语文园地四（教学设计）语文统编版（五四制）一年级上册（新教材）

课题

语文园地四

统编版

一年级上册

第四单元

3课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：
    《语文园地四》是一年级上册拼音后期综合性复习园地，包含识字加油站、用拼音、字词句运用、日积月累、和大人一起读五大板块。本课围绕时间识字、拼音辨析、词语归类、古诗诵读、趣味阅读开展教学。识字加油站编排和时间相关的词语，引导学生建立字形与字义的联系；“用拼音” 集中对比易混淆音节，区分 ie‑ei、iu‑ui 形近复韵母，结合秋游生活情境练习拼读，整理复习声母、韵母、整体认读音节；字词句运用围绕 “车” 进行词语归类，在书写练习中辨析 “口、日、目、田” 形近字；日积月累编排古诗《悯农（其二）》，渗透爱惜粮食的德育；“和大人一起读” 通过童趣短文《小鸟念书》，体验亲子共读的快乐。本课既是对全册拼音知识的梳理巩固，同时发展归类思维，渗透传统文化与劳动教育，搭建从拼音识字走向课外阅读的桥梁。

学情分析：
  经过前阶段学习，一年级学生基本掌握声母、韵母拼读，能够借助拼音认读简单汉字。但是学生对音近音节、形近复韵母 ie‑ei、iu‑ui 容易混淆；前、后鼻音，平翘舌区分不到位；对声母、韵母、整体认读音节缺少系统整理。学生已经具备简单词语积累能力，但词语归类的逻辑思维尚弱；形近字 “口、日、目、田” 书写容易混淆。一年级学生好奇心强，喜爱猜谜、游戏、情境闯关，适合借助生活情境、游戏活动开展对比辨析、归类整理，在朗读表演中完成积累，同时培养珍惜时间、爱惜粮食的意识。

课时教学目标

文化自信
1.在时间词语、古诗学习中感受时间观念与农耕文化，懂得爱惜粮食，树立良好生活观念。

2.乐于开展亲子共读，感受儿童文学的童趣，愿意主动积累词语、古诗。

语言运用
 

1.认识与时间有关的 8 个生字，规范书写 “个、去”，能够发现时间词语排列规律并尝试运用。

2.能够辨析音近音节，区分 ie‑ei、iu‑ui 两组形近复韵母，熟练拼读音节词；可以拼读秋游物品相关音节。

3.梳理识记声母、韵母、整体认读音节，能找出自己姓名当中的声母、韵母。

4.认读和 “车” 相关的 7 个词语，能够按类别拓展同类词语；借助拼音正确书写 “口、日、目、田”。

5.正确朗读、背诵古诗《悯农（其二）》；借助拼音朗读短文《小鸟念书》，读准轻声、拟声词。

思维能力
1.通过音节对比、复韵母辨析、词语分类练习，提升观察对比、归类梳理的逻辑思维。

2.在形近字对比书写当中，学会找异同点，掌握辨析汉字的学习方法。

审美创造
1.规范书写汉字，把握形近字笔画差异，保持卷面干净整洁。

2.感受古诗简约质朴的语言，体会短文拟声词的音韵趣味，有感情朗读文本。

教学重点、难点

重点
1.认读 8 个时间类生字，会写 “个、去”；发现时间词语的内在规律。

2.辨析音近音节，分清 ie‑ei、iu‑ui 形近复韵母；系统复习声母、韵母、整体认读音节。

3.读准 “车” 的系列词语，背诵古诗《悯农（其二）》。

难点
 

1.辨析易混音近音节，灵活区分形近复韵母，熟练找出姓名中的声母韵母。

2.对 “车” 的词语进行归类拓展；辨析形近字 “口、日、目、田”，做到书写不出错。

3.理解古诗内涵，落实爱惜粮食的德育；读好短文中轻声、拟声词。

教学方法与准备

教学方法
游戏教学法、情境激趣法、对比辨析法、归类总结法、范读指导法、小组合作法

教具准备
多媒体课件、拼音卡片、生字卡片、插图、奖励贴纸

教学环节

教师活动

学生活动

第一课时

学习任务一：识字加油站——时间识字，学写生字

1. 谜语导入：出示钟表谜语，学生猜谜，引出课题《语文园地四》板书课题。

2. 出示时间四组词语，组织小组讨论词语特点，分层细化讲解时间规律：

（1）上午、下午、晚上，引导学生明确词语按照从早到晚的时间顺序排列；

（2）昨天、今天、明天，结合生活提问：昨天是___月___日，今天是___月___日，明天是___月___日，帮助学生感知单日时间更替；

（3）上个月、这个月、下个月，课堂互动提问：上个月是___月，这个月是___月，下个月是___月，理解月份时间变化；

（4）去年、今年、明年，提问互动：去年是___年，今年是___年，明年是___年，感

1. 参与猜谜游戏，自主朗读词语，小组交流发现时间词语的排列规律。

2. 运用偏旁、组词方法识记生字，练习口头组词。

3. 观察范写，书空练习，认真描红临摹，对照范例自查书写。