教学计划（素材)-2026-2027学年五年级上册数学苏教版

新版苏教版数学五年级上册数学教学计划及进度表 2026‑2027学年秋季学期 一、指导思想 立足《义务教育数学课程标准（2022年版）》育人导向，紧扣新版苏教版五年级上册教材编排特色，落实立德树人根本任务。课堂立足学生真实生活情境，弱化机械刷题，侧重探究式、项目化学习，分层落实数感、量感、运算能力、几何直观、推理意识、模型意识、数据意识、应用意识、创新意识等核心素养。顺应五年级学生由具象思维向抽象思维过渡的认知特点，引导学生用数学眼光观察现实生活，用数学思维分析问题，用数学语言表达思考，重视算理探究与综合实践体验，夯实本学段数学基础，为后续小学高段以及初中数学学习搭建平稳的思维阶梯。 二、学情分析 本班共有51名学生，经过四年级阶段学习，大部分学生已经熟练掌握整数四则运算、长方形正方形周长面积计算、基础数量关系等知识，具备简单动手操作、小组协作、分析常规应用题的学习能力。进入五年级，知识的抽象性、逻辑性明显提升，学生之间的学习分层逐步拉大。 优等生思维灵活，乐于自主归纳对比，抽象思维发展较好；中等学生计算基础扎实，但遇到变式、综合性习题容易思路卡顿，知识迁移能力不足；学困生计算易错，审题辨析薄弱，面对复杂问题拆解能力欠缺。 本册小数乘除法、因数倍数、代数思想、多边形面积变式题型对学生挑战较大，部分学生容易出现概念混淆、算理理解不透，畏难情绪明显。教学中要正视学生认知短板，落实分层教学，化解学习畏难心理，发展学生数学核心素养。 三、教材内容分析 2026秋季新版苏教版五年级上册教材在单元编排、知识梯度、实践活动等方面做了大幅度修订，本册共设置8个教学单元，配套4个综合实践专题：《图案的还原》、《绿色出行》、《农田收入调查》、《钉子板上的多边形》。 1. 单元顺序重新调整，部分内容移出本册 新版对单元先后顺序大幅改动，把“图形的运动”“统计表和条形统计图（二）”“可能性”单元前置；将旧版本册的“负数”“小数的意义”内容移出本册，知识排布更契合五年级学生认知发展节奏。 2. 优化知识难度梯度，新增学习单元 小数乘除法内容进行拆分重构，拆分出基础层级内容，降低学生计算学习负担；新增“因数与倍数”单元，充实数的认识相关学习内容，循序渐进搭建知识台阶，缓解高段学生学习压力。 3. 更新综合实践主题，贴近真实生活情境 实践活动主题全面迭代，弱化旧版较多的校园场景，替换为农田收入调查、绿色出行等社会生活化探究任务。借助实践项目推动学生走出课本，在调查探究当中发展应用意识与创新意识。 4. 解题策略分散融入各单元，强化思维渗透 教材取消独立的“解决问题的策略”单元，不再集中编排策略课时，将分析条件、梳理数量关系等解题思路分散渗透到各个单元例题与习题当中，在日常课堂潜移默化培养学生问题解决能力。 5. 立足四大板块，重视核心素养落地 教材覆盖数与代数、图形与几何、统计与概率、综合实践四大板块，删减机械重复训练，强化算理探究，注重打通单元之间知识联系，依托真实情境开展探究式学习，落实各项数学核心素养。 四、教学总体目标 （一）知识技能目标 1. 理解小数乘除法算理，熟练掌握笔算方法，能够灵活处理小数点位变化，解决小数相关实际问题。 2. 理解因数、倍数相关概念，掌握找因数、倍数的基本方法，能够辨析质数、合数，理清易混淆概念。 3. 经历多边形面积公式推导过程，理解平行四边形、三角形、梯形面积计算逻辑，灵活处理基础题与变式习题。 4. 体会用字母表示数量关系的价值，初步建立代数思维，学会用代数方式表达简单数量。 5. 读懂复式统计表、复式条形统计图，会读取数据、开展简单数据分析，能够结合信息做出合理推断。 6. 初步感受随机现象，会判断简单事件发生可能性大小。 7. 经历调查收集数据、动手探究、方案设计完整流程，可以独立完成本册四项综合实践探究任务。 （二）过程与方法目标 1. 在小数运算、因数倍数概念学习过程，借助举例、对比、猜想、验证的探究路径，锻炼推理意识，鼓励学生完整讲清自己的思考过程。 2. 多边形面积学习中，动手开展割补、转化操作，感悟转化这一重要数学思想，提升几何直观与量感。 3. 面对复杂实际问题，学会借助画图、列表梳理条件，形成读题----分析---列式---验算---检查的完整解题链条。 4. 在统计板块以及综合实践课堂，完整经历搜集素材、整理加工、分析研判、成果展示全过程，提升数据处理、小组协同合作能力。 5. 引导学生主动整理错题，学会定位错误根源，逐步养成自我反思、自主纠错的学习习惯。 （三）情感态度与价值观目标 1. 体会小数、代数、统计知识在日常生活当中广泛运用，感受数学和现实社会紧密联系，激发主动探究数学的内在动力。 2. 在概念探究、计算练习过程，养成认真读题、规范书写、主动验算、有错必改的学习习惯，培养严谨求实的数学学习品质。 3. 