1.3地球的运动 第1课时（情境任务教学设计）地理新教材人教版七年级上册

年级

初一年级

  科目

地理

课题

第3节　地球的运动  第1课时

课时安排

1课时

教材分析

本节内容是人教版七年级上册第一章第三节，是在学生学习了地球的形状和大小等基础知识之后，对地球运动的进一步探究。教材按照“阅读感知与了解——解释说明与理解——活动体验与应用”的层次结构，先介绍地球的自转，后阐述地球的公转，内容安排既有富于启发性的问题引入，也有说明地理概念的图释，同时设置了大量的活动，以帮助学生理解抽象的地球运动知识。地球的运动是地理学习的基础内容，它不仅解释了日常生活中常见的昼夜交替、四季变化等现象，也为后续学习气候、自然带等知识奠定基础，起着承上启下的重要作用。

学情分析

七年级学生刚刚步入初中，对地理学科充满好奇和兴趣，且在小学自然课中对地球运动有过初步了解，具备一定的认知基础 。但地球运动比较抽象，涉及较多空间概念和学科知识，对学生的空间思维能力要求较高，而七年级学生的抽象思维能力还相对较弱，很难直接感知和理解这些抽象知识。在学习过程中，他们可能会对地球自转和公转产生的地理现象及其原理感到困惑，需要借助直观教具和生动的实例来辅助理解。

教学目标

1.课程标准：运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。

结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。

运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。

结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。

2.核心素养导向教学目标：

区域认知：通过分析不同城市观看世界杯的时间差异，理解其与地球自转的关系。

综合思维：结合公转示意图，解释季节变化对赛事举办地气候的影响。

地理实践力：动手演示地球自转和公转过程，并用地理原理解释生活现象。

人地协调观：认识地球运动规律对人类活动的制约。

教学重难点

重点：地球自转的特征（方向、周期、旋转中心等）；地球自转产生的主要自然现象。

难点：理解昼夜交替和地方时产生的原因；

教学方法

情境导入法：通过观看视频，引导学生将注意力放到不同城市观看世界杯的时间差异，使得学生注意力更加集中。

任务探究法:围绕“人类是如何证明地球自传的？”、“什么是地球的自传?”、“自传的意义”这几大问题进行教学展开，引导学生层层深入探究。

小组合作讨论法：学生合作探究，深入了解知识点。

图示法：通过展示地球自传示意图，引导学生更好地理解其过程，化抽象为具体。

教学过程

教学内容

教师活动

设计思路

情境导入

观看视频：《世界杯解说》片段

通过视频引入，2026年美加墨世界杯是国际足联全新升级的俱乐部赛事，于6月11日至7月19日在墨西哥举行，首次扩军至48支球队，三个国家联合举办。其开幕式于北京时间6月12日8:00举行，但美国迈阿密的球迷却在6月11日20:00观看比赛。

为什么同一场比赛，中国和美国的时间不一样？

通过视频片段导入新课，吸引学生兴趣，并引出探索地球自传的话题（3分钟）

任务一：人类是如何证明地球自传的？

是天转还是地转

【播放视频】

日心说： 16世纪中叶,波兰天文学家哥白尼经过近40年的观测计算,提出了一种全新的宇宙理论——日心说。他认为太阳是宇宙中心，地球在自转的同时又不断围绕太阳公转。

地心说：公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德提出了最早的地心说，认为整个宇宙是一个多层水晶球，地球位于水晶球的中心，日月星辰都在各自轨道上绕地球旋转。公元2世纪,希腊著名天文学家托勒密进一步完善了地心说。地心说在欧洲盛行长达1000多年。

哥白尼的“日心说”被当时的统治者视为异端邪说。直到后来，伽利略使用天文望远镜发现了支持“日心说”的天文现象，"日心说”才逐渐被关注。如今，地球自转与围绕大阳公转已经成为大众熟知的科学常识。

以故事形式呈现知识，增强趣味性和吸引力，帮助学生了解人类探索地球自传的历程，培养科学精神；引导学生联系生活，将理论知识与实际相结合 。（时长5分钟）

任务二：什么是地球的自传？

自传--地球绕着地轴的旋转运动

想一想：地球自转还有哪种方式？

从北极上空俯视：呈逆时针

从南极上空俯视：呈顺时针

学生活动：用地球仪演示地球自转，从侧视、北极上空俯视、南极上空俯视三个视角观察地球自转方向，标注地球自转方向。

小结：地球自传的基本特征

本环节主要通过数据和类比，让学生更直观地直观的演示图和讲解，帮助学生建立地球自转的基本概念。 （设计时长9分钟）

任务三：自传的意义

1.昼夜交替

地球上为什么有昼夜？

假如地球是一个透明球体还会有昼夜现象吗？

假如地球是一个会发光的球体还会有昼夜现象吗？

昼夜现象

条件：

地球是一个不发光、不透明的球体；

有稳定的太阳光源；

被太阳照亮的半球是白昼，反之则为黑夜。

地球昼夜交替需要的条件

地球存在昼夜现象

本环节主要利用手电筒和地球仪的演示，将抽象的地理现象直观化，便于学生理解昼夜更替和时间差