7.1 “两步走”战略 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“两步走”战略，通过“时光信箱”情境导入，展示2026、2035、2050年关键词卡片，结合快剪视频连接国家战略与个人成长，引导学生自主学习梳理战略内容，互助探究构建从“四个现代化”到“三步走”再到“两步走”的历史演进脉络。 此资料以“时光长廊”时间轴绘制、“路线图解码”关键词对比游戏和“梦想坐标卡”创作为特色，融入建党百年宣告视频、成就集锦等素材，用情境教学法和任务驱动法强化政治认同与责任意识，让抽象战略具象化，提升学生参与感，为教师提供丰富可操作的活动设计。

玉式思政课堂教学设计模板 《 7.1“两步走”战略》教学设计 执教教师 联系电话 工作单位 理念解读 本课以“强国梦·路线图”为核心主线，立足九年级学生对国家发展成就的感性认知与对个人未来发展的理性憧憬，遵循“历史回望—战略解码—成就感悟—责任担当”的教学逻辑。通过“时光长廊”叙事策略贯穿全课，结合时间轴绘制、数据对比、角色代入、梦想卡绘制等创新活动，将宏大的国家战略转化为可触可感的成长坐标，引导学生在梳理战略演进中理解党的治国智慧，在展望强国愿景中坚定制度自信，自觉将个人成长融入民族复兴的时代洪流。 学情分析 九年级学生通过之前的学习，对我国现代化建设成就有一定了解，能列举“天宫”“蛟龙”“高铁”等科技成就，但对“两步走”战略与“三步走”战略的继承发展关系缺乏系统认知。学生对2035年和本世纪中叶的国家发展目标有好奇心，但对其具体内涵和与自己未来人生的关联缺乏深入理解。学生具备一定的图表分析能力和小组合作经验，适合通过时间轴绘制、数据对比、情境讨论等方式开展教学。 教 材 解 读 课标内容 要求 引导学生了解我国社会主义现代化建设的战略安排，理解“两步走”战略的内容、演进逻辑与重大意义；认识党在治国理政中坚持战略规划、科学决策的智慧；增强对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心，激发投身强国建设的责任感与使命感。 核心素养目标目标 1. 政治认同：了解“两步走”战略的形成背景与演进逻辑，理解中国共产党在现代化建设中的领导核心作用，认同“两步走”战略是实现民族复兴的科学路径，增强对国家发展前景的信心。 2. 道德修养：通过学习国家战略规划的连续性与创新性，树立个人成长与国家发展同频共振的意识，培养家国情怀。 3. 法治观念：认识到国家发展战略的制定与推进，是党和国家遵循发展规律、科学决策的体现，理解国家治理的科学性与系统性。 4. 健全人格：培养辩证思维能力，理解“两步走”与“三步走”的继承与发展关系；树立人生规划意识，培养从容应对变化的心理品质。 5. 责任意识：明确自己作为“强国一代”的历史方位与责任担当，主动将个人理想融入国家发展大局，立志为全面建成社会主义现代化强国贡献力量。 教学资源 黑板、课件、课本、视频资料（建党百年宣告视频、“天宫”“嫦娥”“蛟龙”等成就集锦）、图片素材（“三步走”战略时间轴、“两个一百年”奋斗目标图示、2035年远景目标图示）、小组讨论任务卡、梦想卡 教学重点 “两步走”战略的具体内容和重大意义；新时代战略目标的具体内涵 教学难点 理解“两步走”战略与“三步走”战略的继承与发展关系；理解“两步走”战略对实现中华民族伟大复兴的意义 教 学 方 法 教学准备 课件、视频素材（习近平在建党百年宣告视频、“新时代美好生活”成就集锦）、图文资料（“三步走”战略示意图、“两个一百年”奋斗目标图示、2035年远景目标图解）、板书设计、小组讨论任务卡、梦想卡 教学方法 讲授法、情境教学法、讨论法、案例分析法、任务驱动法 学习方法 合作探究法、自主学习法、体验反思法、图表分析法 教学手段 多媒体课件、板书、互动问答、视频鉴赏、时间轴绘制、角色代入、梦想卡创作 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 情境导入 “时光信箱”开启仪式： 展示2026年、2035年、2050年三个时间节点的关键词卡片（2026·十五五开局、2035·基本现代化、2050·现代化强国）。 提问：“如果让你给2050年的自己写一封信，你会写什么？” 以“时光信箱”为情境创设手段，展示三个时间节点的关键词卡片，营造“穿越时空”的沉浸氛围。 播放15秒快剪视频（从2021年建党百年宣告到“十五五”规划发布），引导学生感受“我们正处在历史的关键节点”。 邀请学生即兴发言：“你希望2050年的中国是什么样？你那时在做什么？”引出本课主题。 观看快剪视频，感受时代脉搏；观察三个时间节点关键词，思考与自己人生的关联；即兴分享对2050年的期待与想象。 以“时间”为线索创设情境，打通国家战略与个人成长的连接点，激发学生对未来的憧憬与探究欲望。 自主学习 展示学习目标，布置预习任务： 1. “两步走”战略的两个阶段分别是什么？ 2. 与过去的“三步走”战略相比，“两步走”有什么新特点？ 3. “两步走”战略的意义是什么？ 指导学生阅读教材P68-73及相关链接内容，要求“大字慢看，小字快读”，用不同符号圈点勾画：用“——”画出两步走的具体内容，用“～～”画出其意义，用“？”标注疑难之处。 巡视指导，关注学生的阅读习惯与疑难问题。 自主阅读课本，按要求圈点勾画知识点，尝试回答预习思考题，在疑问处做好标注。 学生对本课知识点形成初步认识，养成独立思考、自主学习的习惯。 互助探究 环节一：历史回望——为什么要“分步走”？ ①从“四个现代化”到“三步走”的战略演进 ②“三步走”战略的内容与历史贡献 ③“两个一百年”奋斗目标的提出与实现 环节二：战略解码——“两步走”路线图 ①第一阶段：2020—2035年，基本实现社会主义现代化 ②第二阶段：2035—本世纪中叶，建成社会主义现代化强国 ③关键词对比：基本实现vs全面建成；量的积累vs质的飞跃 环节三：成就印证——我们离目标还有多远？ ①新时代十年伟大成就（科技、经济、生态、民生等） ②“十五五”规划与2035年远景目标的衔接 ③“现在，我们比历史上任何时期都更接近民族复兴的目标” 环节四：意义思辨——“两步走”为什么重要？ ①符合实现中华民族伟大复兴的现实需要 ②在更高水平上满足人民对美好生活的期待 ③动员全国人民团结奋斗的精神旗帜 活动一：“时光长廊”时间轴绘制。展示1964年“四个现代化”、1987年“三步走”、1997年十五大、2002年十六大、2017年十九大等关键节点，引导学生梳理我国现代化战略的演进脉络。 提问：“当时为什么要‘分三步走’？这体现了党在治国理政中的什么智慧？”引导学生从“立足国情、循序渐进、实事求是”等角度思考。 播放“建党百年宣告”视频片段，引导学生感受“第一个百年目标已实现”的激动人心，理解“两个一百年”的承接关系。 活动二：“路线图解码”探究任务。呈现“两步走”战略示意图（两个阶段、两个目标），引导学生观察并自主提炼两个阶段的核心区别。 组织“关键词对比”小游戏：展示多组关键词（基本实现/全面建成、量的积累/质的飞跃、现代化国家/现代化强国），让学生匹配到对应的阶段。 播放“2035年远景目标”图解视频（经济、科技、文化、生态、民生等维度），引导学生边看边记录“2035年的中国将有哪些变化”。 追问：“如果说2035年的关键词是‘基本实现’，那2050年的关键词是什么？”引导学生提炼“全面建成”“领先”“强国”等关键词，完成对比表格。 活动三：“成就大搜索”小组竞赛。展示“天宫”“嫦娥”“蛟龙”、C919、5G、脱贫攻坚、生态文明、数字生活等多组图片，提问：“这些成就说明了什么？” 组织“接近目标了吗？”互动投票——教师展示“距离2050年还有24年”的倒计时牌，提问：“你觉得我们能在2050年建成现代化强国吗？你的信心来自哪里？”引导学生用具体事例说明信心来源。 展示习近平总书记“现在，我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标”的讲话，组织学生齐读，感受自信与豪迈。 活动四：“意义解码”小组讨论。呈现教材中关于“两步走”意义的论述，组织学生结合前三个环节的学习，以小组为单位归纳“两步走”战略的重大意义。 组织“角色代入”发言：假如你是2035年的中国公民，你觉得“两步走”战略给你带来了什么？假如你是2050年的中国公民，你又会怎么评价这个战略？ 引导学生认识到：“两步走”不仅是国家路线图，更是每个人的“幸福时间表”。 跟随教师梳理战略演进脉络，在学案上完成“时光长廊”时间轴的关键节点填写；观看视频，记录关键词；小组讨论“三步走”战略的智慧所在。 观察“两步走”战略示意图，自主提炼两个阶段的区别；参与关键词匹配游戏，在互动中加深理解；观看2035年远景目标视频，记录关键信息；独立完成对比表格。 观察成就图片，小组内交流分享自己最感骄傲的一项成就；参与互动投票，用具体事例表达对实现目标的信心；齐读习总书记讲话，感悟时代自信。 小组合作归纳“两步走”战略的三层意义；选择“2035年的我”或“2050年的我”进行角色代入发言，分享感受；记录核心要点。 厘清我国现代化战略的演进脉络，理解“分阶段、有步骤”推进的治国智慧，初步感知“两步走”提出的历史必然性。 准确掌握“两步走”战略的具体内容，理解两个阶段目标的不同层次与递进关系，培养图表分析与信息提炼能力。 用鲜活的成就印证战略目标的可行性，增强对“两步走”战略的信心，理解“制度优势是最大保障”的深刻道理。 深刻理解“两步走”战略对民族复兴、人民幸福、凝聚力量的重大意义，增强政治认同与使命意识。 思维拓展 “我与2035/2050有个约”——绘制我的“梦想坐标卡” ①我的2035年（年龄、职业、社会角色） ②我的2050年（那时的我、那时的中国） ③为实现梦想，我现在要做什么？ 发放“梦想坐标卡”，引导学生思考并填写三个维度的内容。 组织“梦想墙”展示活动：邀请学生将填好的卡片贴在黑板上的“时光轴”对应位置（2035年和2050年两个区域），形成一面“梦想墙”。 即兴采访几位学生，请他们分享自己的梦想与行动计划。 升华总结：“2035年，你们将是社会的中坚力量；2050年，你们将是国家的栋梁之才。‘两步走’不仅是国家的蓝图，更是你们的成长坐标。强国路上，有你有我！” 独立思考并填写“梦想坐标卡”；将卡片贴在“梦想墙”的对应位置；自愿分享自己的梦想与行动计划，倾听他人的分享，互相激励。 将宏大的国家战略与个人成长规划相结合，激发“强国有我”的责任担当意识，实现从认知到行动的情感升华。 小结升华 总结本课核心知识，强化“两步走”战略的意义与使命担当 展示本课知识框架图，带领学生齐读“两步走”战略的两个阶段目标。 播放30秒“强国之路”集锦视频（从“站起来”“富起来”到“强起来”的飞跃），以“我们都在努力奔跑，我们都是追梦人”作结，激励学生做新时代的奋斗者。 齐读“两步走”战略目标，观看视频，情感共鸣。 强化对“两步走”战略的整体认知，坚定实现民族复兴的信心，激发“请党放心，强国有我”的行动自觉。 板书设计 课后反思 本课以“时光”为主线，通过“时光长廊”“路线图解码”“梦想坐标卡”等创新活动，有效将宏大的国家战略与学生个人成长相连接，较好地激发了学生的学习兴趣与情感共鸣。“关键词对比”游戏和“角色代入”发言环节学生参与积极，有助于深化对战略内涵的理解。时间轴绘制环节可进一步优化为小组合作拼接形式，增强互动性。“梦想墙”展示环节情感效果显著，建议后续可延伸为班级“时光胶囊”活动，将梦想卡封存至毕业时开启，持续强化学生的目标意识与奋斗精神。个别学生对“三步走”与“两步走”的演进关系仍感抽象，后续可补充更直观的对比图示加以巩固。 1 学科网（北京）股份有限公司 $