1.4 自热的“暖宝宝”（课件）-2026-2027学年科学苏教版六年级上册

该小学科学课件聚焦物质变化中的能量变化，通过课堂导入中燃烧释放能量、光合作用吸收能量的实例，建立“物质变化伴随能量变化”的前概念，为后续探究暖宝宝（铁粉氧化放热）和自热锅（生石灰遇水放热）的原理搭建学习支架。 其亮点在于以实物观察（拆解暖宝宝结构）和控制变量对比实验（探究铁粉等成分作用）为主，结合发热原理视频，引导学生运用科学思维分析数据、推理论证。通过生活联系（自热锅比较、家庭观察作业）强化科学观念，培养探究实践能力。学生能将知识迁移到生活，教师可借助结构化实验设计提升教学效率。

自热的“暖宝宝” 第一单元 物质的变化 苏教版（新教材）六年级 上 第4课 课堂导入 产生新物质的变化总是伴随着能量的变化，要么释放能量，如木柴的燃烧，要么吸收能量，如植物的光合作用。 探究新知 1.探究“暖宝宝”是怎么发热的。 （1）拆开“暖宝宝”看一看。 贴膜 明胶层 无纺布层 物料层 多孔内膜层 探究新知 贴膜 明胶层 多孔内膜层 物料层 无纺布层 多孔内膜层的孔眼大小只有头发丝直径的1%左右，当去掉不透气的外包装后，氧气就通过无数小孔进入物料层。 物料层是由铁粉、蛭石粉、活性炭、盐、水等组成的混合物，可以在氧气的作用下发生变化并缓慢放热。 无纺布层透气、柔韧，可以保护内层，控制传热速度。 探究新知 “暖宝宝”发热原理视频 探究新知 （2）探究“暖宝宝”发热的秘密。 实验材料 铁粉 活性炭 盐 水 蛭石粉 塑料瓶 温度计 探究新知 ① 在塑料瓶中加入活性炭4勺、盐1勺、水1勺、蛭石粉1勺、铁粉 1勺，插入温度计，把物料摇匀， 记录初始温度。 （注意：铁粉最后加入） 探究新知 ②参照上述步骤，按下面五种情况加入物料，记录初始温度。 探究新知 ③ 每2分钟记录一次温度，连续记录8分钟。 探究新知 ④根据实验结果，推断各种物料在“暖宝宝”发热过程中分别起什么作用。 反应物，发生氧化反应放出热量 去掉铁粉后几乎不升温，没有发热现象 加速铁生锈（放热）的催化剂 不加活性炭，升温速度变慢 加快铁氧化生锈的速度 不加盐，升温速度明显变慢 提供铁生锈需要的水分 没有水，铁很难生锈放热 保温，减缓热量散失 不加蛭石粉，热量很快散去，不能长时间保温 探究新知 2.比较自热锅与“暖宝宝” 阅读自热锅的使用说明，比较自热锅与“暖宝宝”的发热有什么不同。 1. 在上层盒子中放入需加热的食物。 2. 在下层盒子中放入加有生石灰的发热包，倒入适量冷水至刻度线。 3. 快速放好上层盒子，盖上盖子，等待加热完成即可。 食物 探究新知 2.比较自热锅与“暖宝宝” 阅读自热锅的使用说明，比较自热锅与“暖宝宝”的发热有什么不同。 探究新知 2.比较自热锅与“暖宝宝” 阅读自热锅的使用说明，比较自热锅与“暖宝宝”的发热有什么不同。 物品 发热原料 反应速度 放热速度 暖宝宝 自热锅 铁粉 + 氧气 + 水 生石灰 + 水 缓慢氧化 剧烈反应 缓慢、持续很久 剧烈、短时高温 探究新知 3.下面图中哪些变化吸收热量，在□里画“√”；哪些变化放出热量，在□里画“×”。 √ √ × × 探究新知 你知道吗？蜡烛燃烧时，会一边吸热，一边放热。 点燃蜡烛后，一部分固态蜡受热熔化成液态，再变成气态，这一变化没有产生新物质，且吸收热量。 气态蜡燃烧起来，形成黄色的 火焰，这一变化产生新物质，且放 出热量，放出的热又会加热靠近 火焰的固态蜡。 就这样，蜡烛一边吸热，一边 放热，直到烧完。 一、选择题 1. 暖宝宝撕开外包装之后才会发热，是因为（ ） A. 撕开包装，氧气可以进入物料层 B. 撕开包装以后才产生铁粉 C. 撕开包装，温度自动升高 2. 下列关于暖宝宝各成分作用说法错误的是（ ） A. 盐可以加快铁氧化生锈的速度 B. 活性炭可以加速铁生锈放热 C. 蛭石粉可以产生大量热量 课堂练习 A C 二、判断题（对的打√，错的打 ×） 1. 铁没有水的参与，很难生锈放热。（ ） 2. 暖宝宝发热是没有产生新物质的变化。（ ） 3. 自热锅是生石灰加水发生剧烈反应，短时放出大量热。（ ） 4. 蜡烛燃烧全过程只放出热量，不会吸收热量。（ ） 5. 无纺布层透气柔韧，可以保护暖宝宝内层，控制传热速度。（ ） 课堂练习 √ × √ × √ 课堂小结 小朋友们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？ 作业布置 1.回家观察家里的自热食品，阅读发热包的注意事项； 2.搜集生活中其他自发热的物品，尝试用本节课学到的知识简单解释它的发热原理。 板书设计 第 4 课 自热的“暖宝宝” 暖宝宝：铁粉氧化放热，多材料协同作用 自热锅：生石灰遇水剧烈放热 物质变化：有的放热，有的吸热 课后反思 本节课借助实物观察和控制变量对比实验，引导学生探究暖宝宝发热原理，学生参与探究的积极性较高。部分小组实验读数存在误差，课前应强调温度计的正确读数方法。课堂上可以再多联系生活实例，强化学生对吸热、放热变化的理解。同时要持续强化实验安全和生活物品使用安全教育，帮助学生将科学知识迁移到生活当中。 Lavf61.7.100 $