《6.不同的运动》 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“不同的运动”，核心知识点为直线运动与曲线运动的区分，以及滚动、摆动、转动等曲线运动形式和复合运动。通过“玩竹蜻蜓”情境导入，延续上一课“运动与位置”，引导学生从轨迹角度认识运动形式，搭建学习支架。 资料亮点在于融合科学思维与探究实践，通过“画轨迹”活动将运动抽象为模型，培养归纳能力，利用风车、溜溜球等材料动手实践，体验不同运动形式。采用“情境—观察—实践—分析”策略，提升学生观察与操作能力，为教师提供清晰教学环节和材料支持，便于高效教学。

2026最新版苏教版四年级上册教案 第 6 课 不同的运动 第 二 单元 物体的运动 【课标落实】 1.对应核心概念的内容要求和学业要求: 学科核心概念 4年级学习内容 4年级学习内容要求 4年级学业要求 3.物质的运动与相互作用 3.1 力是改变物体运动状态的原因 ①知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。 能说明常见的物体运动方式和特点，知道速度可以描述物体运动的快慢。 2.指向的跨学科概念 系统与模型：通过绘制物体运动的轨迹，将具体的运动抽象为“点”的运动模型，帮助学生理解不同运动形式的本质特征。 【教材分析】 本节课是苏教版四年级上册《物体的运动》单元的第二课。在上一课学习了“运动与位置”的基础上，本课聚焦于物体运动的形式。教材通过“观察物体的运动轨迹”引导学生认识直线运动和曲线运动；通过“观察三种常见的曲线运动形式”和“动手做不同形式的运动”两个活动，帮助学生认识滚动、摆动、转动等常见的运动形式，并理解一个物体的运动往往包含多种运动形式，为后续学习“运动的快慢”奠定基础。 【学情分析】 1.认知分析 学生已初步了解判断物体运动的方法，对生活中的运动现象有直观感知。但他们对“运动轨迹”和“运动形式”等概念缺乏系统认识，容易将“运动方式”与“运动快慢”混淆，需要教师引导从轨迹的角度进行分类。 2.探究能力分析： 学生具备初步的观察和动手操作能力，能进行小组合作。本课的“画轨迹”和“用物品做运动”活动，学生能够较好地完成，但“将一个物体的运动抽象为点的运动”需要教师提供清晰的引导。 3.兴趣分析： 学生对有趣的玩具和运动现象（如风车、溜溜球、秋千等）充满好奇，通过“动手做一做”的活动，能有效激发学生的学习兴趣和参与热情。 【教学目标】 科学观念 1.知道把物体运动的路径连成线就可以表示物体运动的轨迹。物体运动的轨迹有的是直线，有的是曲线。 科学思维 1.能通过观察、画图，比较不同物体运动轨迹的异同，归纳出直线运动和曲线运动的特点。 探究实践 1.能通过观察，画出物体运动的轨迹，并判断其运动类型。 2.能选择合适的物品，做出摆动、滚动、旋转等不同形式的运动。 态度责任 1.在小组合作中，能积极参与动手操作，如实记录观察到的现象。 【教学重难点】 重点 认识物体运动分为直线运动和曲线运动，了解滚动、摆动、转动等常见的曲线运动形式。 难点 能用画图的方式表示物体的运动轨迹，并能分析一个物体运动中所包含的多种运动形式。 【教学策略】 采用“情境导入—观察归纳—动手实践—分析综合”的教学策略。通过“玩竹蜻蜓”的情境导入，激发学生兴趣；通过观察和画图，归纳出直线运动和曲线运动的概念；通过动手操作，体验不同的运动形式；通过分析复合运动，培养学生的综合思维能力。 【教学准备】 多媒体课件、风车、溜溜球、塑料球、棉线、钩码、长尾夹、橡皮筋。 【教学过程设计】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 学习表现 导入新课 1.出示竹蜻蜓，提问：“同学们，你们玩过竹蜻蜓吗？竹蜻蜓飞起来的时候，它的运动轨迹是什么样的？” 2.请一名学生上台演示，引导学生观察竹蜻蜓上升和旋转的路径。 3.揭示课题：“物体运动时的路径各不相同，今天我们就来学习《不同的运动》。” 观察竹蜻蜓的飞行，思考并回答。 观看演示，描述看到的现象。 明确本课学习任务。 利用学生熟悉的竹蜻蜓玩具创设情境，激发学习兴趣，引出“运动轨迹”的话题。 学生能积极参与互动，对竹蜻蜓的运动轨迹产生好奇。 讲授新课 环节一：认识直线运动和曲线运动 1.出示教材中多种物体的运动图片（传送带上的纸箱、钟摆、转动的溜溜球、振动的尺子、往下滑的小朋友、景区观光电梯、过山车、锯木头的锯子），提问：“这些物体的运动轨迹是什么样的？请你在图上用线和箭头画出来。” 2.组织学生独立画图，并小组交流。 3.请学生展示，并将画出的轨迹分类。 4.引导学生归纳：物体运动的轨迹是直线的，叫直线运动；轨迹是曲线的，叫曲线运动。 5.举例练习：请学生举例说出生活中直线运动和曲线运动的例子。 环节二：认识三种常见的曲线运动形式 1.过渡：“曲线运动还有不同的形式呢！比如滚动、摆动和转动。” 2.出示三种运动形式的示意图（滚动、摆动、转动），引导学生观察其特点。 3.组织学生讨论： （1）滚动：铁环滚动时，铁环本身在转动，同时整体在向前移动。 （2）摆动：荡秋千时，以最低点为中心，左右弧线运动。 （3）转动：风车转动时，叶片围绕轴心旋转。 4.提问：“你还能举出更多这三种曲线运动形式的例子吗？” 环节三：动手做不同形式的运动 1.活动要求：“请同学们从桌上的材料中，选择合适的物品，分别做出摆动、滚动、旋转三种运动形式。” 2.材料介绍：风车、溜溜球、塑料球、棉线、钩码、长尾夹、橡皮筋等。 3.学生分组活动，教师巡视指导。 4.请小组代表展示，并说明“用什么材料，做了哪种运动”。 5.引导发现：同一个物体可以做出不同的运动形式吗？ 环节四：认识复合运动 1.出示直升机的图片，提问：“直升机的运动包含了哪些运动形式？” 2.引导学生分析：直升机机身向前飞行（直线运动），螺旋桨在旋转（转动）。 3.小结：一个物体的运动往往包含两种或两种以上的运动形式。 观察图片，用笔画出运动轨迹。 小组交流，互相补充。 展示画图结果，分类。 倾听讲解，理解概念。 积极举例。 观察示意图，思考并讨论。 积极发言，举例说明。 明确活动要求。 认识材料。 小组合作，动手操作，做出不同运动形式。 展示交流，分享发现。 思考并回答。 观察图片，分析并回答。 倾听并理解。 通过“画轨迹”活动，将抽象的运动概念具象化，培养学生的观察和归纳能力，突破重点。 通过典型运动形式的分析，帮助学生建立对曲线运动不同形式的清晰认识，为动手操作奠定基础。 通过动手操作活动，让学生在实践中体验不同运动形式的特点，培养探究实践能力，突破难点。 通过分析直升机的运动，引导学生认识到运动形式的复合性，培养综合分析能力，拓展思维。 学生能准确画出运动轨迹，并能正确区分直线运动和曲线运动。 学生能准确说出滚动、摆动、转动的特点，并举例说明。 学生能积极参与动手操作，做出的运动形式正确，并能清晰描述。 学生能分析出直升机包含的多种运动形式，并能举出其他复合运动的例子。 课堂小结 1.提问：“通过今天的学习，你知道了物体运动有哪些不同的方式？” 2.总结：物体运动的轨迹可以分为直线运动和曲线运动；曲线运动包括滚动、摆动、转动等多种形式；一个物体的运动往往包含多种运动形式。 3.拓展：出示竹蜻蜓图片，提问：“竹蜻蜓的飞行包含了哪些运动形式？它和直升机的运动有什么相似之处？” 回顾本节课所学内容，积极回答。 理解并记忆知识。 观察图片，分析并回答。 帮助学生梳理知识体系，形成结构化认知。同时，通过首尾呼应，深化对竹蜻蜓运动的理解，激发课后探究兴趣。 学生能清晰说出直线运动和曲线运动的概念，以及常见的曲线运动形式，并能分析复合运动。 【课堂小练习设计】 练习一 选择题： 1.下列运动属于直线运动的是（ ）。 A. 荡秋千 B. 电梯上下 C. 风车转动 D. 跳远 2.下列运动属于曲线运动的是（ ）。 A. 锯木头 B. 小朋友滑滑梯 C. 转动的溜溜球 D. 汽车在笔直公路上行驶 练习二 小明在操场上玩滚铁环，铁环在地面上向前滚动。请你说一说，铁环的运动包含了哪几种运动形式？ 【作业设计】 1.基础性作业 完成本课的相关记录。 2.实践性作业 选择家里的一种物品（如自行车、风扇、钟表等），观察它的运动，画出它的运动轨迹，并写出它包含了哪些运动形式。 学科网（北京）股份有限公司 $