第20课《狼》教学设计 2026——2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计围绕《狼》的文言字词积累、句式梳理、情节概括及人物形象分析展开。以“狼”的成语导入，关联《聊斋志异》背景，通过“初读正音节奏—再读疏通文意（归纳释词方法与句式）—细读梳理情节”的递进学习支架，构建文言阅读基础。 特色在于分层探究与方法渗透，如用表格对比屠户与狼的行为，引导学生通过语境、组词、联想推断词义，培养语言运用能力。结合“狼的传统与新时代形象”讨论，渗透辩证思维，提升文化自信。实例丰富，助力学生掌握文言阅读方法，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

20　狼 第一课时 教学目标 1. [重点] 积累重点文言字词和句式,疏通文意。 2. [重点、难点] 梳理故事情节,概括文章中心。 【导入新课】 同学们,提到狼,你们能想到哪些成语? 示例:豺狼当道　引狼入室　狼子野心　狼狈为奸　狼心狗肺　狼吞虎咽　如狼似虎 狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代表,以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了一则屠户与狼斗智斗勇的故事。今天,我们就一同学习这则短小生动而又意味深远的寓言故事,感受一下屠户杀狼的智和勇。 【教学过程】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【探究一】 初读课文,读准节奏 1.教师范读。 学习文言文,我们要通过积累重点词义和常见文言句式等来理解文意。下面,老师朗读文章,同学们边听边看,注意字音,划出停顿。 任务:圈出文中重点生字词和易错字,并根据老师的范读标注拼音。 2.学生交流。 (1)学生圈出文中重点生字词和易错字,集中订正。 (2)全班齐读课文,读准字音和停顿。 明确: 一屠/晚归,担中/肉尽,止有/剩骨。途中/两狼,缀行/甚远。 屠/惧,投以骨。一狼/得骨止,一狼/仍从。复/投之,后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣,而/两狼之并驱/如故。 屠/大窘,恐/前后受其敌。顾/野有麦场,场主/积薪其中,苫蔽/成丘。屠/乃奔倚其下,弛担/持刀。狼/不敢前,眈眈/相向。 少时,一狼/径去,其一/犬坐于前。久之,目/似瞑,意/暇甚。屠/暴起,以刀/劈狼首,又/数刀毙之。方欲行,转视/积薪后,一狼/洞其中,意将隧入/以攻其后也。身/已半入,止露/尻尾。屠/自后/断其股,亦/毙之。乃悟/前狼/假寐,盖/以诱敌。 狼/亦黠矣,而/顷刻两毙,禽兽之变诈/几何哉?止增/笑耳。 【探究二】 再读课文,读顺文章 1.自由朗读课文。 借助课下注释,弄清每句话的意思,不懂的词句作上标记。 明确: 一屠(屠户)晚归,担中肉尽,止(仅,只)有剩骨。途中两狼,缀(跟随)行甚(很)远。 　　有个屠户天晚回家,担子里的肉已经卖完了,只剩下一些骨头。路上遇到两只狼,跟随着走了很远。 屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从(跟从)。复(再,又)投之,后狼止而前狼又至。骨已尽矣,而两狼之并(一起)驱(追随、追赶)如故(跟原来一样)。 　　屠户害怕了,把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了,另一只狼仍然跟从。(屠户)又拿起一块骨头扔过去,后得到骨头的那只狼停下了,可是先得到骨头的那只狼又跟上来。骨头已经扔完了,但两只狼像原来一样一起追赶。 　　屠大窘(处境困迫,为难),恐前后受(遭受)其敌。顾(看,视)野有麦场,场主积薪(堆积柴草)其中,苫蔽(覆盖、遮盖)成丘。屠乃(于是,就)奔倚其下,弛(解除,卸下)担持刀。狼不敢前,眈眈(凶狠注视的样子)相向。 　　屠户很为难,恐怕前后一起遭受它们的攻击。(他)看见野地里有一个打麦场,场主人在打麦场里堆积柴草,覆盖成小山一样。屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面,卸下担子拿起屠刀。两只狼都不敢向前,瞪眼朝着屠户。 少时(一会儿),一狼径(径直)去(离开),其一犬(像狗似的)坐于前。