《5.运动与位置》 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“运动与位置”核心知识点，通过判断物体相对位置变化确定运动状态，用方向和距离描述位置。以“坐车看窗外景物运动”情境导入，播放行驶汽车内视频引发认知冲突，作为单元开篇为后续“不同运动”“运动快慢”学习奠定基础，通过固定句式等支架帮助学生理解。 此资料亮点在于跨学科模型建构，建立“参照物”模型理解运动相对性，结合探究实践活动，如小组用指南针、软尺测量描述小虫位置，科学思维训练中通过对比汽车驶过前后图片归纳判断方法。助力学生提升观察与实践能力，为教师提供情境化导入和可操作活动设计，有效落实课标要求。

2026最新版苏教版四年级上册教案 第 5 课 运动与位置 第 二 单元 物体的运动 【课标落实】 1.对应核心概念的内容要求和学业要求: 学科核心概念 4年级学习内容 4年级学习内容要求 4年级学业要求 3.物质的运动与相互作用 3.1 力是改变物体运动状态的原因 ①知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。 能说明常见的物体运动方式和特点，知道速度可以描述物体运动的快慢。 2.指向的跨学科概念 系统与模型：通过判断物体是否运动，帮助学生建立“参照物”的模型，理解物体运动与静止的相对性。 【教材分析】 本节课是2026新版苏教版四年级上册《物体的运动》单元的开篇课。教材通过“交流生活中的运动现象”和“观察两幅图找不同”两个活动，引导学生理解“判断一个物体是否在运动，要看它相对于另一个物体的位置是否发生了变化”这一核心概念。进而通过“描述运动物体的位置”活动，引导学生学会用“方向和距离”来描述物体的位置，为后续学习“不同的运动”和“运动的快慢”奠定基础。 【学情分析】 1.认知分析  四年级学生已有丰富的生活经验，能直观感知物体的运动，如奔跑的汽车、飞翔的小鸟等。但对于“物体运动是相对的”这一概念缺乏深入理解，容易以自我为中心判断运动，需要借助具体情境和活动来建立“参照物”的概念。 2.探究能力分析： 学生具备初步的观察、比较和描述能力，能进行小组合作学习。本课中的“观察对比图”和“描述位置”活动，学生能够较好地完成，但“用方向和距离精准描述位置”需要教师提供清晰的指导。 3.兴趣分析： 学生对生活中的运动现象充满好奇，对“坐车时窗外景物在运动”等生活经验有切身体会。通过“寻找位置的变化”等游戏化活动，能有效激发学生的学习兴趣。 【教学目标】 科学观念 1.知道我们生活的世界有各种各样的运动。 2.知道判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。 3.知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。 科学思维 1.懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。 2.学会判断我们身边的物体是否在运动，学会描述运动的物体在某个时刻的位置。 探究实践 1.能通过观察图片和生活场景，判断哪些物体在运动，并说明理由。 态度责任 1.在小组合作中，能积极分享自己的发现，认真倾听他人的观点。 【教学重难点】 重点 懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。 难点 学会用相对于另一个物体的方向和距离，来描述运动物体在某个时刻的位置。 【教学策略】 采用“情境导入—观察归纳—实践应用—拓展提升”的教学策略。通过创设“坐车看窗外”的生活情境，引发认知冲突，激发探究兴趣；通过观察对比图，归纳出判断运动的方法；通过“测量与描述”活动，让学生在实践中掌握用方向和距离描述位置的方法。 【教学准备】 多媒体课件、指南针、软尺、方向盘。 