第20课《怀疑与学问》：学贵有疑，疑则有进（读写融合教学课件）九年级语文上册

该初中语文课件围绕《怀疑与学问》，聚焦“学者先要会疑，学则须疑”的中心论点，梳理“提出论点—分析论点—总结深化”的论证结构，学习引用、举例、对比等论证方法。以孟子名言导入，结合读书节“思辨与阅读”主题沙龙情境，提供演讲稿写作结构指导与优秀范例作为学习支架。 其亮点在于读写融合与任务驱动，通过引用程颐、张载名言及戴震、笛卡尔中外事例，渗透文化自信，培养学生逻辑思维与批判性思维。采用任务式教学，助力学生提升议论文写作与思辨能力，为教师提供清晰教学流程与实用教学资源。

学贵有疑，疑则有进 —《怀疑与学问》(读写融合教学课件) 第20课/顾颉刚 坚贞敬業 爱国守法 洲剃叫舟 不 --- 2. 思维发展与提升 梳理《怀疑与学问》“提出论点一分 论点论证一总结深化”的论证结构， 分析“怀疑”对“学问”的重要作 用。 4.文化传承与理解 理解“怀疑与学问”所体现的中华 民族求真务实、勇于质疑的治学传 统，培养独立思考、不盲从的科学 精神。 1. 语言建构与运用 理解“怀疑”“学问”“盲从”“ 轻信”等关键词，学习文章引用名 言、列举事例进行论证的议论语言 特色。 3. 审美鉴赏与创造 鉴赏文章引用名言增强权威性、正 反对比突出观点的论证艺术，感受 议论文层层推进的逻辑美。 核心素养目标 虾 难点： 理解“怀疑”在学习过程中的具 体作用，区分合理的怀疑与无根 据的怀疑。 重点： 理解“学者先要会疑”“学则须 疑”的中心论点，把握怀疑与学 问之间的辩证关系。 教学重难点 歪牙龋 溃疡 虾 导入新课 圣乐殿 亮如窗 “尽信书，则不如无书。” 孟子 在学习中，我们常常被告知要尊重书本、相信老师，但真正的学问是否 只需要接受和记忆? 清代学者顾颉刚在《怀疑与学问》中提出了自己的 看法。今天，让我们学习这篇文章，思考怀疑与学问的关系。 虾 背景与契机引入 圣乐殿 紫阳宫 --- 任务情境创设： 学校“读书节”将举办“思辨与 阅读”主题沙龙，请你作为学生代 表，围绕“做学问需要怀疑精神” 撰写一段演讲稿，向同学们分享你 对怀疑与学问关系的理解。 . 作品价值定位： 《怀疑与学问》是历史学家、民俗学家顾 颉刚撰写的一篇议论文。文章引用古代 名言，结合治学实例，论证“怀疑”对于 “学问”的重要意义。 虾 作品价值与任务情境 任务邀请函 怀 K 雀生赋 赏石鸣禽 任务一：背景铺垫——走近顾颉刚与治学传统 0 走近作者：顾颉刚 作者：顾颉刚(1893-1980),历史学家、民俗学家 学术贡献：创办禹贡学会，提出“古史辨”学派，重视史 料辨伪 文章体裁：议论文 写作背景：倡导治学须具怀疑精神，反对盲从迷信 小结：作者以自身治学经历为基础，论述怀疑与学问的 关系，具有很强的说服力。 作者资料卡片 人物档案卡片 紫 瓜 鸣 抓 名言导入，奠定基础 “在可疑而不疑者， 不曾学；学则须疑” ——张载 “学者先要会疑” ——程颐 小结：文章引用古代名言开篇，为全文奠定了论证基础。 (强调学习过程中必须保持怀疑精神) (强调“会疑”是学者的基本素养) 任务二：文本初读 ——梳理论证结构 ```markdown ``` 阙邮削门 A 文章论证思路梳理(总—分—总) 紫小 紫小鸣 紫小鸣 本论一：怀疑是消极方面辨伪去妄的 必须步骤 (道理论证、举例论证) 结论：总结怀疑精神对治学的重要性(归纳强调) 引论：引用名言，提出中心论点(“学者先要会疑”) 本论二：怀疑是积极方面建设新学 说、启迪新发明的基本条件 (举例论证、对比论证) 八 第11页：结构层次梳理 怀疑与学 , 将 1E 上 然 贝 --- ```markdown ``` 爱护 任务三：观点分析——理解“怀疑”的内涵 坚贞崇敬 提出方式：引用程颐、张载 名言，开门见山提出论点。 