久之(时间长了),目似瞑(闭上眼睛),意(这里指神情、态度)暇(从容、悠闲)甚。屠暴(突然)起,以刀劈狼首,又数刀毙之。方(正)欲(打算,想要)行,转视积薪后,一狼洞(洞穴,这里指挖洞)其中,意将隧(通道,这里是“从通道”的意思)入以攻其后也。身已半入,止露尻(屁股)尾(尾巴)。屠自后断其股,亦(也)毙之。乃(才)悟前狼假(假装)寐(睡觉),盖(表示推测,相当于“大概”。一说承接上文,表示原因、理由)以诱敌。 　　一会儿,一只狼径直离开,另一只狼像狗似的蹲坐在前面。时间长了,那只狼的眼睛似乎闭上了,神情很悠闲。屠户突然跳起来,用刀劈狼的脑袋,又连砍几刀把狼杀死。(屠户)正要上路,转到柴草堆后面一看,只见另一只狼正在积薪中打洞,想要从通道进入从背后对屠户进行攻击。狼的身子已经钻进一半,只有屁股和尾巴露在外面。屠户从后面砍断了狼的后腿,也杀死了它。(屠户)这才明白前面的那只狼假装睡觉,原来是用来诱惑(自己的)敌人的。 　　狼亦黠(狡猾)矣,而顷刻(一会儿)两毙,禽兽之变诈(巧变诡诈)几何(多少,意思是能有多少)哉?止(只是)增(增加)笑耳(相当于“罢了”)。 　　狼也太狡猾了,可是一会儿两只狼都被杀死,禽兽的诡诈手段能有多少呢?只是增加笑料罢了。 2.归纳文言释词方法。 学生提出不理解的词句,互相帮忙解决,不能解决的词句,教师点拨,适时归纳文言释词方法和句式特点。 明确: 释词方法: (1)语境推断法——结合上下文理解。 示例: ①后狼止而前狼又至。后:后得到骨头的。前:先得到骨头的。 ②屠乃奔倚其下。乃:于是。其:代指柴草堆。 (2)组词推断法——把单字进行扩充,组成现代汉语中的词语,然后再根据语境确定意思。 示例: 屠乃奔倚其下。奔:奔跑。倚:倚靠。 (3)联想推断法——联系学过的该词的用法推断词义。 示例: ①太丘舍去。去:离开。 ②一狼径去。去:离开。 特殊文言句式: (1)倒装句 投以骨。(状语后置,正常语序应为“以骨投”) (2)省略句 ①顾野有麦场。[省略了主语“屠”,应为“(屠)顾野有麦场”] ②场主积薪其中。[“积薪”后省略了介词“于”,应为“场主积薪(于)其中”] 3.总结朗读停顿划分方法。 刚刚在听老师范读时,我们为本文划出了朗读停顿,结合句子的意思,说说为什么这样划分。 (学生交流,教师引导,总结方法) 明确: (1)主谓之间要停顿。 示例:一狼/得骨止;其一/犬坐于前。 (2)谓语与宾语之间要停顿。 示例:顾/野有麦场。 (3)连词、介词前面可以停顿。 示例:后狼止/而前狼又至;意将隧入/以攻其后也。 (4)发语词后面要停顿。 示例:盖/以诱敌。 (全班齐读课文,读顺文章) 【探究三】 细读课文,读懂内容 1.概括文章情节。 按照事件的发展,情节一般可以分为开端、发展、高潮和结局四部分。请同学们细读课文后,用词语概括这个故事的发展经过。(生交流后,师明确) 明确: 2.梳理文章内容。 文章围绕屠户和狼展开,对他们之间的斗争进行了精彩的描述。请用原文语句在表格中填写关于“屠户”与“狼”的内容。 明确: 情节 屠户 狼 遇狼 晚归 缀行甚远 惧狼 投以骨 一狼得骨止,一狼仍从 复投之 后狼止而前狼又至 骨已尽矣 两狼之并驱如故 御狼 恐前后受其敌 顾野有麦场 奔倚其下,弛担持刀 狼不敢前,眈眈相向 一狼径去,其一犬坐于前 杀狼 屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之 目似瞑,意暇甚 屠自后断其股,亦毙之 一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。身已半入,止露尻尾 【板书设计】 狼勇于斗争 巧于斗争 【作业布置】 熟读并背诵课文。 第二课时 教学目标 1. [重点] 分析狼的特点与屠户的形象,深入理解文章主旨。 2. [重点、难点] 理解狼的不同文化形象,正确认识人与自然的关系。 【导入新课】 指名学生朗读或背诵课文,其他学生点评。 【教学过程】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【探究一】 品读课文,读活形象 鲁迅曾评价《聊斋志异》是“用传奇法,而以志怪”。在蒲松龄的笔下,鬼怪动物不仅有各自的特点,还有人的心理、人的情感,甚是奇异。本文中,作者是怎样写狼的呢? 1.课文开篇交代了记叙文的哪几个要素?请用原文语句回答。 明确: 时间——晚 人物——一屠 地点——途中 事件的起因——一屠晚归,途中两狼,缀行甚远 小结:第1段交代了屠户危险的处境,渲染了紧张的气氛,为后文写屠户与狼的斗争作了铺垫。 2.分析“狼”的形象。 (1)作者用哪个字评价了狼? 明确:黠。 (2)狼的“黠”体现在哪里? 明确: 狼——黠贪婪、凶残、狡诈 　　3. 读活“屠户”的形象。 (1)两只狼如此狡诈,为什么最终还是失败了呢?齐读课文,用波浪线勾画描写屠户的词句,理解屠户的形象,填写表格。 方法提示:①找出描写屠户的词句,用波浪线勾画,读一读。 ②品析词句,揣摩屠户的心理,分析屠户的特点。 明确: 词句 描写角度 心理 特点 屠惧,投以骨 复投之 心理、动作 紧张、害怕、退让 怯懦 屠大窘,恐前后受其敌 心理 恐惧至极,认清狼性,面临生死抉择 怯懦 顾野有麦场 奔倚其下,弛担持刀 动作 情急之下,放下幻想,认清形势,绝地反击 勇敢机智 沉着冷静 屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之 动作 不被假象迷惑,找准时机,出其不意,直击要害 沉着冷静 勇猛果断 方欲行,转视积薪后 动作 保持警惕,小心谨慎 细心谨慎 屠自后断其股,亦毙之。乃悟前狼假寐,盖以诱敌 动作、心理 恍然大悟 机智聪明 　　(2)小组交流。 请同学们用“文中　　　　(句)运用了　　　　描写,写出了屠户　　　　　　　　(在具体情况下的心理活动),表现了屠户的　　　　　　　　(特点)”的句式,说说自己对屠户形象的理解。  明确: 示例:文中“屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之”运用了动作描写,写出了屠户在发现狼似乎在打盹时不被假象迷惑,抓住时机,直击要害,表现了屠户的沉着冷静、勇猛果断。 (3)生齐读,表现人物的心理变化。 【探究二】 深入文本,读透哲理 1.最后一段运用了什么表达方式?有什么作用? 明确:议论。是作者对所写故事的看法,既是对狼的可悲下场的嘲讽,也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶、狡诈阴险,但在勇敢、机智的人面前,终究难逃失败的命运。 结尾的议论画龙点睛,揭示了文章的主题。 2.课文最后一段的议论中,作者嘲讽的仅仅是狼吗? 明确:作者不仅仅是嘲讽狼,更是嘲讽像狼那样贪婪、狡诈的人。运用比喻和讽刺的手法,揭示深刻的寓意,是这则寓言的一个显著特点。聊斋故事本来就是以奇闻逸事折射人间百态为宗旨,文中写到的这两只狼能施展诡计,前后夹击,尽显贪婪、阴险、狡诈。尽管如此,它们最终还是毙命于屠户的刀下。因此,作者意在告诉人们:像狼一样的恶人,不管怎样狡诈,不管耍弄什么花招,终究是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小,但其中蕴含的哲理发人深省。 3.从本文的故事中,你得到怎样的启示? 明确:(1)狼无论多么狡猾也不是人的对手,人类富有智慧,一定能战胜任何狡猾凶残的动物。 (2)一切像狼一样的恶人都是以害人始,以害己终,最后的下场是自取灭亡。 (3)对待恶势力,不能存在幻想,不能妥协退让,必须勇于斗争、巧于斗争。 (4)对待邪恶势力,要像屠户那样除恶务尽,不留后患。 4.在传统文化中,狼的形象是凶狠贪婪、阴险狡诈的。随着时代的发展,狼被赋予了新的形象。请结合下面的材料,说说新时代的狼性是怎样的。 材料一　狼,生性残忍而机警,极善奔跑,耐力很好。最大的本领是利用群体的力量捕杀比它们大得多的食草动物。狼的智商很高,可以通过气味、叫声、肢体动作进行沟通。在每个狼群中,每个成员都很明确自己的身份,因此很少有仇恨和打架的行为。相反,它们在围捕猎物和共同抚幼方面,还表现出一种友爱合作的精神。 材料二　很多企业以狼作为形象代言,影视剧中特种兵多以狼命名,如山狼、西北狼、独狼…… 明确:勇敢、坚忍、聪明、机敏,具有团队精神,懂得协作,敢于挑战,积极进取,勇于开拓。 【课堂小结】 　　本文的狼不仅贪婪、凶残、狡诈,还具有人的心机、智谋,形象活灵活现,如在眼前。作者借助这一奇异的形象来表达自己对假恶丑的鞭挞。可是,当我们走出中国传统文学,辩证地看待狼时,发现了其新的文化内涵。这也有利于我们正确处理人与动物之间的关系。 【板书设计】 【作业布置】 发挥想象,将本文改写成一个400字左右的故事。注意充实内容,增加对人物语言、动作、心理等的描写。 学科网（北京）股份有限公司 $