第8课 改革开放展宏图 第三课时（教学设计）道德与法治统编版五年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的核心问题及对改革开放的引领作用。通过“沙漠探险”情境导入，学生扮演探险队员与向导，类比理论如向导指引实践，从已学的改革开放实践成就过渡到理论引领，搭建认知支架。 该资料特色在于将抽象理论具象化，运用《春天的故事》音频、深圳今昔对比图片视频等素材，结合小组讨论、生活实例分析，落实政治认同（理解党以理论创新引领发展）与责任意识（感悟理论对生活的影响）。学科特色方法如情境类比、时间轴梳理，帮助学生建立理论与实践联系，提升学习兴趣，也为教师提供丰富教学资源和活动设计参考。

五年级上册第三单元《进行改革开放》 第8课《改革开放展宏图》教学设计 第3课时 科学理论与时俱进 一、教材分析 本课时是五年级上册第八课“改革开放展宏图”的理论升华环节，承接前两课时对改革开放实践成就的认知，从实践层面上升到理论引领层面，完善学生对改革开放的整体理解。教材以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的形成背景及核心问题为线索，结合《春天的故事》歌曲及思考题，将抽象理论转化为具象感知，帮助学生认识党在不同阶段的理论创新如何推动改革开放事业发展。本课时是单元“改革开放展宏图”主题的重要组成部分，通过理论与实践结合，让学生理解科学理论对国家发展的指导意义，强化对党的领导和改革开放正确性的认同，为后续学习新时代理论成果奠定基础。 二、学情分析 五年级学生对改革开放带来的生活变化有直观感受，但对邓小平理论等抽象理论术语理解困难，抽象思维仍需具象内容支撑。该阶段学生乐于通过歌曲、故事等生动形式学习，对身边实例有较强共鸣。教学需结合《春天的故事》歌词解析，用深圳崛起等具体案例，联系家庭生活改善的实际，帮助学生理解理论与实践的关联，感受科学理论对发展的引领作用。 三、教学目标 1.政治认同：了解邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的核心问题，认识党以理论创新引领改革开放，增强对党的理论的认同感。 2.道德修养与健全人格：通过听唱《春天的故事》，体会改革开放的热情与精神，培养积极向上、勇于创新的品质，增强国家发展的自豪感。 3.责任意识：理解理论是实践的结晶，感悟理论对发展的重要性，树立继承创新精神、为国家发展贡献力量的责任意识。 四、教学重难点 （1）教学重点：了解邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观是改革开放实践的理论结晶，认识改革开放的变化。 （2）教学难点：理解理论对改革开放实践的引领作用，体会“万象更新的春天”的含义。 五、新课导入 1. 教学活动 ①情景小体验：邀请两名同学上台。一名同学扮演沙漠探险队员，模拟背着背包前行；另一名同学扮演熟悉沙漠的本地向导。 教师旁白：“假设我们要穿越一片广阔、人迹稀少的大沙漠。探险队员体力充足，不怕吃苦，一心想要往前走。但这片沙漠沙丘会不断移动，环境复杂，很容易迷失方向。” ②课堂互动： 教师面向全班抛出问题：“探险队员能吃苦、肯坚持，但是面对变幻莫测的沙漠，有一位熟悉当下环境的向导，能够起到怎样的作用？” ③学生活动：全班进行 1 分钟短时同桌交流，之后请 23 名同学站起来分享自己的想法。学生自由表达，例如向导可以辨别方向、避开流沙、寻找水源等。 ④教师小结引导： “大家说得很好。哪怕探险队员再努力，沙漠环境瞬息万变。有熟悉现实环境的向导，就能够帮我们辨明方向、避开危险，找到正确前行的道路。时代在向前发展，遇到的情况也在改变，向导的认知也需要跟着时代一起更新。” ⑤过渡语：“改革开放就好比穿越这片充满挑战的大沙漠。千千万万的建设者就是奋力前行的探险队员，而科学理论就是我们前行路上的向导。今天，就让我们一起来认识这位特殊的 “向导”，学习改革开放进程中与时俱进的科学理论。” 2. 设计意图 通过模拟向导人物与沙漠探险情境，借助探险具象类比，帮助学生初步建立 “实践需要理论指引” 的认知，将学生思考从已经学过的改革实践成就，引向背后的思想指引，搭建认知脚手架。 六、新课讲授 学习任务一：从歌声与巨变中探寻改革开放的理论起点 核心问题：为什么《春天的故事》里称1979年是“一个春天”？