1《观潮》（第二课时）（教学设计）-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计聚焦《观潮》第3-4自然段品读，通过复习潮来前、潮来时、潮头过后的顺序导入，以时间轴梳理由远及近的描写脉络，用分层圈画、表格支架帮助学生抓住关键词句感知潮水变化。 此设计亮点在于分层教学与诗文对读，体现语言运用（关键词品析、句式表达）和思维能力（分析比喻顺序、对比表达差异）。如用“水墙”“白色战马”比喻分析潮水特点，对比古诗凝练与课文细致，提升学生画面描述能力，为教师提供可操作的分层教学方案。

《观潮》第二课时 一、教学目标 1.品读课文第3-4自然段，抓住关键词句，说出作者描写潮水变化的方法，并能用自己的话描述印象最深的画面。（课后习题2） 2.朗读《浪淘沙（其七）》，找出课文中与诗句内容相关的句子，感受诗文不同的表达方式。（课后习题3） 3.背诵第3-4自然段。（课后习题1） 二、教学重点：抓住关键词句想象画面，用自己的话描述印象最深的画面。 三、教学难点：感受古诗与现代文在表达上的不同特点。 四、教学过程 （一）复习导入，明确任务 1.回顾旧知 教师引导：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》，知道课文按什么顺序来写？（潮来前—潮来时—潮头过后）这节课我们走进最精彩的“潮来时”，看看作者是怎么把钱塘江大潮写得让人身临其境的。 2.明确学习任务 出示课后习题2，全班齐读，明确本节课的学习任务。 （二）品读“潮来时”，习得想象方法 1.读段落，找变化 （1）自由朗读课文第3-4自然段，用“ ”画出表示时间或观察位置变化的词语。 （2）学生汇报，教师板书时间轴： 午后一点左右 → 过了一会儿 → 再近些 → 越来越近 （远处） （稍近） （更近） （眼前） 分层指导： 预设：B生（学困生） 降低难度。教师走到身边提示：“先找‘午后一点左右’，再往下找类似的表示时间的词。”在文中帮学生圈出第一个，让他模仿着圈出后面几个。允许只圈出1-2个时间词，找到即给予鼓励。 A生（学优生） 独立完成圈画后，追问：“你发现这些词在文中的分布规律了吗？”引导发现作者按由远及近的顺序写潮水变化。 （3）小结：作者按由远及近的顺序写潮水变化，让画面有层次感。 2.读句子，品方法 （1）教师引导：“作者是怎么把潮水写活的？我们来看第一句——” 出示句子： “从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。” “那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。” 小组合作：圈出这句话中描写“看到什么”和“听到什么”的词语。 汇报交流： 看到的：白线→拉长→变粗→横贯江面 听到的：隆隆的响声→闷雷滚动 教师追问：“闷雷滚动”这个比喻好在哪里？ 预设： B生：‘闷雷滚动’写出了潮水声音低沉的特点。 A生：这里面用了比喻既能写出声音大，又能写出声音由远及近的变化过程。 （2）自主学习第二组句子： “再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。” “浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。” 学生默读，小组合作填写学习单表格一： 描写内容 文中关键词 比喻句 写出了什么感觉？ 样子 声音 分层指导： B层（学困生） 提供填空版表格。B层专用表格在“文中关键词”一栏已填入部分词语，学生只需在底部的词库中选择填空即可完成。词库：“水墙、白色战马、山崩地裂” A层（学优生） 独立完成完整表格填写。完成后追问：“为什么作者先用‘水墙’再用‘白色战马’？这两个比喻的顺序能不能调换？”引导发现比喻的变化与潮水由远及近的特点一致。 全班交流，教师相机板书： 样子：水墙（高）→ 白色战马（快、猛） 声音：山崩地裂（大、震耳） 3.想画面，说感受 （1）教师：“读了这些句子，你脑海中浮现出怎样的画面？请你闭上眼睛听老师读这段话，一边听一边想象，你看到了什么？听到了什么？” （2）教师配乐范读第3-4自然段，学生闭眼想象。 （3）小组交流：“你印象最深的画面是什么？用自己的话说一说。” 分层指导： 层级 指导要点 B层（学困生） 提供句式支架降低表达门槛。句式支架：“我印象最深的是______。我仿佛看到______，仿佛听到______。”允许先说后写，教师或助学伙伴帮忙记录关键词。只要能说出画面中的1个景物即可（如“白线”），达到即给予充分肯定。在小组内先由A层示范说，B层模仿说。 A层（学优生） 要求完整表达：“我印象最深的是______。我仿佛看到了______（什么样子），仿佛听到了______（什么声音），让我感受到______。”同桌互评：是否说清了“看到+听到+感受”。 （4）全班分享，教师点评引导：“你把声音的样子也说出来了，很有画面感。”“你用上了‘白线’这个比喻，说得真清楚。” 4.朗读体会，读出气势 教师：“这么壮观的画面，我们用朗读表现出来。”指导朗读第4自然段。 学生自由练读后齐读。 （三）诗文对读，完成课后习题3 1.初读古诗，读准读通 出示《浪淘沙（其七）》： 八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。 学生自由读，教师指导读准字音：涛（tāo）、丈（zhàng）、须臾（xū yú）。 同桌互读，互相纠正。 2.诗文对读，找出对应句子 小组合作完成学习单表格二： 诗句 课文中对应的句子（写关键词即可） 对应方式 八月涛声吼地来 “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。” “浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。” 声音 头高数丈触山回 “再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。” 样子 须臾却入海门去 “霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。” 时间 卷起沙堆似雪堆 “过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。” 颜色 学生默读课文，边读边找，再与同桌交流。 全班汇报，教师相机出示对应内容。 3.对比发现，感受不同表达 教师：“同一处钱塘江大潮，课文和古诗表达上有什么不同？你更喜欢哪一种？” 学生自由发言，教师引导： 课文写得细致，一步一步写出潮水的变化； 古诗写得凝练，用一两句就写出最精彩的画面。 小结：课文像一部纪录片，记录全过程；古诗像一张照片，定格最精彩的瞬间。写法不同，同样精彩。 （四）积累背诵，布置作业 1.指导背诵第3-4自然段 教师提示背诵方法：按顺序背——先背远处声音，再背白线出现，最后背潮水到眼前的样子和声音。 学生练习背诵，全班试背。 2.布置课后作业 （1）背诵课文第3-4自然段。 （2）完成课后习题2、3，写在作业本上。 七、板书设计 观潮（第3-4自然段） 顺序：远处 → 稍近 → 更近 → 眼前 样子：白线 → 拉长变粗 → 水墙 → 白色战马 声音：闷雷滚动 → …… → 山崩地裂 学科网（北京）股份有限公司 $