Unit 5 课时5 Section B Vocabulary in use（表格式教学设计）英语新教材人教版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦饮食主题词汇、量词搭配及动词短语运用，通过头脑风暴与思维导图复习已学词汇，搭建“分类—搭配—运用”的学习支架，自然链接新旧知识，为词汇学习奠定基础。 其特色在于梯度化活动设计，以“分类联想（2a）—量词匹配（2b）—食谱运用（2c）”提升语言能力，小组合作撰写食谱培养思维品质，厨房实践任务发展学习能力。情景体验与任务型教学结合，帮助学生将词汇转化为生活技能，为教师提供可操作的“教-学-评”一致的教学方案。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版八年级上册 授课题目 Unit 5 What a Delicious Meal! Section B Vocabulary 课时 课型 第5课时 词汇课 主题情境 人与健康—饮食 授课教师 语篇研读 【What】 本课时语篇由三个梯度化的词汇练习活动构成。 词汇分类（2a）：要求学生将所学的关于食物和烹饪的词汇按照蔬菜、水果、饮料、肉类、零食、厨房用品进行分类，并判断名词的可数性。通过这种方式，强化学生对不同类别食物和烹饪相关词汇的认知，以及对可数名词和不可数名词的区分能力。 量词搭配（2b）：通过将图片与相应的短语匹配，如“a bottle of milk”“a bowl of rice”等，让学生掌握常见食物和饮品的量词表达，进一步丰富学生的词汇运用知识，使学生能够准确地描述食物和饮品的数量。​ 动词短语运用（2c）：给出一个苹果派的食谱，要求学生用“add...to”“pour...into”“cut...into”等动词短语完成食谱内容。通过这种方式，让学生在具体的语境中学习和运用与烹饪相关的动词短语，了解烹饪的步骤和过程，同时提升学生对动词短语的理解和运用能力。 【Why】 本课时通过“分类—搭配—运用”三层练习，旨在帮助学生构建“词汇类别—数量表达—语境运用”的完整认知体系，同时服务于语言能力提升与生活实践认知深化，兼具工具性与实用性价值。词汇分类（2a）：聚焦“食物类别与名词可数性”，帮助学生建立“词汇分类”意识——通过区分不同类别的食物和烹饪词汇，以及可数名词和不可数名词，避免词汇使用中的“类别混淆、可数性错误”（如误用“avegetable”来表示多种蔬菜）。量词搭配（2b）：通过量词与食物、饮品的搭配练习，让学生掌握正确的数量表达方法，解决“如何准确描述食物和饮品数量”的问题，使学生的语言表达更加准确和自然。动词短语运用（2c）：通过在食谱语境中运用动词短语，训练学生“语境适配”能力——，强化“词汇形式随语境变化”的认知，同时让学生了解烹饪的具体步骤，将词汇学习与生活实践相结合。 【How】 词汇分类：通过明确的类别划分（蔬菜、水果等）引导学生主动思考，让学生根据词汇的语义和属性进行分类，避免“随意分类”；同时，要求学生判断名词的可数性，强化学生对词汇属性的理性认知。教师可补充更多同类词汇，帮助学生拓展词汇量，并迁移分类方法。 量词搭配：通过图片与短语的匹配，让学生直观地感受不同食物和饮品所适用的量词。教师可以通过举例、对比等方式，帮助学生理解不同量词之间的区别和用法，如“a cup of”和“a glass of”的细微差别，使学生能够准确运用量词进行表达。 动词短语运用：以苹果派的食谱为情境，让学生在具体的烹饪步骤中学习和运用动词短语。教师可以先讲解每个动词短语的含义和用法，然后让学生根据食谱的逻辑顺序进行填空，通过“语境画面—词汇含义”的关联，让学生理解“为何用这个动词短语、为何用这种形式”，避免机械记忆。同时，教师可以让学生实际操作制作苹果派，将词汇学习与生活实践进一步结合，加深学生对词汇的理解和记忆。​​ 学情分析 学生通过前几个课时的学习学习，已经基本掌握了一定的词汇和短语基础，对于饮食话题已经很熟悉了。但班级内能力分化显著，部分学生对于词汇分类和灵活运用，存在一定的困难。 课标要求 · 能对目标词汇进行分类整理。 · 能根据目标短语，完成语篇填空。 · 能围绕饮食主题，运用所学语言，撰写食谱。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 通过分类联想、单句语境分析，准确理解 “spaghetti”“flour”“yogurt” 等食物与烹饪相关词汇的语义，掌握数量短语搭配用法。（学习理解） 2. 依据句子逻辑、语篇结构，正确运用词汇形式完成 填空，在小组讨论中，能阐述选择依据，提升语境解码与语法运用能力。（应用实践） 3. 运用目标词汇，撰写一段 “我的简易食谱” 短文，提升主题内容表达与语篇建构能力。（迁移创新） 教学 重难点 重点：依据句子逻辑、语篇结构，正确运用词汇形式完成 填空，在小组讨论中，能阐述选择依据，提升语境解码与语法运用能力。 