1.3地球的运动（AI智学·情境教学设计）地理新教材人教版七年级上册（江苏专用）

该初中地理教学设计聚焦地球自转与公转的基本特征及地理现象，以中澳寒暑假差异、学校升旗时间变化为真实情境导入，衔接前置地球形状与经纬线知识，为后续气候、农业等内容搭建学习支架。 以生活情境驱动教学，通过小组用地球仪、手电筒模拟自转公转实验，结合问题链深化综合思维，迁移应用奥运会时差等实例落实地理实践力与区域认知，帮助学生理解抽象规律，助力教师高效落实核心素养。

1. 教材分析 本课时对应人教版七年级上册第一章《地球和地图》第三节，是初中自然地理的核心基础内容： · 前置关联：学生已掌握地球形状、大小、经纬线等基础认知，为理解地球运动的空间特征提供知识铺垫； · 后续价值：是后续学习世界气候、区域自然特征、农业生产节律等内容的核心逻辑基础，在整个初中地理知识体系中起到承上启下的关键作用； · 内容定位：从地球宏观运动规律切入，衔接生活现象，完成从“认知地球属性”到“理解地球对人类活动影响”的思维跨越。 2. 教学目标 核心素养维度 具体目标 人地协调观 能理解地球运动规律对人类作息、假期安排、农业生产等活动的影响，树立尊重自然规律、因地制宜安排生产生活的意识 综合思维 能从自转、公转两个维度，结合地轴倾斜、太阳直射点移动等特征，分析昼夜长短变化、季节差异等现象的成因，初步形成多要素分析地理问题的思维 区域认知 能对比南北半球的季节差异、不同经度区域的时间差异，建立“同一时刻不同区域地理现象不同”的空间认知 地理实践力 能独立完成地球自转/公转模拟小实验，能观察记录学校升旗时间、昼夜时长变化等身边的地理现象，能用所学知识解释生活相关问题 3. 教学重难点 教学重点 1. 地球自转、公转的基本特征（旋转中心、方向、周期） 1. 自转产生的三大地理现象（昼夜更替、时间差异、日月星辰东升西落） 1. 公转产生的三大地理现象（季节变化、昼夜长短变化、五带划分） 教学难点 1. 晨昏线的识别、“东早西晚”时间差异的逻辑理解 1. 南北半球季节相反的规律、昼夜长短随季节的变化规律 1. 区分自转、公转分别对应的地理现象，避免知识点混淆 4. 学情分析 1. 认知特点：七年级学生以形象思维为主，好奇心强、好动，偏好动手实践和生活化案例，空间想象能力较弱，对抽象的空间运动规律理解难度大； 1. 知识储备：已经知道日月星辰东升西落、寒暑假、学校升旗等生活现象，但不知道背后的成因，对南北半球的时空差异几乎没有认知； 1. 学习痛点：容易混淆自转和公转的地理现象，对“季节相反”“东早西晚”等反常识的规律易出现认知错误，难以建立地球运动的空间模型。 5. 教学背景分析 情境选择意图 本次选择的两个主线情境均为学生可感知的真实生活场景： 1. 「南北半球寒暑假差异」是学生亲身经历的假期场景，澳大利亚与中国假期相反的事实足够有冲击力，能自然引出公转、季节变化、南北半球差异等核心知识点，贯穿公转模块的全部内容； 1. 「学校升旗时间变化」是学生每周都会参与的校园活动，季节差异、跨区域时间差异两个观察点，刚好串联自转的时间差异、公转的昼夜长短变化两个知识点，实现两个知识模块的自然衔接。 两个情境均无虚构，贴近学生生活，能有效降低抽象知识的理解难度，落实“学习对生活有用的地理”的理念。 6. 情境主线与问题链 主情境 老师收到两个疑问：① 有同学暑假和父母去澳大利亚旅游，发现当地的中小学生正在放寒假，而且澳大利亚的寒假时长2个月、暑假只有1个月，和我国刚好相反；② 咱们班升旗手发现，学校夏天升旗时间是6:00，冬天是7:00，同样是国庆节，北京的升旗时间比乌鲁木齐早2个小时。这两个现象背后的原因是什么？今天我们通过学习地球的运动来解开疑问。 分情境一：南北半球寒暑假差异（对应知识模块：地球公转） 环节一: 情境导入 · 情境素材: 2024年中澳中小学假期安排对比表、7月中国学生海边度假+澳大利亚学生滑雪的实拍图、太阳直射点移动动画 · 驱动问题: 同样是7月，为什么中国是夏季、澳大利亚是冬季，两地寒暑假时长刚好相反？ 环节二: 深度探究 · 情境深化: 播放地球公转演示动画，发放地球仪、手电筒作为实验器材 · 探究活动: 4人小组完成公转模拟实验：① 手电筒代表太阳，地球仪地轴倾斜指向教室北墙（模拟北极星指向）；② 让地球仪沿自西向东方向绕手电筒转一圈，分别在四个等分点停住，观察北半球、南半球的光照范围大小 · 关键问题链: 10. 地球公转的旋转中心、方向、周期分别是什么？公转过程中地轴是垂直还是倾斜的？指向有没有变化？ 10. 6月22日前后（夏至）太阳直射哪个纬度？此时北半球光照范围大还是小？获得的热量多还是少？南半球呢？ 10. 12月22日前后（冬至）太阳直射哪个纬度？南北半球的热量情况和夏至有什么不同？ 10. 由此能不能解释中澳寒暑假时长相反的原因？ · 知识点落地: 依次讲解公转基本特征、季节变化规律、昼夜长短变化规律、五带划分标准及各温度带的特征，完成公转全部知识点的梳理。 分情境二：学校升旗时间的季节+区域差异（对应知识模块：地球自转+公转知识点衔接） 环节一: 情境导入 · 情境素材: 本校2024年1-12月升旗时间表、2024年国庆节北京/乌鲁木齐升旗时间对比图、晨昏线移动动画 · 驱动问题: 为什么夏天升旗早、冬天升旗晚？同一日期北京升旗比乌鲁木齐早2小时？ 环节二: 深度探究 · 情境深化: 播放地球自转演示动画，保持实验器材不变 · 探究活动: 4人小组完成自转模拟实验：① 手电筒照向地球仪，标记出亮面（昼半球）和暗面（夜半球）的分界线（晨昏线）；② 在地球仪上标记北京、乌鲁木齐的位置，沿自西向东方向转动地球仪，观察两个城市哪个先被太阳光照射到 · 关键问题链: 10. 地球自转的旋转中心、方向、周期分别是什么？从北极上空、南极上空看自转方向分别是顺时针还是逆时针？ 10. 地球是不发光不透明的球体，自转过程中为什么会出现昼夜更替？ 10. 自转过程中，偏东的地方和偏西的地方谁先看到太阳？时间是东边更早还是西边更早？能不能解释北京比乌鲁木齐升旗早的原因？ 10. 结合上一模块学的公转知识，解释夏天升旗早、冬天升旗晚的原因是什么？ · 知识点落地: 依次讲解自转基本特征、昼夜更替、时间差异、日月星辰东升西落的成因，对比自转和公转分别对应的地理现象，梳理易混知识点。 迁移应用 · 情境拓展: 给出两个真实热点问题，要求学生用本节课知识解释： 10. 2024年巴黎奥运会开幕式，我们在国内看直播的时间是北京时间8月2日凌晨3点，巴黎当地时间是8月1日晚上8点，为什么会有时间差？ 10. 如果你要去南半球的新西兰留学，想趁着当地暑假回国探亲，应该买几月份的机票？ · 学生活动: 3分钟小组讨论后随机抽选小组代表回答，老师点评修正，巩固知识点。 7. 课堂总结 2 学科网（北京）股份有限公司 $