小 结 ：引用权威名言提出论 点 ，增强了文章的说服力和 和文化底蕴。 中心论点：学者先要会疑，学则须疑。 中心论点理解 怀疑与 原朗刚而 P 9 分论点辨析 分论点一：怀疑是辨伪去妄的必须步 分论点二：怀疑是建设新学说、启迪新发明 骤(侧重：从消极方面防止错误) 的基本条件(侧重：从积极方面推动创新) 小结：分论点设置精巧，从“辨伪”到“创新”,体现怀疑精神的递进价值。 消极方面：辨伪去妄 积极方面：建设创新 一正一反，一守一攻 ```markdown ``` 一 不 紫 瓜 鸟 任务四：方法分析 ——学习论证技巧 3.对比论证 经过怀疑与未经过怀疑 的学问对比>突出怀疑 的重要性 1.引用论证 引用程颐、张载、孟子 名言→>增强权威性和 说服力 2.举例论证 戴震幼时问《大学章句》 、法国笛卡尔怀疑一切 ->具体可感，证明观点 不 论证方法与表达效果 小结：多种论证方法综合运用，使文章既有理论深度，又有事实依据。 篇 中国 ·戴震：代表中国传统治学中的怀疑精神 法国 ·笛卡尔：代表西方近代科学中的怀疑精神 小结：中西并举，说明怀疑精神是古今中外的治学通则。 论据选择典型，兼顾中外，增强了论证的普遍性。 论据选择讨论 论据选择的巧妙之处 作者为何选择戴震和笛卡尔的例子? ● 法国(笛卡尔) 中国(戴震) 怀疑精神 淡 粉 任务五：深度思考——正确对待怀疑 虾 ```markdown ``` 合理怀疑(求真、逻辑、证 据 ) 1. 以事实和证据为依据进行辨析； 2. 有证据、有逻辑、有目的，不是 盲目怀疑或抬杠； 3. 最终目的是辨伪存真、推动创新 小结：怀疑精神的本质是求真，而非否定一切。 讨论“怀疑”的边界 “怀疑”的边界在哪里? 盲目抬杠、否定一切 虾 垫小坡 袋加鸣 读写融合：撰写“做学问需要怀疑精神”演讲稿 稿 盒 C 虾 任务发布：主题沙龙演讲稿 情境：学校“读书节”举办“思辨与阅读”主题 沙龙，请你以“做学问需要怀疑精神”为题撰 写演讲稿。 ②引用课文论据； ③结合自身学习经历； ④语言有感染力。 ①观点明确； 字数：300字左右。 淡 化 不 =写作支架与要点 写作支架与结构指导 【背景与依据】 社会背景：信息爆炸时代， 缺乏怀疑易盲从。 文本依据：引用名言提出观 点，以戴震、笛卡尔为例论 证。 结尾 总结意义，发出号 召，倡导独立思考 解释合理怀疑+课文例子说明价 值+结合自身经历说明如何运用 引用名言或课文观点，提出中心论点 开头 中间 优秀范例展示 “学者先要会疑，学则须疑。” 以前我读课文，总是被动接受，从不思考。后来我学着在 书中找问题：这个结论有依据吗?这个观点是否片面?一 次阅 读《西游记》时，我怀疑“孙悟空一筋斗十万八千里”背后的 文化寓意，查阅资料后才理解它象征心灵的自由。怀疑让我从 “接受者”变成了“思考者”。 让我们一起学会合理怀疑，在追问中收获真正的学问! 歪 小 贱 羞 凑 加 鸣 紧 课堂总结 潜 Z 1 下 f 7 1 d 单 工 不 第25页：课堂总结 怀疑与学问 紫 加 鸟 重要意义 体会到怀疑精神对治 学和创新的重要意 中心论点 本课通过梳理《怀疑 与学问》的论证结构， 理解了“学者先要会 疑 ，学则须疑”的中 心论点。 论证方法 学习了文章引用论 证、举例论证、对 比论证等方法。 虾 分论点一 (消极): 分论点二(积极): 辨伪去妄(必须步骤) 建设新学说、启迪新发明 (基本条件) 结论：学贵有疑，疑则有进 板书设计：怀疑与学问 中心论点：学者先要会疑，学则须疑 $