这个“春天”背后的科学理论是什么？ 1.教师活动：播放《春天的故事》完整音频，同时展示深圳1978年渔村风貌与现代化都市的对比图片、改革开放初期家庭生活场景（粮票、黑白电视）与当前家庭生活场景（智能家电、私家车）的对比视频。随后提问：“听完歌曲、看完对比素材，大家觉得歌词里的‘春天’指的是什么？‘画了一个圈’为什么能让中国‘走进万象更新的春天’？” 2.学生活动：认真倾听歌曲、观察素材，以4人小组为单位展开讨论，结合生活经验分享自己的发现，如“深圳从渔村变成大城市，说明经济变好了”“爷爷奶奶说以前买东西要粮票，现在想买什么都能买到”，并尝试猜测“圈”和“春天”的深层含义。 3.教师总结：1978年党的十一届三中全会开启了改革开放的历史征程，以邓小平同志为主要代表的中国共产党人，总结新中国成立以来的经验教训，围绕“什么是社会主义、怎样建设社会主义”这一根本问题，创立了邓小平理论。这个理论就像“春雷”“春晖”，打破了思想束缚，指引中国走上了中国特色社会主义道路，让经济快速发展、人民生活水平大幅提升，所以说中国“走进了万象更新的春天”。邓小平理论是改革开放的理论起点，为整个新时期的发展奠定了基础。 4.设计意图：以学生熟悉的歌曲和直观的对比素材为载体，将抽象的理论与具象的生活变化结合，降低理解难度，激发学生的探究兴趣。通过引导学生观察、讨论，帮助学生理解邓小平理论的实践背景与核心价值，落实“政治认同”核心素养，初步体会理论对实践的引领作用。 学习任务二：梳理与时俱进的科学理论发展脉络 核心问题：在改革开放的不同阶段，我们党为什么要不断提出新的科学理论？这些理论分别解决了什么关键问题？ 1.教师活动：出示“改革开放理论发展时间轴”，标注党的十一届三中全会、十三届四中全会、十六大三个关键节点，同时对应展示三组场景图片：①90年代国企改革工人培训、沿海城市招商引资的图片；②2000年前后党员社区志愿服务、农村基层党组织建设的图片；③2010年前后农村义务教育免费、城市湿地公园建设的图片。随后提问：“改革开放不是一成不变的，在不同阶段我们遇到了不同的问题，比如‘怎么建设党’‘怎么实现更好的发展’，我们党是用哪些理论来解决这些问题的？” 2.学生活动：分组认领一个理论主题（邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观），结合教材内容和图片素材，讨论该理论提出的背景、解决的核心问题。每组派代表上台分享，如“‘三个代表’重要思想解决了‘建设什么样的党、怎样建设党’的问题，让党始终为人民服务”“科学发展观强调以人为本，比如我们现在免费上学就是体现”。 3.教师总结：改革开放是一个不断推进的实践过程，随着时代发展会出现新的挑战。邓小平理论明确了社会主义的本质，让我们找准了发展方向；“三个代表”重要思想聚焦党的建设，确保党始终成为事业的领导核心；科学发展观则围绕“实现什么样的发展、怎样发展”，强调全面协调可持续，让发展成果惠及全体人民。这三大理论是我们党在实践中不断创新的成果，体现了“与时俱进”的理论品质，共同引领着改革开放和现代化建设稳步前进。 4.设计意图：通过时间轴和场景图片搭建学习支架，帮助学生梳理理论发展的逻辑脉络，将抽象的理论问题转化为具体的社会发展问题，让学生理解理论创新的必要性与现实意义。培养学生的“历史观”和“政治认同”，突破本课“科学理论与时俱进”的重难点。 学习任务三：感悟科学理论在生活中的实践力量 核心问题：我们身边的哪些变化，是这些科学理论指导带来的？ 1.教师活动：引导学生结合自身生活经验，从“学习、生活、环境、社区服务”四个维度展开思考，提问：“大家有没有发现，我们的学校、社区、家乡最近几年有哪些变化？这些变化和我们学习的科学理论有什么关系？”同时展示当地的具体案例，如“家门口新建的社区养老中心”“学校新增的课后服务课程”“治理后变清澈的护城河”。 2.学生活动：独立思考后在小组内分享观察到的变化，如“我们学校的课后服务免费，还有兴趣班，这是科学发展观里‘以人为本’的体现”“社区里有党员叔叔阿姨帮我们辅导作业，这体现了‘三个代表’里代表人民的利益”，并尝试对应到相关理论。 3.教师总结：这些科学理论不是书本上的空话，而是实实在在改变着我们的生活：邓小平理论让我们摆脱贫困、走向富裕；“三个代表”重要思想让党始终贴近群众、服务群众；科学发展观让我们的教育更公平、环境更优美。它们是改革开放伟大实践的理论结晶，也将继续指引我们的生活变得更美好。 4.设计意图：引导学生从生活实际出发，将理论与自身经验建立联系，增强学生对科学理论的认同感与获得感。落实“责任意识”和“政治认同”核心素养，让学生明白“理论源于实践、指导实践”的道理，树立“理论引领发展”的认知。 七、课堂小结 1.今天我们学习了改革开放新时期党形成的三个重要理论成果：邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观。它们是党在实践中总结的智慧，分别回答了不同阶段国家发展的关键问题，引领着国家进步。 2.我们通过《春天的故事》等歌曲，体会到了人们投身改革开放的热情和积极向上的精神面貌。 3.希望大家记住这些理论对国家发展的重要意义，感受到党与时俱进、用理论指导实践的力量，为国家的发展感到自豪！ 【设计意图】梳理本课核心理论知识，强化学生对理论与实践关系的理解，激发爱国情感。 八、课堂规范化训练作业 填空题 1.党的十一届三中全会以后，以_______同志为主要代表的中国共产党人，围绕“什么是社会主义、怎样建设社会主义”这一根本问题创立了邓小平理论。 2.“三个代表”重要思想加深了对“什么是社会主义、怎样建设社会主义”和“、”的认识。 3.科学发展观深刻回答了新形势下“、”等重大问题。 判断题 1.邓小平理论是在党的十三届四中全会后形成的。（ ） 2.“三个代表”重要思想的形成与“建设什么样的党、怎样建设党”密切相关。（ ） 3.科学发展观主要解决的是“什么是社会主义、怎样建设社会主义”的问题。（ ） 选择题 1.下列哪一理论是围绕“什么是社会主义、怎样建设社会主义”根本问题创立的？（ ） A. 邓小平理论 B. “三个代表”重要思想 C. 科学发展观 2.《春天的故事》中“在中国的南海边画了一个圈”指的是（ ） A. 设立经济特区 B. 开放沿海城市 C. 推行家庭联产承包责任制 【答案】 填空题 1. 邓小平 2. 建设什么样的党、怎样建设党 3. 实现什么样的发展、怎样发展 判断题 1. ×（解析：邓小平理论是在党的十一届三中全会后形成的） 2. √ 3. ×（解析：科学发展观主要回答“实现什么样的发展、怎样发展”的问题） 选择题 1. A 2. A 九、课后拓展作业 留心观察自己的家乡、学校或者居住的社区，找 12 处近些年实实在在的变化，可以是基础设施、校园条件、民生服务、环境改善等方面。 想一想这项变化背后，和我们今天学习的哪一个科学理论有关系。写一段 80120 字的观察随笔，内容包含：我观察到的变化、我的发现、我的感受。 十、板书设计 科学理论与时俱进 —— 改革开放的时代向导 1. 邓小平理论 时间：十一届三中全会后 核心：什么是社会主义？怎样建设社会主义？ 2.“三个代表” 重要思想 时间：十三届四中全会后 核心：建设什么样的党？怎样建设党？ 3. 科学发展观 时间：十六大以后 核心：实现什么样的发展？怎样发展？ 十一、教学反思 本节课以沙漠探险情境导入，借助向导的类比，把抽象的理论指引转化为学生容易理解的生活情境，调动学生课堂参与，顺利引出本课主题。课堂依托歌曲赏析、时间轴梳理、小组认领主题探究、生活实例分析等活动，引导学生认识邓小平理论、“三个代表” 重要思想、科学发展观的时代背景与核心问题，尝试把理论和社会现实建立联系，基本达成预设的知识目标与素养目标。 课堂暴露出几处不足：第一，理论本身抽象，部分学生只能记住理论对应的问题，对于 “理论如何一步步指导现实改革” 理解浮于表面，理论和实践之间的逻辑链条没有完全打通。第二，小组认领主题分享时，部分小组只照搬教材文字，缺少自己的理解，课堂生成不足。第三，课堂时间有限，学生列举身边实例的环节，部分内向学生缺少表达机会，学生之间互评较少。 后续改进设想： 1. 增设 “理论实践” 连线小活动，课堂当堂巩固，帮助学生打通理论与现实的联系，降低抽象知识的理解难度。 2. 优化小组任务单，设置提示引导学生用自己的话转述，减少照本宣科的现象。 3. 增加同桌互讲、小组内轮流发言的机制，保障更多同学参与表达，同时增加简单的同伴互评，提升课堂实效。 4. 适度补充简短的建设者小故事，丰富课堂素材，进一步落实德育育人目标。 学科网（北京）股份有限公司 $