《8.点亮小灯泡》教学设计-2026-2027学年四年级科学上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦简单电路组成、闭合回路及电流方向等核心知识。从学生熟悉的手电筒导入，通过猜测内部结构引发探究，经实验连接电路、观察灯泡剖面、比较电路图归纳规律，再认识开关、更换用电器，最后拆解手电筒并播放拆解视频，为下节课导体绝缘体铺垫，构建连贯知识支架。 特色在于以生活化情境激发兴趣，通过实验探究与小组合作培养科学思维和探究实践能力。如分组尝试连接电路、比较电路图归纳闭合回路，体现归纳推理；拆解手电筒画示意图联系实际，强化知识应用。提升学生动手与分析能力，为教师提供可操作的探究式教学方案。

课 题 《点亮小灯泡》 （共 课时） 总第 课时 教学内容 简单电路 第___课时 教学目标 科学观念：知道一个简单电路由电源、导线、用电器、开关四部分组成；知道电流从电源正极流出，经过导线、用电器、开关，流回负极，形成闭合回路；知道开关是控制电路通断的装置。 科学思维：能通过观察、比较、分析，归纳出小灯泡亮起来的共同规律——形成闭合回路，培养归纳推理能力。 探究实践：能用电池、导线、小灯泡连接简单电路，让小灯泡亮起来；能判断不同连接方式中小灯泡是否会亮；能拆解并分析手电筒的内部结构。 态度责任：保持对电路现象的探究兴趣，养成安全用电意识，体会电在生活中的重要作用。 教学重点与难点 教学重点：能用导线、电池、小灯泡连接简单电路，让小灯泡亮起来。 教学难点：理解闭合回路是灯泡发光的必要条件。 教学方法 实验探究法、观察比较法、小组合作法、讲授法、讨论法 教学准备 教师材料：课件（小灯泡剖面图、电路图、各种开关图片）、手电筒（可拆解） 学生分组材料：干电池（带电池盒）、小灯泡（带灯座）、导线若干、开关、电动机、蜂鸣器、小喇叭 其他：记录单、彩色笔 学生活动设计 思考手电筒发光原理→尝试连接材料让小灯泡亮起来→观察小灯泡剖面了解结构→比较两种电路示意图找相同点→判断不同连接方式是否会亮→归纳闭合回路条件→对比两种电路的不同→认识常见开关→更换用电器（电动机、蜂鸣器）→观察正负极接反的效果→拆解手电筒画电路示意图→认识导体和绝缘体引入。 教 学 过 程 设计意图 一、情境导入——手电筒是怎么亮起来的（约5分钟） 1.聚焦问题 （1）教师出示手电筒，打开开关，手电筒亮了。 （2）教师提问：“手电筒是怎么亮起来的？它的内部可能有什么？” （3）学生猜测：里面有电池、灯泡、导线…… 2.揭示课题 （1）教师：“今天我们就来研究怎样点亮小灯泡，探索电的秘密。” （2）板书课题：第1课 点亮小灯泡。 二、探究实践——让小灯泡亮起来（约10分钟） 1.认识材料 （1）教师出示材料：干电池、小灯泡、导线。 （2）引导学生观察小灯泡的构造，课件出示小灯泡剖面图。 （3）提问：“导线应该接触小灯泡的什么部位？” （4）学生观察回答：灯泡底部和侧面螺纹处有两个连接端。 2.分组探究 （1）布置任务：“用桌上的材料，想办法让小灯泡亮起来。” （2）学生分组尝试连接，教师巡视指导。 （3）鼓励学生尝试多种连接方式，记录哪些方式能亮、哪些不能亮。 3.交流展示 （1）请成功的小组展示连接方式。 （2）请未成功的小组展示，全班一起分析原因。 （3）教师引导归纳：小灯泡的两个连接端分别连接电池的正极（＋）和负极（－）。 三、比较分析——电路图中的奥秘（约8分钟） 1.观察电路示意图 （1）课件出示两种电路示意图。 （2）教师提问：“比较下面两种电路示意图，分析它们有什么相同之处？” （3）小组讨论，汇报： 都有电池、导线、灯泡 都形成了从电池正极出发，经过灯泡，回到电池负极的环路 2.认识电流方向 （1）教师讲解：电流从电池的正极（＋）流出，经过导线、灯泡，流回电池的负极（－）。 （2）在电路图上用箭头标出电流方向。 3.判断连接方式 （1）课件出示多种连接方式的电路图。 （2）学生独立判断：小灯泡是否会亮？亮的画“√”，不亮的画“×”。 （3）小组交流，全班汇报。 （4）教师追问：“亮与不亮的连接方式有什么区别？” 4.归纳规律 （1）学生总结：灯泡的两个连接端分别连接电池的正极和负极，形成闭合回路，灯泡才会亮。 （2）板书：闭合回路——灯泡发光的必要条件。 （3）强调：闭合就是电路从正极出发能一路回到负极，没有断路。 四、认识开关——控制电路的通与断（约6分钟） 1.引入开关 （1）课件出示两种电路（一种有开关，一种无开关）。 （2）教师提问：“下面的两种电路有什么不同？” （3）学生观察：一个有开关，一个没有开关。 2.开关的作用 （1）教师讲解：开关是控制电路接通与断开的装置。 （2）演示：闭合开关，灯泡亮；断开开关，灯泡灭。 （3）学生归纳：开关闭合——电路接通；开关断开——电路断开。 3.认识常见的开关 （1）课件出示常见开关图片： 手动开关：拨动开关、旋钮开关、闸刀开关、翘板开关 自动开关：温控开关、声光感应开关、红外感应开关 （2）学生举例：生活中哪里用到这些开关？（电灯、电风扇、声控灯、自动门……） 4.完善电路组成 （1）教师总结：电源、导线、用电器、开关是构成简单电路的必要元件。 （2）板书：简单电路的四个组成部分。 五、拓展延伸——更换用电器（约6分钟） 1.替换小灯泡 （1）教师：“如果把电路中的小灯泡换成其他用电器，还会工作吗？” （2）学生预测：应该会。 2.实验探究 （1）分组活动：将电路中的小灯泡分别换成电动机、蜂鸣器、小喇叭。 （2）观察现象： 电动机：转动起来 蜂鸣器：发出声音 小喇叭：发出声音 （3）得出结论：只要是闭合回路，各种用电器都能工作。 3.探究正负极接反 （1）教师提问：“如果把电动机的正负极接线与电池的正负极连接反了，会怎么样？” （2）学生实验操作。 （3）观察发现：电动机反转。 （4）教师小结：有些用电器（如电动机）有正负极之分，接反了会影响工作效果；但小灯泡没有正负极之分。 六、综合应用——拆解手电筒（约6分钟） 1.拆解观察 （1）教师拆解手电筒（或播放拆解视频），展示内部结构。 （2）学生观察：手电筒由哪几部分组成？各部分是如何连接的？ 2.画电路示意图 （1）学生根据观察，画出手电筒的电路示意图。 （2）标注电池、灯泡、开关、导线的位置和连接方式。 （3）展示交流，教师点评。 3.联系引入 （1）教师提问：“手电筒的外壳通常用什么材料做？为什么？” （2）学生回答：金属，因为能导电（同时暗示外壳也是导线的一部分）。 （3）追问：“如果外壳用塑料做，还能亮吗？为什么？” （4）引发思考，为下节课《导体和绝缘体》做铺垫。 （5）过渡语：下节课我们将专门研究哪些材料容易导电、哪些不易导电。 七、课堂总结与作业布置（约4分钟） 师生共同总结 （1）电流从电池正极流出，经过导线、用电器，流回负极。 （2）闭合回路是小灯泡发光的必要条件。 （3）简单电路由电源、导线、用电器、开关四部分组成。 （4）开关控制电路的通与断。 （5）不同的用电器（灯泡、电动机、蜂鸣器）都可以在电路中工作。 从学生熟悉的手电筒入手，激发探究兴趣，引出本课核心问题——怎样让小灯泡亮起来。 让学生在尝试与错误中发现规律，经历科学探究的过程，培养动手操作能力和合作意识。 通过比较、判断、归纳，帮助学生从具体操作上升到抽象理解，建立“闭合回路”的核心概念。 通过对比两种电路，让学生理解开关在电路中的控制作用；认识常见开关，将课堂知识与生活实际相联系。 通过更换用电器，让学生认识到电路的通用性；通过电动机正反转的探究，渗透用电器的极性概念。 将所学知识应用于分析真实物品，加深对电路组成的理解；同时为下一课“导体和绝缘体”埋下伏笔，体现单元教学的连贯性。 梳理本课核心知识，形成清晰的概念体系。 作业设计： 基础作业（必做） ：回家观察家里的手电筒或台灯，找一找它的电池、灯泡、开关、导线分别在哪里。 拓展作业（选做其一） ： 1　 拆解一个废旧手电筒（在家长陪同下），画出它的内部电路示意图。 2　 尝试用两节电池串联起来点亮小灯泡，观察小灯泡的亮度有什么变化，记录下来。 板书设计： 第8课　点亮小灯泡 一、电流方向 正极（＋）→ 导线 → 用电器 → 导线 → 负极（－） 二、闭合回路 灯泡的两个连接端分别连接电池正极和负极 形成闭合回路 → 灯泡亮 回路断开 → 灯泡不亮 三、简单电路的组成 电源（电池）＋导线＋用电器（灯泡）＋开关 四、开关的作用 闭合 → 电路接通 断开 → 电路断开 五、更换用电器 电动机（转）、蜂鸣器（响）、小喇叭（响） 电动机正负极接反 → 反转 学科网（北京）股份有限公司 $