《6.不同的运动》教学设计-2026-2027学年四年级科学上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦运动轨迹分类，核心知识点包括直线运动与曲线运动，曲线运动的滚动、摆动、转动三种形式及复合运动。课堂导入通过复习物体运动的位置变化标准，衔接运动轨迹概念，回顾画轨迹方法，搭建新旧知识的学习支架。 资料特色在于以探究实践为核心，通过动手操作（用小球、棉线等材料做出不同运动）和小组合作，培养科学思维（分析飞机、直升机的复合运动）。联系航天、气象等领域的运动轨迹应用，渗透态度责任，让学生体会科学价值。对学生提升动手与分析能力，对教师提供清晰教学流程与实操素材。

课 题 《不同的运动》 （共 课时） 总第 课时 教学内容 运动的特征 第___课时 教学目标 科学观念：知道物体的运动轨迹可分为直线运动和曲线运动；知道曲线运动的三种常见形式——滚动、摆动、转动。 科学思维：能通过观察和比较，辨别直线运动与曲线运动；能分析复合运动中包含的多种运动形式，发展分析与综合思维。 探究实践：能画出物体的运动轨迹，能用线轴和箭头表示运动路径；能选择合适的物品做出不同形式的运动。 态度责任：关注生活中多种多样的运动形式，乐于探究物体运动中的科学道理，了解研究运动轨迹在航天、气象等领域的应用价值。 教学重点与难点 教学重点：能辨别直线运动和曲线运动，认识滚动、摆动、转动三种曲线运动形式。 教学难点：能分析一个复合运动中包含的多种运动形式。 教学方法 观察法、讨论法、动手操作法、比较归纳法、小组合作法 教学准备 教师材料：课件（各类运动图片和视频、三种曲线运动示意图）、竹蜻蜓 学生分组材料：线轴、棉线、彩笔、记录单、小球、纸条、三角尺、溜溜球（如有条件） 其他：记录单、彩色笔 学生活动设计 画出物体运动轨迹→判断直线运动与曲线运动并连线→观察三种曲线运动形式示意图并连线→列举滚动、摆动、转动的生活实例→选择合适的物品做出不同运动→观察复合运动并分析包含的运动形式→阅读运动轨迹应用资料→玩竹蜻蜓分析运动形式→讨论竹蜻蜓与直升机的相似之处。 教 学 过 程 设计意图 一、复习导入——回顾位置变化，引入运动轨迹（约5分钟） 1.复习旧知 （1）教师提问：“上节课我们学习了判断物体是否运动的标准，是什么？” （2）学生回答：相对于另一个物体的位置发生了变化。 2.引入“运动轨迹” （1）教师：“物体运动时经过的路线就是它的运动轨迹。有的物体走直线，有的走曲线。我们来看看它们有什么不同。” （2）板书课题：第2课 不同的运动。 3.回顾画轨迹方法 （1）教师出示上节课画的运动路径图。 （2）教师：“选择物体上的一点，记下它在不同时刻的位置，将运动的路径用线和箭头画出来，画出的就是运动轨迹。” （3）板书：运动轨迹——物体运动时经过的路线。 二、辨别分类——直线运动与曲线运动（约10分钟） 1.认识两种运动类型 （1）教师讲解： 直线运动：运动轨迹是一条直线的运动。 曲线运动：运动轨迹是一条曲线的运动。 （2）板书两种运动类型。 2.画出运动轨迹并判断 （1）课件出示八种运动场景：传送带上的纸箱、钟摆、转动的溜溜球、景区观光电梯、振动的尺子、过山车、往下滑的小朋友、锯木头的锯子。 （2）小组活动：在图中画出每个物体的运动轨迹（可用箭头线表示）。 （3）小组讨论：判断哪些是直线运动，哪些是曲线运动。 3.汇报连线 （1）学生汇报判断结果，教师引导全班完成连线： 直线运动 曲线运动 传送带上的纸箱 钟摆 景区观光电梯 转动的溜溜球 锯木头的锯子 过山车 振动的尺子 往下滑的小朋友 （2）注意：振动的尺子——尺子上下振动，轨迹近似直线，归为直线运动；往下滑的小朋友——沿滑梯滑下，轨迹为曲线，归为曲线运动。 （3）教师强调判断标准：看运动轨迹是直线还是曲线，不是看物体本身。 三、深入认识——曲线运动的三种形式（约10分钟） 1.观察三种曲线运动形式 （1）课件出示三种曲线运动形式示意图：滚动、摆动、转动。 （2）教师分别讲解： （3）板书三种曲线运动形式。 连线匹配 （1）学生活动：观察三种曲线运动形式示意图，与左右两边相对应的图片连线。 （2）汇报交流，教师确认。 列举更多例子 （1）教师提问：“你还能列举更多滚动、摆动、转动的例子吗？” （2）小组竞赛，看谁说得多： 滚动：球滚动、轮胎滚动、滚筒洗衣机 摆动：秋千、摆钟、荡绳 转动：电风扇、门把手、地球仪 四、实践操作——让物体做不同的运动（约8分钟） 1.选择合适的物品 （1）教师出示材料：棉线、小球、纸条、三角尺等。 （2）教师提问：“你能选择或组合这些物品，让它们做出不同的运动吗？” 2.小组活动 （1）学生分组操作，尝试让物品做直线运动、曲线运动、滚动、摆动、转动。 （2）教师巡视指导，鼓励创意。 （3）操作示例： 小球在桌面上直线滚——直线运动＋滚动 棉线系小球摆动——曲线运动（摆动） 三角尺绕一端旋转——曲线运动（转动） 纸条从空中飘落——曲线运动 3.交流展示 （1）各组展示一种最有创意的运动形式。 （2）全班判断：这是什么运动？轨迹是什么？ 五、综合分析——复合运动中的多种运动形式（约6分钟） 1.认识复合运动 （1）教师引导：“有些运动同时包含两种或两种以上的运动形式，这样的运动叫做复合运动。” （2）举例：车轮向前滚动——既在滚动（绕轴转），整体又在做直线运动。 2.分析三种飞行器的运动 （1）课件出示：飞机、火箭、直升机。 （2）教师提问：“下面物体的运动各包含哪些运动形式？” （3）小组讨论，填写记录单： 3.飞行器 包含的运动形式 飞机 直线运动（前进）＋转动（螺旋桨/涡轮） 火箭 直线运动（上升） 直升机 直线运动（上升/前进）＋转动（旋翼） （4）汇报交流：学生可能提出不同看法，只要合理即可（如飞机转弯时也是曲线运动）。 4.教师小结 （1）很多复杂的运动都是由多种简单的运动形式组合而成的。 （2）分析复合运动时，需要分解观察，找到它包含了哪些运动形式。 六、拓展阅读——研究运动轨迹的应用（约4分钟） 1.自主阅读 （1）学生阅读教材“为什么要研究物体的运动轨迹”。 （2）提取关键信息，了解运动轨迹研究在航天、气象、军事、体育、生活等领域的应用。 2.交流分享 （1）教师提问：“研究运动轨迹有什么重要作用？你印象最深的是哪个领域的应用？” （2）学生汇报： 航天领域：精确计算航天器轨迹，确保发射、回收安全。 气象领域：跟踪台风轨迹，提前预警防灾。 （3）教师补充：研究运动轨迹还能帮助运动员改进动作、帮助汽车设计安全路线等。 七、课堂总结与作业布置（约2分钟） 师生共同总结 （1）运动轨迹分为直线运动和曲线运动。 （2）曲线运动的三种常见形式：滚动、摆动、转动。 （3）有些运动同时包含多种运动形式，需要分解分析。 （4）研究运动轨迹在航天、气象等领域有重要作用。 从已学的位置变化过渡到运动轨迹，衔接自然，明确本课研究对象——运动的路径。 通过画轨迹和分类活动，让学生在实际操作中理解直线与曲线运动的本质区别，避免仅凭感觉判断。 将曲线运动细分为三种常见形式，帮助学生建立更精细的概念体系；通过举例竞赛激发思维活跃度。 通过亲手操作，将抽象概念转化为具身体验，加深对各类运动形式的理解，同时培养动手能力和合作意识。 初步认识运动的路径多样性，为后续学习不同运动方式（直线运动、曲线运动）做铺垫，同时激发课后持续观察的兴趣。 引导学生从简单运动过渡到复合运动，培养分析与综合的科学思维，为后续学习运动的合成与分解做渗透。 拓展知识视野，让学生体会科学知识来源于生活又服务于生活，增强学习科学的价值感和使命感。 梳理本课核心概念，形成清晰的认知体系。 作业设计： 基础作业（必做） ：观察家中3种物体的运动，判断它们是直线运动还是曲线运动，记录下来。 拓展作业（选做其一） ： 1　 想一想：直升机与竹蜻蜓的运动形式有什么相似之处？写一段小短文说明。 2　 用身边的材料（纸片、橡皮筋、吸管等）设计一个能同时做出两种不同运动的装置，在下节课展示。 板书设计： 第6课　不同的运动 一、运动轨迹：物体运动时经过的路线 二、运动类型 直线运动：轨迹是直线 曲线运动：轨迹是曲线 三、曲线运动的三种形式 滚动：绕自身轴线旋转＋移动 摆动：绕固定点来回运动 转动：绕轴旋转，位置不变 四、复合运动：包含两种或以上运动形式 举例：车轮滚动＝滚动＋直线运动 直升机＝转动（旋翼）＋直线运动（升降） 五、研究运动轨迹的应用 航天（计算飞行轨迹） 气象（跟踪台风路径） 学科网（北京）股份有限公司 $