 同学们，今天我们一起学习了对内改革的主要内容： 1.1978年党的十一届三中全会开启了改革开放，国家把工作中心转移到经济建设上。 2.农村实行家庭联产承包责任制，调动了农民的生产积极性，促进了农业发展。 3.社会主义市场经济体制让生产更灵活，购物更方便，经济充满生机活力。 通过本节课的学习，我们明白了改革给国家和生活带来的积极变化，感受到改革的重要意义。 【设计意图】梳理本课核心知识点，帮助学生巩固对改革内容和作用的理解，深化对改革开放意义的认识。 八、课堂规范化训练作业 填空题 1.1978年12月，党的十一届三中全会召开，开启了______和社会主义现代化建设新时期。 2.1978年，安徽凤阳小岗村农民实行______，分户经营，自负盈亏，这种做法后来发展为家庭联产承包责任制。 3.在社会主义市场经济条件下，购物场所越来越______，商品也更______。 判断题 1.党的十一届三中全会作出了实行改革开放的历史性决策。（ ） 2.家庭联产承包责任制让农民缺少生产自主权，降低了生产积极性。（ ） 3.社会主义市场经济体制下，企业可以根据市场需求调整生产计划。（ ） 选择题 1.家庭联产承包责任制的核心是（ ） A. 集中劳动，统一分配 B. 分田包干到户，自负盈亏 C. 集体经营，平均分配 2.下列哪项是社会主义市场经济带来的变化？（ ） A. 购物只能去一家粮油店 B. 商品种类单一 C. 超市、商场等购物场所多样 【参考答案】 填空题 1. 改革开放 2. 分田包干到户 3. 多样；丰富 判断题 1. √ 2. × 3. √ 选择题 1. B 2. C 九、课后拓展作业 “我家的改革开放故事” 采访家中长辈，用画一幅“改革开放前后我家生活对比图”。 十、板书设计 对内改革持续深化 改革启点：1978年十一届三中全会 → 伟大转折 → 改革开放 农村改革：小岗村包干到户 → 自负盈亏 → 积极性↑ → 农业丰收 市场经济活力：生产随需求 → 购物更丰富 → 经济有生机 十一、教学反思 本节课围绕 1978 年改革开放起点、农村改革、市场经济活力三大核心内容展开教学，依托图片对比、长辈故事分享、歌曲感悟、生活案例探究等多样化活动，将抽象的改革政策转化为学生可感知的生活变化，有效降低了知识理解难度。课堂充分结合学生生活经验，调动学生主动表达、合作探究，学生能够清晰掌握十一届三中全会的历史意义、家庭联产承包责任制的优势以及市场经济带来的发展活力，较好达成了本课知识目标与德育目标。 本节课存在的不足：部分学生对改革前 “集体劳动、平均分配” 的时代背景理解不够透彻，对 “为什么改革能激发活力” 的深层逻辑认识较浅；小组讨论多停留在表面生活变化，对制度优势的归纳不够深入；课堂时间有限，学生分享的家庭改革故事未能充分展示。 改进措施：补充更直观的时代背景资料，简化政策概念，多用生活化案例辅助理解；增加学生故事展示时间，引导学生从生活变化上升到制度认同，进一步突破教学难点，深化学生对改革开放优越性的理解，真正实现知史明理、知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $