第六单元 第2课时 认识面积单位（教学设计）西南大学版四年级数学上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦“认识面积单位”核心知识点，通过铺地砖的生活情境导入，承接上节课面积比较内容，以“格子数量多是否面积大”的认知冲突引出统一面积单位的必要性，搭建新旧知识衔接的学习支架。 此资料亮点在于注重学生实操体验，通过看、摸、比1平方厘米纸片，比划1平方分米，站1平方米正方形等活动，发展量感与几何直观，结合生活实例（如大拇指指甲面、粉笔盒面）引导用数学眼光观察现实世界。分层练习巩固单位认知，辨析长度与面积单位突破难点，助力学生建立单位表象，为教师提供清晰教学流程与反思，提升课堂效率。

第六单元 第2课时 认识面积单位 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·西南大学版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 长方形、正方形的面积 课 题 第2课时 认识面积单位 教学目标： 1．知识技能：认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米；知道 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的实际大小；能正确区分长度单位与面积单位，会合理选用面积单位描述物体表面大小。 2．素养能力：经历看一看、摸一摸、比一比、估一估的操作活动，建立 1cm²、1dm²、1m² 的直观表象，发展量感与几何直观，提升估测物体面积的能力。 重点难点： 1．教学重点：认识平方厘米、平方分米、平方米 3 个面积单位，建立面积单位实际大小表象。 2．教学难点：区分长度单位和面积单位；根据生活物体选择合适的面积单位。 教学流程 一、情境导入 【设计意图】选用铺地砖的延伸生活情境，承接上节课知识，制造认知冲突，引出统一面积单位的必要性，激发学生探究新知的兴趣。 1. 谈话激趣：上节课老师家装修铺地砖，工人师傅测量两间房间。小明数出客厅有 8 格，小红数出卧室有 12 格。小明说卧室面积更大。 2. 教师提问：卧室格子数量更多，就一定代表卧室面积更大吗？ 预设学生回答：不一定，如果方格大小不一样，不能只看格子数量。 3. 教师引导：对，想要准确测量面积，方格大小必须完全统一，统一大小的方格就是面积单位。今天我们就来认识常用的面积单位。 4. 揭示课题：板书课题：认识面积单位。 二、探究新知 学习任务一：认识 1 平方厘米（） 【设计意图】从定义、观察、触摸、寻找生活实物、估测层层推进，建立 1 平方厘米直观表象，知道什么物体大约是 1 平方厘米。 1. 出示教具 1 平方厘米正方形纸片。 教师出示定义：边长 1 厘米的正方形，面积是 1 平方厘米，写作 1 厘米 ²，也可以写作。 组织学生观察学具：请同学们拿出 1 平方厘米小正方形，看一看它的形状，用手指摸一摸它的面。 2. 找生活中 1 平方厘米的物体。 教师提问：找一找我们身上、桌面上，什么物体面的面积大约是 1 平方厘米？ 学生动手比对，汇报交流：大拇指指甲面、田字格方格面积大约 1 平方厘米。 3. 估测练习：请同学们拿 1 平方厘米纸片，估测文具盒向上一面大约多少平方厘米。学生把小纸片摆一摆，进行估测。 教师小结：平方厘米适合测量比较小的物体表面。 学习任务二：认识 1 平方分米（） 【设计意图】类比 1 平方厘米的学习方法，自主探究 1 平方分米，感受平方分米适用场景，体会单位产生的必要性。 1. 出示 1 平方分米正方形教具。 教师讲解：测量文具盒、粉笔盒面，如果用 1 平方厘米小纸片摆，数量太多，很麻烦，我们需要更大的面积单位。 出示定义：边长 1 分米的正方形，面积是 1 平方分米，写作 1 分米 ²，也可以写作。 2. 学生活动：拿出 1 平方分米学具，看一看大小，用双手比划 1 平方分米。 找生活实例：粉笔盒一个面、电灯开关面板的面积大约是 1 平方分米。 小组活动：把自己手掌放到 1 平方分米方格上比一比，看一看手掌和哪个大一些。 3. 估测：估一估数学书封面大约多少平方分米，同桌互相说一说估测结果。 学习任务三：认识 1 平方米（），辨析长度单位和面积单位 【设计意图】继续类比学习 1 平方米，实地感知 1 平方米的大小；重点辨析 1cm 和，分清长度与面积单位，突破本课难点。 1. 认识 1 平方米 教师提问：如果测量教室地面、黑板，用平方分米还方便吗？引出更大单位平方米。 板书填空：边长 ( 1 米 ) 的正方形，面积是 1 平方米，写作 ()，也可以写作 ()。 2. 实操体验 1 平方米。 地面铺好 1 平方米的正方形教具。组织学生上台站到正方形内，看一看 1 平方米正方形里面大约可以站几位同学。 思考估算：黑板面、教室地面大约多少平方米，学生口头估算。 3. 议一议：和有什么不同？ 出示 1 厘米线段和 1 平方厘米正方形。 教师引导学生对比：1 厘米是长度单位，用来描述线段有多长，是一条线；1 平方厘米是面积单位，描述面有多大，是一块面。 小结：长度单位看长短；面积单位看面的大小，两者意义完全不同。 三、课堂练习 【设计意图】分层设置填空辨析、数方格、填写单位、拼摆探究共 6 道习题，巩固 3 个面积单位，辨析长度、面积单位，训练合理选用单位。 1. 说一说生活中哪些物体表面大约是、、。 2. 数出每个图形的面积，图中 1 个方格代表。 3. 填适当的单位名称。 作业本封面的面积大约是 450（ ）。 乒乓球台的面积大约是 4（ ）。 电视机显示屏的面积大约是 50（ ）。 文具盒长大约是 20（ ）。 4. 拼一拼习题，用纸片拼图形，填写面积、周长。 面积： ，周长： 面积： ，周长： 5. 估一估、量一量。先估计长方形、正方形图形面积，再用纸片测量。 估计： cm2 测量： cm2 估计： cm2 测量： cm2 6. 用 9 个的正方形摆出不同图形。想一想，不管摆成什么形状，图形的面积是多少？为什么？ 四、课堂延伸 【设计意图】把面积单位感知延伸课外，在生活中进一步建立量感。 课后实践：回家找 3 件物品，估一估它们表面的面积，想一想应该选用平方厘米、平方分米还是平方米。 五、课堂总结 【设计意图】梳理 3 个面积单位，再次辨析长度、面积单位，梳理本节课重难点。 1. 教师提问：今天我们认识哪几个面积单位？它们分别是边长为多少的正方形？长度单位和面积单位有什么区别？ 小组交流后指名汇报。 2. 师生小结： 边长 1 厘米正方形，面积；边长 1 分米正方形，面积；边长 1 米正方形，面积。 长度单位描述线的长短；面积单位描述面的大小。测量小物体用平方厘米，稍大物体用平方分米，房间地面等大区域用平方米。 六、板书设计 认识面积单位 边长 1 厘米的正方形，面积是 1 平方厘米 边长 1 分米的正方形，面积是 1 平方分米 边长 1 米的正方形，面积是 1 平方米 （长度单位：线，表示长短） （面积单位：面，表示大小） 小物体：平方厘米；中等物体：平方分米；地面墙面：平方米 七、教学反思 本节课设置 3 个学习任务，承接装修铺地砖情境导入，借助看、摸、比、站一站等实操活动，帮助学生建立 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的表象。大部分学生可以记住三个面积单位定义，能找出生活对应实物。 教学难点在于区分长度单位与面积单位，一部分学生做题时容易混淆，填单位时错把面积单位填成长度单位。后续需要增加对比练习。 地面体验 1 平方米活动学生参与热情很高，但实操会占用课堂时间，教学时要做好时间管控。数方格的习题含有半格拼接，部分学生对半格合成一格掌握不熟练，课堂要做好示范。拼摆图形的习题，学生可以直观发现：面积相同，周长不一定相等，为本单元后续学习积累经验。 今后教学，多借助生活实物帮助学生巩固面积单位表象，对学困生加强填单位题型的个别辅导。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $