《1.给动物分类》教学设计-2026-2027学年科学四年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“给动物分类”核心知识点，通过《动物世界》视频和动物园分区情境导入，引导学生从自主分类过渡到科学分类，借助“摸脊椎”“做脊椎模型”活动理解脊椎结构与功能，为后续学习脊椎动物奠定支架。 资料亮点在于以科学思维引导分类探究，通过制作线轴模型落实探究实践，结合珍稀动物渗透态度责任。如“做脊椎模型”让抽象结构具象化，助学生理解结构与功能统一，为教师提供实操活动设计，提升课堂参与度与教学效果。

2026最新版苏教版四年级上册教案 第 1 课 给动物分类 第 一 单元 动物大家族 【课标落实】 1.对应核心概念的内容要求和学业要求: 学科核心概念 4年级学习内容 4年级学习内容要求 4年级学业要求 5.生命系统的构成层次 5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 ②根据某些特征，对动物进行分类。③识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类）的共同特征；列举几种我国的珍稀动物。 能根据某些特征，对动物进行分类；能描述常见动物、植物的共同特征。 2.指向的跨学科概念 结构与功能：脊椎的“一节一节”的结构，使其能够支撑身体并灵活运动，体现了结构与功能的统一。 【教材分析】 本节课是2026新版苏教版四年级上册《动物大家族》单元的起始课。教材通过引导学生尝试给多种动物分类，了解分类是研究动物的基本方法。进而引出生物学家根据有无脊椎将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，并通过“摸脊椎”和“做脊椎模型”等实践活动，帮助学生直观理解脊椎的作用，为后续学习鱼类、鸟类、哺乳类等脊椎动物奠定基础。 【学情分析】 1.认知分析 四年级学生已认识多种动物，具备一定的生活经验，能根据动物的外部特征（如生活环境、运动方式等）进行简单分类。但对于“脊椎”这一内部结构缺乏概念，需要从直观感知入手。 2.探究能力分析： 学生具备初步的观察和动手能力，能进行小组合作。但“制作模型”并“探究其作用”对他们来说有一定挑战，需要教师清晰的指导和示范。 3.兴趣分析： 学生对动物世界充满好奇，对分类活动和动手制作模型有浓厚兴趣，课堂参与度较高。 【教学目标】 科学观念 1.知道动物有脊椎动物和无脊椎动物之分。 2.理解脊椎是由一节一节的骨头连接而成的，能让身体在一定范围内运动。 科学思维 1.能通过比较、分析，认识到动物分类方法的多样性。 2.能根据动物有无脊椎这一关键特征，对动物进行准确分类。 探究实践 1.能按照自己确定的标准给动物分类。 2.能通过触摸、制作模型等方法，体验并探究脊椎的结构和作用。 态度责任 1.在小组合作中，乐于交流与分享自己的分类方法。 2.了解我国丰富的珍稀动物资源，增强保护动物的意识。 【教学重难点】 重点 了解某些动物的共同特征，能根据有无脊椎将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。 难点 制作脊椎模型，并通过模型探究脊椎的作用。 【教学策略】 采用“情境启发—自主探究—模型建构—研讨交流”的教学策略。通过创设动物园情境，激发学生分类兴趣；在自主分类活动中，暴露前概念，激发认知冲突；通过模型制作，将抽象概念具体化，突破难点。 【教学准备】 多媒体课件、动物卡片（每组一套，包含教材中提到的多种动物）、线轴6个、圆纸片5张、棉线、胶带、剪刀。 【教学过程设计】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 学习表现 导入新课 1.播放《动物世界》精彩片段，提问：“同学们，你们看到了哪些动物？你最喜欢哪一个？” 2.展示动物园分区示意图（珍禽区、海洋动物区、灵长类区等），提问：“动物园为什么这样分区？这样做有什么好处？” 3.引导学生小结：分类能帮助我们更好地认识和研究动物。 观看视频，积极发言。 观察图片，思考并回答：动物园是按动物的生活环境、习性等分类的。 利用视频和熟悉的动物园场景，激发学习兴趣，引出“分类”这一科学方法。 学生能积极回应，对动物园分区有初步认识。 讲授新课 环节一：自主尝试给动物分类 1.出示教材中多种动物的图片（大雁、孔雀、小丑鱼、蚂蚁、蜗牛、长颈鹿、海豚、猫、大象），提问：“如果让你给它们分类，你会怎么分？你的分类标准是什么？” 2.组织学生小组讨论，并尝试用动物卡片进行分类。 3.请小组代表上台展示分类结果，并说明分类标准（如：按生活环境、运动方式、食性等）。 环节二：认识科学家的分类方法 1.过渡：“同学们的方法都很有道理。科学家们又是怎么分类的呢？” 2.引导学生阅读教材中关于李时珍和林奈的分类方法，思考他们的相同与不同。 3.讲解：现代生物学家根据动物体内有无“脊椎”这一结构，将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。出示人体脊柱X光片，让学生指认。 环节三：体验探究——脊椎的结构与作用 1.摸一摸：组织学生两人一组，互相摸摸对方的背部正中，感受脊椎是一节一节的。提问：“你们的脊椎摸起来有什么感觉？” 2.做一做：引导学生利用线轴、圆纸片等材料，按照教材步骤制作脊椎模型。 3.试一试：让模型直立，尝试让模型向不同方向倾斜，观察模型的行为。提问：“你的模型可以做什么动作？和我们身体的哪个部位很像？” 4.想一想：引导讨论：①脊椎有什么作用？（支撑身体、保护内脏、灵活运动）②如果脊椎是一整根骨头，我们的身体会怎样？ 小组内讨论，利用卡片进行分类，并记录分类标准。 上台展示，交流不同分类方法。 阅读教材，观察图片，比较李时珍和林奈的分类方法。 认真听讲，理解脊椎动物和无脊椎动物的概念。 两人合作，互相触摸背部，感受脊椎的“一节一节”。 阅读制作步骤，小组合作制作模型。 操作模型，观察其运动方式，并交流发现。 积极思考，举手回答脊椎的作用和“一整根骨头”的后果。 倡导自主探究，鼓励学生提出自己的分类标准，培养发散性思维。 引入科学史，了解科学分类方法的发展，并与自己的分类方法进行对比，加深理解。 通过“摸一摸”获得直观体验，为“做一做”提供感性基础。“做一做”将抽象概念具象化，突破难点，直观理解结构与其功能的关系。 学生能积极参与讨论，提出的分类方法多样且有依据。 学生能认真听讲，理解脊椎动物和无脊椎动物的分类依据。 学生能积极参与体验和制作活动，制作的模型能基本完成倾斜动作，并能准确说出脊椎的作用。 课堂小结 1.提问：“今天你学到了哪些给动物分类的方法？” 2.总结：我们知道了可以根据动物有无脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物。脊椎这种一节一节的精巧结构，赋予了动物强大的支撑力和灵活的运动能力。 3.拓展：展示我国珍稀动物大熊猫、金丝猴、东北虎的图片，提问：“它们属于脊椎动物吗？我们应该怎样保护它们？” 回顾本节课所学内容，积极回答。 观看图片，了解珍稀动物，树立保护意识。 帮助学生梳理知识体系，形成结构化认知。同时，进行情感态度价值观的升华。 学生能清晰说出本节课的核心概念和脊椎的作用，并表达出保护动物的意愿。 【课堂小练习设计】 练习一 请你判断下面这些动物有没有脊柱，有脊柱的打“√”，没有脊柱的打“×”。 （1）鹦鹉螺（ ） （2）金斑喙凤蝶（ ） （3）扬子鳄（ ） （4）中华鲟（ ） 练习二 请你观察一下我们身边常见的动物（如：家里的宠物、小区里的流浪猫、花坛里的蜗牛、树上的麻雀等），判断它们属于脊椎动物还是无脊椎动物，并记录在科学记录本上。 【作业设计】 1.基础性作业 完成本课的相关记录，巩固对“脊椎动物”和“无脊椎动物”概念的理解。 2.实践性作业 请你和家人一起，去动物园或通过网络、书籍，寻找我们身边还有哪些动物是脊椎动物，哪些是无脊椎动物，并尝试用“有无脊柱”的标准，给它们分类，作成一张“动物分类小报”。 3.弹性作业 查阅资料，了解并记录至少三种我国特有的珍稀脊椎动物，并思考它们濒危的原因，可以写成一段小短文。 学科网（北京）股份有限公司 $