第三单元 动物与环境 单元小结 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦“动物与环境”单元，涵盖动物感知环境的方式、巢穴特点与生存需求、生存基本条件及季节与环境适应等核心知识点。导入环节通过回顾单元主题，以问题引导学生串联实验与资料，搭建知识梳理的学习支架。 资料亮点在于以实验回顾（如鲫鱼侧线、蚂蚁触角实验）和分组交流为核心，通过比较归纳动物感知、巢穴及适应方式，培养科学思维与探究实践能力。北极动物馆情境题设计，强化知识迁移应用，同时渗透爱护动物的态度责任，为教师提供结构化教学方案，助力学生构建“适应与生存”的整体观念。

第三单元 动物与环境 单元小结 【教学目标】 科学观念 1.知道不同动物通过不同身体结构感知环境，理解感知方式与其生活环境密切相关。 2.知道动物选择不同的环境安家，巢穴的位置、材料与其生活习性、生存需求密切相关。 3.知道动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度等基本条件。 4.知道季节变化会影响动物的行为，动物会通过储存食物、换毛、换羽、冬眠、迁徙等方式适应四季变化。 5.知道自然环境会影响动物的形态特征和生活习性，动物通过适应环境变化来维持生存。 科学思维 1.能通过回顾实验和资料，归纳动物感知环境的方式。 2.能通过比较不同动物的巢穴特点，分析动物巢穴位置、材料与其生存需求之间的关系。 3.能通过饲养观察和资料分析，归纳动物生存的共同需求。 4.能通过实验和资料分析，总结动物适应季节变化的规律。 5.能通过比较不同环境中的动物特征，分析环境变化对动物生存的影响。 探究实践 1.能复述“鲫鱼侧线实验”“蚂蚁触角实验”的步骤、现象和结论。 2.能根据自己的观察记录回顾并描述动物巢穴观察的过程和方法。 3.能通过饲养小动物总结动物生存的基本条件。 4.能回顾“温度对蚯蚓活动的影响”实验的设计和现象。 5.能回顾并比较不同环境中动物的特征和生活习性，归纳动物适应环境的常见方式。 态度责任 1.在小组交流中分享回顾成果，培养合作学习和尊重证据的意识。 2.增强爱护动物、尊重生命、关注自然的责任感。 【教学重难点】 重点：动物感知环境的方式；动物巢穴的特点与其生存需求之间的关系；动物维持生命的基本条件；动物适应季节变化与环境变化的方式。 难点：分析动物巢穴位置、材料与其生存方式之间的关联；归纳动物适应季节变化的方式；理解环境变化对动物生存的影响，形成“适应与生存”的整体观念。 【教学准备】 教学课件。[小学学霸作业本 科学四年级上（DX版）] 【教学过程】 教学环节 教学活动 导入 1.引导学生回顾本单元主题“动物与环境”，明确本单元围绕“动物感知环境”“栖息”“生存需求”“季节与环境适应”等内容展开。 2.提出问题：通过本单元的学习，我们对动物与环境的关系有了哪些新的认识？我们是通过哪些实验和资料得出这些认识的？ 单元要点 一、动物感知环境 1.师生回顾“鲫鱼侧线实验”：在侧线涂抹凡士林的鲫鱼对水流反应迟钝，说明鲫鱼的侧线能感知水流。 2.引导学生回顾“蚂蚁触角实验”：蚂蚁接近樟脑丸画的圆圈时会掉头或绕开，说明蚂蚁的触角能感知气味。 3.组织学生分组交流其他动物的感知方式：大象（脚掌感知震动）、青蛙（皮肤感知湿度）、蝙蝠（回声定位）、猫（须胡感知空间）等。 4.小结：动物通过皮肤、四肢、触角、翼、鳍、鳃等接触和感知环境。 二、栖息 1.引导学生回顾“寻访动物的家”活动，交流观察到的动物巢穴位置、外形和材料。明确动物巢穴的位置通常隐蔽、安全，靠近它们的食物来源，方便觅食；筑巢材料则取自周围环境（大多是植物），与动物的栖息地密切相关。 2.师生共同回顾动物的巢穴的作用。（躲避天敌、睡觉休息、繁殖后代、御寒取暖等。） 三、生存需求 1.引导学生回顾各小组饲养小动物的经历，思考：大自然里其他动物的生存需求与我们饲养的小动物的生存需求一样吗？ 2.总结动物生存的必要条件：空气、水、食物、适宜的温度。 3.引导学生思考：如果救助流浪动物，应优先解决哪些问题？（空气、饮水、食物。） 四、季节与环境适应 1.引导学生回顾“温度对蚚蚧活动的影响”实验：25 ℃时蚯蚓活动正常，5 ℃时活动减少，接近休眠。 2.组织学生分组交流动物适应季节变化的方式：迁徙——大雁、燕子；换毛或换羽——野生绵羊、麻雀；储存食物——松鼠；冬眠——青蛙、蛇。 3.小结：不同的动物以不同的方式适应季节变化，这些方式对维持生存非常重要。 4.引导学生回顾不同环境中的动物特征：热带雨林温暖湿润，动物多样性强（树懒、鹦鹉）；沙漠炎热干燥，动物耐渴（骆驼、沙蜥）；草原开阔，动物善千奔跑、群居（斑马、狮子）；极地寒冷，动物皮毛厚、脂肪多（北极熊、企鹅）。 5.学生分组讨论环境变化对动物的影响并交流。（动物通过形态、行为等方面的改变来适应环境的变化。） 6.补充：气温升高导致企鹅食物减少，气候变暖导致北极熊觅食更难。 7.小结：自然环境中的水、阳光、空气、温度的变化对动物的生存有着重要影响。 实践与检测 1.出示资料（生物学家对不同地方的生物个体进行比较时，发现了一个非常有趣的现象，即同一种生物，生活在越冷的地方，个体就越大，身体越接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。物竞天择，适者生存。大自然就是运用这一法则选择和淘汰生物家族的一个个成员的。）并提出问题：学校准备建造科普知识馆，面向学生征集北极动物馆展厅的图文资料，如图（图1：体型较小，耳朵大；图2：体型较大，耳朵小）分别为探探和究究提供的两幅图片，请阅读资料后选择其中一幅交给北极动物馆展厅，并说说选择的理由。 2．学生分组讨论并交流讨论结果：图2更适合放置到北极动物馆展厅的墙面。理由是图2中的北极狐体型更大、耳朵更小，更符合“寒冷地区动物体型大、暴霹器官小”的适应规律，体现了“适者生存”的科学道理。 板书设计 第三单元 单元小结 习题设计 【教学反思】 本单元复习课以“动物与环境”为主线，引导学生回顾了动物感知环境、栖息、生存需求、季节适应、环境适应等核心内容。通过回顾实验、观察记录、资料分析，学生巩固了科学概念，强化了“结构与功能相适应”“环境与行为相关联”的思维方式。亮点在于通过对比不同动物感知环境的方式巢穴特点、生存需求，帮助学生形成分类与归纳能力；结合“北极动物馆”情境题，提升学生迁移应用能力。 不足之处在于部分学生对“适应”与“环境变化”之间的动态关系理解仍不够深入，易将环境视为静态背景。后续教学中可引入更多真实案例（如气候变化对动物的影响），增强动态视角；同时加强模拟实验和实地观察，增强学生的体验感和探究兴趣。 ( 4 ) 学科网（北京）股份有限公司 $