3.4 动物与四季变化 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦动物与四季变化，核心知识点为季节变化影响动物行为及生存方式，动物通过迁徙、冬眠等方式适应。课堂导入以夏天蚊子多、冬天消失等生活现象提问，引导学生联系狗掉毛、鸟类南飞等经验，从温度、食物等方面梳理季节与动物行为的关系，搭建现象到本质的学习支架。 该资料亮点在于实验与资料分析结合，通过蚯蚓温度实验（25℃正常活动、5℃接近休眠）让学生直观感受温度对动物活动的影响，培养探究实践能力。借助大雁迁徙资料卡归纳适应方式，提升科学思维。小组互评与自评结合，强化态度责任，帮助学生建立科学观念，教师易操作，有效提升课堂效率。

3.4 动物与四季变化 【教学目标】 科学观念 知道季节变化会影响动物的行为和生存方式，动物会通过不同的方式适应四季变化。 科学思维 1.能围绕季节变化与动物行为的关系提出可探究的问题。 2.能通过实验、查阅资料等方式，分析动物适应季节变化的规律。 探究实践 1.能设计简单的实验，观察温度变化对动物活动的影响。 2.能通过实验和资料分析，归纳动物适应季节变化的常见方式。 态度责任 培养学生关注自然、尊重生命的态度，激发探究自然现象的兴趣，增强环保意识和科学观察的习惯。 【教学重难点】 重点：通过实验和观察，了解季节变化对动物行为的影响。 难点：能设计并完成简单的探究实验，分析温度对动物活动的影响。 【教学准备】 教学课件、蚯蚓、玻璃水槽、土壤、温度计、温水、冷水、大盆等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 问题与假设 1.出示夏天蚊子多、青蛙叫，冬天蚊子消失、青蛙不见的现象。提出问题：季节变化时，动物会发生什么变化？ 2.学生自由发言：天气变冷时，有些鸟会飞去南方；狗夏天掉毛特别厉害…… 3.聚焦核心问题：季节变化对动物有什么影响？引导学生从温度、食物、活动状态等方面思考。 探究与结论 活动一：观察蚯蚓在不同温度土壤中的活动状况 1.提出问题：温度变化会影响蚚划的活动吗？ 2.小组讨论并确定实验方案：将同样的土壤分别放进两个玻璃水槽中，各放入3条蚯蚓，然后将玻璃水槽分别放入两个大盆中，其中一个盆装有温水(25 °C左右），另一个盆装有冷水(5 °C左右）。观察在不同温度土壤中的活动状况。 3.各小组分享实验现象：土壤温度为25 °C时，蚯蚓正常活动；土壤温度为5 °C时，蚯蚓活动减少，接近休眠。(科学qun：6·4*9·5*15*1·6·6) 4.思考：实验现象说明了什么？（温度对蚚划的活动状态影响很大。） 活动二：了解身边常见的动物如何适应季节变化 l．出示大雁的资料卡，引导学生参考资料卡的内容，填写《大雁繁殖地和越冬地调查表》。 2.总结大雁适应季节变化的方式——迁徙，小组讨论并分享：还有哪些动物像大雁一样过冬呢？（天鹅、燕子……） 3.出示资料卡（野生绵羊换毛、麻雀换羽、松鼠储存食物、蛇冬眠），提出问题：通过对以上不同动物适应季节变化的不同方式的了解，你有什么收获？ 4.总结：不同的动物以不同的方式适应季节变化，如储存食物，换毛、换羽，冬眠，迁徙等。这些方式对维持动物生存非常重要。 反思与评价 1.组织学生思考并分组讨论：动物适应季节变化的方式和哪些环境因素的变化有关？（储存食物食物资源；换毛、换羽气温；冬眠气温；迁徙气温、食物资源；夏眠气温、水分。） 2.组织学生从“探究问题是否明确”“分析是否深入“”表达是否清晰”等维度进行小组互评、学生自评，教师补充评价，然后学生结合教师、小组、自评结果，填写评价表。 板书设计 第4课 动物与四季变化 习题设计 【教学反思】 本课以“动物与四季变化”为主线，通过实验和资料分析，引导学生理解动物适应环境变化的多种方式。亮点在于实验设计简单易行，学生能直观感受温度对动物活动的影响；资料分析拓展了学生对动物行为多样性的认识；小组讨论和分享促进了思维碰撞和合作学习。 不足之处：实验时间较短，观察不够充分；部分学生对“迁徙”“冬眠”等概念理解不深。 改进措施：可结合视频资料展示动物迁徙、冬眠的真实场景；鼓励学生课后继续观察身边的动物在不同季节的变化。 ( 4 ) 学科网（北京）股份有限公司 $