乐于参与课堂交流与小组合作探究，敢于表达自己真实想法，在获得学习进步时收获成就感，建立学生的数学学习自信心。 五、教学重点与教学难点 【教学重点】 1. 理解小数乘除法算理，熟练开展小数笔算，灵活解决小数相关实际问题。 2. 厘清因数、倍数相关概念，掌握找因数与倍数的方法。 3. 自主感悟多边形面积公式推导，掌握平行四边形、三角形、梯形面积计算，解决基础实际问题。 4. 初步建立代数思维，学会用字母表达数量关系。 5. 读懂复式统计表、复式条形统计图，完成基础读取与简单数据分析。 6. 感知简单随机现象，判断事件可能性大小。 7. 综合调用本册数学知识，完成综合实践探究任务。 【教学难点】 1. 深度理解小数乘除法算理，把握小数点位置变化规律，突破小数计算高频易错点。 2. 辨析因数、倍数、质数、合数易混淆概念，理清概念边界。 3. 灵活运用多边形面积公式，处理变式题型、组合图形面积求解。 4. 顺利完成算术思维向代数思维过渡，读懂字母表示数量关系的内涵。 5. 读懂复式统计图表，依托数据做出合理推断，处理真实情境综合性问题。 六、教学实施措施 1. 小数运算重算理，抓实常态化训练。每日安排短时口算专项训练，多用直观模型、教具演示帮助学生吃透算理，建立班级错题资源，针对高频易错点设计分层练习，不搞机械重复刷题，切实提升运算能力。 2. 图形教学突出转化思想。充分利用方格纸、学具，放手让学生动手进行割、补拼接，自主推导面积公式，区分不同图形公式逻辑，适度开展变式练习，发展几何直观、量感。 3. 数论概念重视对比辨析。多用举例、分类、对比的教学手段化解因数倍数抽象难点，多用生活实例降低理解门槛，区分易混淆概念，减少概念混淆错误。 4. 代数启蒙循序渐进推进。从具象的数量情境慢慢过渡到字母表达，降低思维台阶，小步慢走，帮助学生适应代数表达方式，落实模型意识。 5. 统计教学扎根真实生活素材。用好“绿色出行”实践活动，让学生完整经历收集、整理、分析数据全过程，切实发展数据意识，不局限课本习题。 6. 做实综合实践专题课。用好四项实践活动，把课堂向外延伸，以项目任务驱动学习，重点锻炼学生应用意识与创新意识。 7. 落地分层课堂教学。课堂设置基础、提升、拓展三级习题，作业分层布置，给优等生布置拓展探究任务；面向学困生聚焦基础过关，开展面批面改，同伴互助帮扶。 8. 善用信息化教学辅助。借助课件动画演示图形变换、面积推导、小数算理，把抽象内容可视化，降低认知难度，调动课堂学习兴趣。 七、培优补差专项计划 （一）培优措施 1. 组建数学拓展小组，围绕多边形面积进行拓展、钉子板上多边形规律、代数拓展开展探究活动。 2. 布置开放性实践任务，如：完成农田收入调查报告、设计图案还原方案，提升学生的综合应用能力与创新意识。鼓励学生一题多解，训练学生归纳总结，提升逻辑推理与数学表达。 （二）补差措施 1. 建立学困生知识薄弱清单，针对小数运算、多边形面积公式、因数倍数概念等基础知识点开展课后针对性辅导。 2. 降低习题起点，优先保证基础题型正确率，作业面批面改，及时纠正审题、计算错误。实施同伴互助结对，课堂多设置基础提问，鼓励学生发言，逐步建立学习信心。 八、教学进度安排表 周 次 教学内容 课时 落实核心素养 第1周 一、图形的运动 实践活动：图案的还原 5 几何直观、推理意识、创新意识 第2周 二、统计表和条形统计图（二） 实践活动：绿色出行 5 数据意识、应用意识 第3周 二、单元复习、单元测评讲评 3 数据意识、应用意识 第4周 三、多边形的面积（平行四边形、三角形面积） 4 量感、几何直观、推理意识 第5周 三、多边形的面积（梯形面积） 实践活动：农田收入调查 5 量感、几何直观、推理意识、应用意识 第6周 三、单元复习、单元测评讲评 3 量感、几何直观、推理意识 第7周 四、小数乘法和除法（一）小数乘法 5 运算能力、数感、推理意识 第8周 四、小数乘法和除法（一）小数除法 5 运算能力、数感、推理意识 第9周 四、单元练习巩固；单元检测讲评 3 运算能力、数感、推理意识 第10周 期中复习、期中检测、试卷讲评 5 运算能力、数据意识、几何直观、模型意识 第11周 五、可能性 4 数据意识、推理意识 第12周 六、因数与倍数（认识因数倍数，质数合数） 5 数感、推理意识 第13周 六、单元复习、单元检测讲评 3 数感、推理意识 第14周 七、用字母表示数量关系（一） 4 模型意识、推理意识、符号意识 第15周 七、练习巩固； 实践活动：钉子板上的多边形 5 模型意识、推理意识、创新意识 第16周 八、观察物体（三）；单元查漏补缺 4 几何直观、推理意识 第17周 期末复习 5 综合各项数学核心素养 第18周 期末专项复习 4 综合各项数学核心素养 第19周 期末综合总复习 4 综合各项数学核心素养 第20周 期末检测 4 综合各项数学核心素养 教师可结合学校教学进度灵活调整。 学科网（北京）股份有限公司 $