第20课《狼》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《狼》的文言字词、人物形象及主旨，以“拍摄片场”情景导入，通过“剧本围读会”疏通文意，“细节品析”深化理解，“成果展示”升华主题，构建从文本解读到创造性表达的学习支架。 特色在于情景化任务驱动，将文言学习转化为影视创作实践。编剧组翻译文言为“拍摄脚本”提升语言运用，导演组设计分镜头脚本培养思维能力，演员组表演“目似瞑，意暇甚”锻炼审美创造。既让学生深入文本，又提升综合素养，为教师提供生动教学范式，突破重难点。

七上20《狼》情景化教学设计 一、核心情景设定 我将课堂变成“《聊斋志异》中的文章《狼》的拍摄片场”。学生是化身为一个顶尖的影视制作团队，包括导演、演员、编剧、（服装、化妆、道具）设计师。学生们的终极任务是通力合作将这篇文言小说拍摄成一部精彩的微电影。 二、教学目标 1、疏通文意，掌握关键文言词汇。 2、深入分析人物（屠户、狼）的心理变化和形象特点。 3、通过小组合作探究，培养文本分析、逻辑推理和创造性表达能力。 4、领悟文章主旨，培养面对邪恶势力时应有的智慧和勇气。 三、教学重难点 重点：疏通文意，品味语言，分析人物形象。 难点：理解“狼亦黠矣”的讽刺意味，体会结尾议论的作用。 四、教学过程（分阶段情景任务） 任务一：剧本围读会——理解文本，把握基调 情景任务：各位主创人员，这是我们拿到的原始“文学剧本”（课文原文）。现在召开剧本围读会，我们的首要任务是读懂剧本，统一创作思路。 教师导入： 教师以总导演身份开场：“各位同仁，很高兴与大家合作《狼》这个项目。这是一个关于生存、智慧与勇气的故事。在开机前，我们必须读透剧本。” 编剧组攻坚——剧本精读与翻译： 学生以“编剧”身份，小组合作解决文言字词句的障碍。 任务：将文言文“剧本”翻译成现代文“拍摄脚本”，要求不仅意思准确，还要能体现出场景和动作。例如： 原文：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。 脚本：场景：日暮，荒野小路。人物：屠户（疲惫）。动作：屠户挑着空担子，担子里只有几根剩下的骨头。 各小组展示翻译成果，全班共同查漏补缺，确保对剧本的理解没有偏差。 主创研讨——把握故事脉络与角色： 问题驱动： 1.“这个故事可以分成几个大的情节段落？”（遇狼、惧狼、御狼、杀狼） 2.“我们的主角屠户，在整个故事中经历了怎样的心理历程？请用几个关键词概括。”（惧 -> 窘 -> 恐 -> 悟 -> 勇 -> 智） 3.“两位‘反派演员’——那两只狼，它们的性格怎样？它们的‘表演’有何分工？”（贪婪、狡诈、善于配合、诡计多端） 任务二：细节品析，创造性呈现 情景任务：剧本已熟读于心。现在，请各位主创发挥才华，将文字转化为具体的视听语言。 活动设计： 导演组与摄影组——设计分镜头脚本： 任务：选择故事中的一个关键情节（如“投骨不尽”或“暴起杀狼”），小组合作设计分镜头脚本。 脚本模板： 镜号 景别 镜头运动 画面内容 配音/音效 1 全景 跟拍 屠户慌张前行，不时回头 风声、紧张的背景音乐 2 特写 固定 屠户额头冷汗滴下 急促的呼吸声、狼的低嚎 ... ... ... ... ... 此活动旨在引导学生关注文本细节，思考如何通过视觉和听觉元素来表现紧张氛围和人物心理。 演员组——角色深度揣摩： 任务：“演员”需要准备角色，并思考： 1.“屠户从扔第一块骨头到拿起刀，这个过程中，他的面部表情和肢体动作应该是怎样的？” 2.“如何用肢体表演出‘一狼径去，一狼犬坐于前’的狡诈？‘目似瞑，意暇甚’这个神态要如何演绎？” 可以邀请“演员”进行片段无实物表演，其他同学作为“导演”进行点评和指导。 服化道组——营造沉浸世界： 1.任务：设计并简单绘制或描述屠户和狼的造型、以及核心道具（担、刀、草堆）。 2.思考：“屠户的服装应该是什么质地和颜色？如何表现出他的职业和旅途的艰辛？”“我们如何用简单的方式（如头饰、肢体）来表现狼的形象？” 任务三：开机！——成果展示与主题升华 情景任务：一切准备就绪！《狼》剧组杀青，现在举行“首映礼”暨发布会。 活动设计：成果展示——“我们的《狼”》： 各小组依次展示他们的最终成果。 表演组可以表演他们精心排练的片段。 导演/摄影组展示并讲解他们的分镜头脚本，阐述设计理念。 服化道组展示他们的设计图并说明理由。 首映礼访谈——深度解读主题： 表演和展示后，教师作为“主持人”，对主创团队进行“采访”。 核心问题（引导全班讨论）： 1.“导演，您认为这部片子的高潮在哪里？您想通过这个高潮向‘观众’传递什么？” 2.“编剧，您如何看待原文结尾的‘禽兽之变诈几何哉？止增笑耳’？在我们的影片中，如何体现这一点？” 3.“演员，您觉得屠户最终能取胜，最关键的原因是什么？（是刀，还是他的勇气和智慧？）” 通过访谈，自然引导出文章的主题：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 影评人（教师）总结： 教师对各个团队的创作进行点评和肯定。 最终回归文本，强调蒲松龄精炼的语言如何为后世创作者提供了无限的想象空间，鼓励学生既要读万卷书，也能“拍”万卷书。 课后延伸 1.撰写报道：以“一屠夫夜归，智勇双全连毙两恶狼”为题，写一篇新闻稿。 2.改编剧本：将《狼》的故事改编成一个小剧本，并进行表演。 学科网（北京）股份有限公司 $