难点：运用目标词汇，撰写一段 “我的简易食谱” 短文，提升主题内容表达与语篇建构能力。 核心语言 【核心词汇】 Spaghetti, flour, yogurt, slice 【核心短语】 add… to, pour… into, cut… into, share… with, mix… with 【核心句型】 To make ... I need ... Here is how to make it. First, ... 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） 1. Brainstorm the words about food. 2. Make a mind-map. 回忆本单元学过的词汇，自由发表想法。 通过复习，可以很好地链接已学和新知，并自然地导入新课。 效果评价：自评、师评。观察学生能否通过词汇分享，快速复习已学过的核心词汇。 Part 2： Presentation（10min） Work on 2a. List the words you learnt about food and cooking. Are the words countable nouns or uncountable nouns? Put the words into two groups. 学生根据教师给出指导性提问，完成2a。 通过 “分类联想” 活动，借助图片直观呈现词汇，结合 2a 的分类框架激活学生已有知识，帮助学生快速理解 “spaghetti、flour” 等词汇的语义及属性，为后续搭配与运用奠定基础。 效果评价：自评、师评。观察学生能否准确将词汇按类别分组，无分类错误；能否清晰说出 “spaghetti、flour、yogurt” 的中文含义及用途，对词汇语义的理解是否准确。 Part 3： Practice（10min） 1. Work on 2b. Match the pictures with the phrases. 2. Play a chain game. 学生在教师的指导下，课本2b任务。通过接龙游戏，操练目标语言。 数量短语匹配环节紧扣 2b 内容，避免机械记忆搭配；游戏环节则强化记忆，帮助学生掌握 “食物 — 数量短语” 的对应规律，提升语言表达的准确性。 效果评价：自评、师评。检查学生能否为目标词汇匹配正确的数量短语，无搭配错误；是否能理解不同食物搭配不同数量短语的原因，对搭配用法的掌握程度如何。 Part 4： Production（5min） 1. Work on 2c. Complete the recipe with the words in the box. 2. Retell the recipe according to the pictures. 3. Share how to make your favourite dish. 学生在教师的指导下，课本2c任务。学生小组合作，撰写食谱，分享展示。 语篇逻辑梳理环节通过聚焦顺序词为自主填空提供清晰的思维支架，避免盲目选择。小组合作环节既让学生在合作中相互验证答案的准确性，又提升学生的语境解码与逻辑表达能力。 效果评价：观察学生能否准确识别语篇中的顺序词，理解食谱的步骤逻辑；能否运用句子框架清晰阐述选择依据；观察学生能否主动分享思路，能否通过倾听同伴观点发现自身不足。分享展示环节语言是否准确，表达是否流畅。 Part 5： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 6： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 分类重点句型，给学生进行有序的梳理。 Part 7： Exercises （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 必做： 1. 熟读2c, 并默写到作业本上 2. 仿照2c, 再写一篇食谱。 选做： 去家里的厨房，用英文描述不同食品的数量。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 示例： Unit 5 Section B Vocabulary 1. 不可数名词量的表达-->数词+量词+of+不可数名词 2. My favourite dish: To make ... I need ... Here is how to make it. First, ... 教学反思 本节课通过复习导入，降低了学生学习词汇篇章的难度，通过词汇分类、短语填空等环节，训练了学生的理解和语言运用能力。板书简洁清晰，重点突出，对学生的记录本课的核心知识起到了重要作用。 评价表 Elevation Stars Language Pronunciation Teamwork Confidence Excellent Great Good 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $