《7.运动的快慢》 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦运动的快慢，核心知识点为速度概念及比较方法。通过110米栏视频和图片情境导入，引导学生总结相同时间比路程、相同路程比时间的方法，衔接前两课“运动与位置”“不同的运动”，搭建学习支架。 特色在于融合科学观念、科学思维与探究实践，通过“测量走路速度”实验让学生实践速度计算，“斜面小车实验”探究动能与速度关系，联系生活安全问题培养态度责任。帮助学生具象化抽象概念，提升探究能力，为教师提供可操作的教学策略与活动设计。

2026最新版苏教版四年级上册教案 第 7 课 运动的快慢 第 二 单元 物体的运动 【课标落实】 1.对应核心概念的内容要求和学业要求: 学科核心概念 4年级学习内容 4年级学习内容要求 4年级学业要求 3.物质的运动与相互作用 3.1 力是改变物体运动状态的原因（3~4年级） ③知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度。 能说明常见的物体运动方式和特点，知道速度可以描述物体运动的快慢。 2.指向的跨学科概念 系统与模型：通过“路程÷时间=速度”这一数学模型，将物体运动的快慢进行量化描述，帮助学生建立用模型理解自然现象的科学思维。 【教材分析】 本节课是苏教版四年级上册《物体的运动》单元的第三课。在前两课学习了“运动与位置”和“不同的运动”的基础上，本课聚焦于物体运动的快慢这一核心维度。教材通过“赛跑情境”引导学生思考比较运动快慢的方法，引出“速度”概念。通过“测一测走路的速度”活动，让学生亲身体验速度的计算方法。进而通过“认识常见物体的速度”和“探究动能与速度的关系”两个活动，帮助学生建立速度的量化概念，并理解速度与能量的关系，为后续学习奠定基础。 【学情分析】 1.认知分析 学生已了解判断物体运动的方法和不同的运动形式，对“快”和“慢”有直观感受。但“速度”作为一个复合概念（路程+时间）较为抽象，需要在具体活动中逐步建立。 2.探究能力分析： 学生具备一定的测量和记录能力，能进行小组合作。本课的“测量走路速度”和“斜面小车实验”需要学生使用秒表和尺子，这对四年级学生来说具有一定的操作挑战，需要教师提供清晰的指导。 3.兴趣分析： 学生对“比一比谁更快”的活动充满兴趣，对“为什么不能从楼梯上快速跑下来”等生活问题有探究欲望，课堂参与度较高。 【教学目标】 科学观念 1.知道物体运动的快慢可以用速度来描述，速度等于物体在单位时间内通过的路程。 2.懂得同一物体运动的速度越大，具有的动能越大，冲击力也越大。 科学思维 1.能通过比较、分析，归纳出比较运动快慢的两种方法：相同路程比时间，相同时间比路程。 探究实践 1.能通过测量走路的速度，进一步体会速度的概念。 2.能通过斜面小车实验，探究动能大小与速度的关系。 态度责任 1.在小组合作中，能分工协作，如实记录实验数据。 【教学重难点】 重点 理解速度的概念，知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。 难点 通过实验探究，体会同一种物体运动速度越大，冲击力越大。 【教学策略】 采用“情境导入—实验探究—数据分析—联系生活”的教学策略。通过“赛跑情境”和“刘翔跨栏”引入，激发学生思考；通过“测量走路速度”和“斜面小车实验”两个探究活动，让学生在实践中理解速度概念；通过“常见物体速度排序”和“安全讨论”，将知识与生活实际紧密联系。 【教学准备】 多媒体课件、电子秒表、软尺、斜面、小车、木块。 【教学过程设计】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 学习表现 导入新课 1.播放运动员110米栏比赛视频片段，提问：“比赛中，裁判员是如何判断谁跑得快的？” 2.出示两张图片： ①相同时间跑不同距离； ②跑相同距离用不同时间。提问：“这两种情况，怎样比较快慢？” 3.引导学生总结比较快慢的方法，揭示课题：“今天我们就来学习《运动的快慢》。” 观看视频，积极回答。 观察图片，思考并回答。 理解比较快慢的方法，明确本课任务。 利用学生熟悉的体育赛事创设情境，激发学习兴趣，引出“比较运动快慢”的话题。 学生能积极回应，理解比较快慢的两种基本方法。 讲授新课 环节一：认识速度的概念 1.过渡：“如果时间和路程都不相同，怎么比较快慢呢？” 2.讲解：物体运动的快慢可以用速度来描述。速度等于物体在单位时间内通过的路程。常用的速度单位有千米/时、米/秒。 3.出示公式：速度=路程÷时间，引导学生理解这是一个数学模型。 环节二：测量走路的速度 1.活动要求：“两人一组，一人用正常的步伐走5米，另一人测量时间；然后交换，一人走5秒，另一人测量路程。” 2.指导学生使用电子秒表，强调“开始”和“停止”的时机。 3.学生分组活动，教师巡视指导。 4.组织汇报：引导学生计算速度，比较谁走得快。 5.小结：通过测量和计算，我们可以用速度来精确描述运动的快慢。 环节三：认识常见物体的速度 1.出示常见物体速度表（民航飞机800千米/时、复兴号350千米/时、成人骑行15千米/时、小学生走路4千米/时等）。 2.要求学生将速度按从大到小排序。 3.提问：“你觉得这些速度中，哪个速度最让你惊讶？为什么？” 环节四：探究动能与速度的关系 1.过渡：“从运动的角度看，运动的物体具有能量，这叫动能。速度与动能有什么关系呢？” 2.实验步骤： （1）在桌面上设置斜坡，将木块放在斜坡正前方。 （2）让小车从斜坡中间位置下滑，撞击木块，记录木块滑行的距离。重复3次，计算平均距离。 （3）让小车从斜坡最高点下滑，重复实验3次，计算平均距离。 3.组织学生讨论： （1）小车下滑的位置与木块被撞出的距离有什么关系？ （2）小车撞击木块时的速度与木块具有的动能有什么关系？ 4.小结：小车下滑的位置越高，撞击木块时的速度越大，具有的动能越大。 5.提问：“根据实验结论，请分析：为什么不能从楼梯上快速跑下来？为什么高速公路上要限速？” 倾听讲解，理解速度概念。 阅读公式，初步理解数学模型。 明确活动要求。 学习秒表使用方法。 分组活动，测量并记录数据。 汇报交流，计算速度。 观察速度表，进行排序。 积极发言，交流感受。 明确实验步骤。 分组实验，记录数据。 讨论交流，得出结论。 积极思考，回答安全问题。 通过公式讲解，帮助学生建立速度的量化概念，突破重点。 通过动手测量和计算，让学生在实践中深化对速度概念的理解，培养探究实践能力。 通过排序和交流，让学生了解常见物体的速度，丰富感性认识。 通过实验探究，直观展示速度与动能的关系，突破难点。联系生活实际，进行安全教育，培养态度责任。 学生能理解速度的概念，知道速度=路程÷时间。 学生能正确使用秒表，测量并记录数据，计算出速度。 学生能准确完成排序，并发表自己的感受。 学生能积极参与实验，记录数据，并得出“速度越大，动能越大”的结论。学生能说出安全注意事项。 课堂小结 1.提问：“通过今天的学习，你知道了运动的快慢与哪些因素有关？” 2.总结：物体运动的快慢可以用速度来描述，速度=路程÷时间。同一物体速度越大，动能越大，冲击力也越大。所以，我们在生活中要注意控制速度，确保安全。 3.拓展：出示“飞出地球的速度”阅读材料，提问：“你知道火箭要飞离地球需要多大的速度吗？” 回顾本节课所学内容，积极回答。 理解并记忆知识。 阅读材料，感受速度的奇妙。 帮助学生梳理知识体系，形成结构化认知。同时，通过拓展阅读，激发学生对宇宙探索的兴趣。 学生能清晰说出速度的概念和计算方法，能说出速度与安全的关系。 【课堂小练习设计】 练习一 选择题： 1.以下是速度的单位的是（ ）。 A. 米/秒 B. 米 C. 秒 D. 小时 2.小明和小红同时从运动场一端出发，1分钟后我们可以分别测量他们的（ ），比较他们运动的快慢。 A. 距离 B. 步数 C. 速度 D. 以上都可以 练习二 小明用2米/秒的速度步行，他走了10秒，走了多少米路程？如果他想在5秒内走完同样的路程，速度需要达到多少？ 【作业设计】 1.基础性作业 完成本课的相关记录。 2.实践性作业 测量自己从家到学校的大致距离和所用时间，计算出自己上学时的平均速度。比较一下，你走路的速度和骑自行车、坐汽车的速度有什么不同？ 3.弹性作业 查阅资料，了解“天问一号”火星探测器飞向火星时的速度大约是多少，并与本课学习的常见物体速度进行比较，感受航天速度的惊人之处。 学科网（北京）股份有限公司 $