【教学过程设计】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 学习表现 导入新课 1.创设情境：“同学们，你们坐过车吗？当你坐在平稳行驶的汽车里，看着窗外，有时会觉得路边的树在向后跑，这是为什么呢？” 2.播放一段从行驶的汽车内拍摄的视频，提问：“你觉得哪些物体在运动？你是怎么看出来的？” 3.揭示课题：“今天我们就来学习《运动与位置》，一起探究物体运动的秘密。” 积极思考，结合生活经验回答。 观看视频，观察并描述运动现象。 明确本课学习任务。 从学生熟悉的生活经验入手，创设认知冲突，激发学习兴趣，引出“运动”话题。 学生能积极参与讨论，对“运动”有初步的感性认识。 讲授新课 环节一：认识各种各样的运动 1.出示一首描写运动的小诗（风儿起了，穿过柳林，枝条轻轻摇曳。鸟儿飞了，掠过湖面，水面泛起涟漪。船儿起锚，驶离港湾， 留下片片浪花。），引导学生找出诗中运动的物体。 2.展示更多运动图片（女生散步、马儿奔跑、金鱼游动、竹笋生长、白云飘动等），提问：“这些物体是怎样运动的？” 3.小结：我们生活的世界有着各种各样的运动。 环节二：探究判断运动的方法 1.出示两幅有细微变化的图片（如：草地上汽车驶过前后），提问：“对比两幅图，哪些物体发生了运动？你是怎么判断的？” 2.引导学生用“固定句式”描述：______相对于______的位置发生了变化，所以它在运动。 3.总结：当一个物体相对于另一个物体的位置发生了变化，我们就说这个物体运动了。 环节三：描述运动物体的位置 1.过渡：“我们知道了怎样判断运动，那怎样描述运动物体在某个时刻的位置呢？” 2.讲解：可以用方向和距离来描述。方向通常用东、南、西、北等，距离可以用尺子测量。 3.组织学生小组活动： （1）活动一：测量图中小虫爬过的距离，并描述方向。 （2）活动二：描述小汽车相对于乘客的位置（方向、距离）。 4.汇报交流，引导学生总结：描述位置要准确说出方向和距离。 朗读小诗，找出运动的物体。 观察图片，描述运动方式。 仔细对比两幅图，找出位置变化的物体。 用固定句式描述。 倾听总结，理解核心概念。 倾听讲解，学习描述方法。 小组合作，使用指南针和尺子完成测量和描述任务。 汇报结果，总结方法。 通过丰富的图片，让学生感受“运动无处不在”，拓宽视野。 通过对比观察和固定句式训练，帮助学生建立“位置变化”与“运动”之间的逻辑联系，突破重点。 通过动手测量和描述，将抽象概念转化为具体操作，培养学生的实践能力和精准表达的能力，突破难点。 学生能积极参与观察，并用自己的语言描述运动方式。 学生能准确找出位置变化的物体，并能用“相对于……的位置发生了变化”的句式进行表达。 学生能正确使用指南针和尺子，并能准确描述物体的方向和距离。 课堂小结 1.提问：“通过今天的学习，你知道了运动的哪些秘密？” 2.总结：判断物体是否运动，要看它相对于另一个物体的位置是否发生了变化；描述运动物体的位置，要说清楚方向和距离。 3.拓展：出示导航地图，提问：“导航是怎么告诉我们位置的？它用了哪些信息？” 回顾本节课所学内容，积极回答。 理解并记忆知识。 观察导航地图，思考并回答。 帮助学生梳理知识体系，形成结构化认知。同时，联系生活实际，拓展学生的视野。 学生能清晰说出判断运动的方法和描述位置的方法。 【课堂小练习设计】 练习一 1.在行驶的火车中，坐在座位上的乘客相对于车厢是运动的。 （ ） 2.一个物体相对于另一个物体的位置发生了变化，我们就说这个物体运动了。 （ ） 3.描述运动物体的位置，只需要说清楚方向就可以了。 （ ） 练习二 小明放学回家，他从学校门口出发，先向东走了200米，然后向北走了150米，到达了家。请你说一说，小明家相对于学校门口的位置在哪里？ 【作业设计】 1.基础性作业 完成本课的相关记录，巩固判断物体运动和描述位置的方法。 2.实践性作业 选择家里或小区里的一个物体（如一棵树、一个路灯），描述它在不同时刻相对于你的位置（方向和距离），并记录下来。 学科网（北京）股份有限公司 $