Unit 1 period 2 Using language（表格式教学设计 ）英语外研版必修第二册

该高中英语教学设计聚焦情态动词（can/may/must等）在饮食场景的语义运用及餐厅点餐、美食评价交际用语。通过展示奶茶、油炸食品等图片提问导入，激活学生初中情态动词旧知，搭建从例句感知到情景应用的学习支架，承接单元“多元饮食与健康饮食”主题，为后续读写板块铺垫语言工具。 此资料亮点在于真实语境融合语法与口语教学，通过“例句归纳—情景操练—角色扮演”落实语言能力，如Activity5模拟餐厅点餐对话提升表达。分层设计（习题、作业二选一）兼顾学情培养学习能力，辨析must与have to等易混点提升思维品质，助学生形成健康饮食观，为教师提供素养导向的可操作分层教学方案，提升课堂效率。

Unit 2 Healthy Lifestyle Period 2 Reading and Thinking教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第二册Unit1Food for thought 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第二册 出版社：外语教学与研究出版社 出版日期：2019年7月 课时安排 2课时(80min) 课型 语法，听说课 教学设计理念 1. 践行英语学习活动观，以单元主题“多元饮食与健康饮食”为核心语境，依托美食对话、评论语篇开展分层学习理解、应用实践、迁移创新活动； 2. 落实新课标四大核心素养，语法教学不孤立讲解规则，嵌入真实点餐、美食评价场景，实现“在用中学”； 3. 突出学生主体，以小组合作、情景模拟、互评展示为主，搭建从输入到口头输出、书面输出的阶梯，兼顾分层学情。 教材分析 【What】本板块分为两大核心板块： 1. 语法板块：情态动词can/may/must/have to/dare not/had better/needn’t表能力、许可、义务、建议； 2. 口语板块：餐厅点餐对话、美食评价语篇，配套图文匹配、情景对话、观点表达任务。 【Why】承接本单元“世界美食、健康饮食、餐桌礼仪”主题，为后续读写板块铺垫语言工具；学生掌握情态动词后，可熟练在就餐、饮食推荐场景交际，同时建立健康饮食观念，对比中外饮食文化差异。 【How】教材遵循“例句感知—规则归纳—情境操练—真实交际”逻辑，先依托单元美食主题例句呈现情态动词，再通过餐厅实景对话、美食评论搭建输出支架，练习由单选、匹配过渡到角色扮演、观点论述，层层递进。 学情分析 What I know 词汇：学生已掌握food, vegetable, fruit, healthy等基础饮食词汇； 语法：初中接触can/must基础用法，但未系统区分had better/needn’t/have to语义差异； 生活经验：有外出就餐经历，能简单表达喜好，但缺少规范礼貌点餐用语。 What I want to know 如何精准区分易混情态动词；地道英文点餐、评价美食的表达；中西方就餐礼仪、健康饮食理念差异。 What I learned 系统掌握情态动词场景用法；积累美食评论固定词块；能独立完成餐厅角色扮演，理性对比中外饮食文化，形成健康饮食习惯。 教学目标 语言能力 掌握本单元情态动词用法，积累a balanced diet, be rich in fiber, contain chemicals等饮食词块；能听懂餐厅对话、完成点餐角色扮演，书写简短美食评价。 学习能力 运用观察归纳法自主总结语法规则；小组合作完成情景任务，学会自评、互评口语表现，自主整理语法错题本。 文化意识 对比中西方就餐礼仪、健康饮食观念，理解各国饮食文化多样性；主动宣传中式健康饮食，增强文化自信。 思维品质 辨析情态动词语义细微差别，培养逻辑辨析能力；辩证讨论“加工果汁是否健康”，形成批判性思考，理性表达个人饮食观点。 教学重难点 教学重点 1. 核心：情态动词can/may/must/have to/had better/needn’t/dare not在饮食场景的语义与句式运用； 2. 交际：餐厅点餐、美食评价固定句型。 教学难点 1. 易混区分：must（主观必须）& have to（客观不得不）；needn’t（不必）& mustn’t（禁止）； 2. 迁移创新：在真实、开放性饮食话题中灵活选用情态动词，完整、有条理表达饮食观点。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 展示奶茶、油炸食品、鲜榨果蔬餐等图片，并提出问题,引出本节课核心：modal verbs + restaurant talk。 Can we drink too much sugary juice? What must we eat to keep healthy? We don’t have to eat fried food every day, right? ●依托生活饮食场景激活旧知，自然引出情态动词，点明本课学习主题，调动课堂参与感 5min Activity 2 Learn the grammar. 1. Look at the sentences from the reading passage. Think and work out the meanings of the words in bold. a ...I was able to hold a knife and fork---and chopsticks! b But there are still some dishes that Dad dare not try even after many years of marriage to my mother. c ...Mum and I just have to find a way to get him into the kitchen! d ...we’d better not eat too much roast food as it may make us suffer from heat inside our bodies,... e “You needn’t try it if you don’t want to,” Mum said,... 2. Talk about the function of modals. Then match the meanings to the words in bold above. 1. be afraid to do something 2. not be necessary to do something 3. give advice to do or not to do something 4. be necessary or give strong advice to do something 5. have the ability to do something 3. 归纳几个情态动词基础用法并进行近义词辨析。 ●由具象例句自主归纳语法规则，避免纯灌输式讲解，降低语法理解难度，贴合高中生认知规律。 15min Activity 3 Grammar exercises Underline the modals in the introduction to an app and talk about their meanings.（课本练习2） If you dare not try a “painful” diet to stay healthy, this new app is the perfect solution--and you needn’t pay for it! The app works by quickly showing photos of different food. All you have to do is select the photos of healthy food. Then you’ll be able to train your brain to select healthy food in real situations. So, if you’re a sugar addict and aren’t able to say no to chocolate or cola, you had better download it now! Soon, you’ll be filling your cupboards with real healthy food. Complete the tips for food table manners with the correct form of the modals.（课本练习3） While going on your first trip to the UK is exciting, new and different customs can also be confusing. Table manners are no exception. But don’t worry — here are some tips: •You 1. _____________ wait until everyone else has been served before you start eating. • Sometimes there are so many knives and forks that you 2. _____________ pick them up in case you get it wrong. The trick is to start with the ones on the outside. • When you finish your meal, you 3. ____________ place the knife and fork together on your plate with the handles at the four o’clock position. Table manners, however, can differ in different situations. For example, you 4. __________ use a knife and fork when eating a hamburger or pizza. Just remember: when in Rome, do as the Romans do, and you will 5. ___________ enjoy the local cuisine! ●以习题巩固基础语法，精准突破易混难点，落实课堂基础知识检测。 15min Activity 4 Vocabulary exercises Read and match the comments to the pictures.（课本练习4） Underline the words that describe food in Activity 4 and put them into the table. Add any more you can think of.(课本练习5） Work in pairs. Talk about your favourite food using the words you have learnt.（课本练习6） ●输入地道就餐交际用语，为后续角色扮演搭建语言支架，实现语法与口语融合。 10min 应用实践 Activity 5 Listening and speaking Listen to the conversation and tick the food and drinks ordered.（课本练习7） Listen again and complete the notes.（课本练习8） Work in pairs. Act out the conversation to persuade a customer to buy a new mixed fruit drink.（课本练习9） ●在模拟真实场景输出语言，践行学用结合。 20min Activity 7 Language points 详解文章中的重点单词、短语和句型。 ●教考衔接——通过提炼语言点和练习，让学生了解本篇文章中的重要知识点。 10min 迁移创新 板书设计 教学反思 Activity 8 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 2min 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 作业一 背诵本节课情态动词搭配加句型；完成练习单剩余语法习题； 作业二 写80词左右短文《My Healthy Eating Advice》，至少运用4个情态动词。 分层作业适配不同学情；基础任务巩固课堂，写作任务实现语言综合迁移输出。 B2 Unit 1 Food for Thought Period 2 Using language 1.全程依托饮食真实语境融合语法与口语，摒弃孤立讲语法；充分调动学生开口意愿，分层习题、分层作业兼顾学困生与优等生，贴合新课标素养导向。 2. 部分基础薄弱学生对must与have to语义区分仍模糊，时间有限，无法充分练习。 3. 课后补充易混情态动词对比微课；增设课前2分钟微型口语展示，延长学生表达机会；设计简易语法记忆口诀辅助区分难点。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $