第一单元 走进社会生活 单元素养进阶测试卷- 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

**基本信息** 《走进社会生活》单元素养进阶测试卷以立德树人为核心，通过校园、社区、网络等真实情境分层考查，覆盖个人与社会关系、亲社会行为、网络理性参与等单元核心知识，适配中考导向与素养培育。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |单项选择题|18题/36分|个人与社会关系、亲社会行为判断、网络作用|分基础层（情景辨识）、提高层（因果推导）、素养进阶层（价值引领）三层梯度| |非选择题|4题/34分|网络理性参与、社会实践意义、亲社会行为践行|含辨析题（社会实践价值）、材料分析题（网络双刃剑）、实践探究题（知行合一），对标中考题型，强化辩证思维与公共参与素养|

八上第一单元 《走进社会生活》单元素养进阶测试卷 满分：70 分 命题意图（一核四维・分层考查・五维闭环命题原则） 本次单元测试严格遵循新课标育人导向，坚守“一核四维”核心命题体系，以立德树人为根本核心，围绕正确价值观、必备品格、关键能力、学科核心素养四维目标精准命题，实现育人理念与试题实践深度融合，同时依托五维漏洞分析闭环、三层分层考查模式，构建科学规范、贴合学情、适配中考导向的单元评价体系。 一、核心内核：坚守立德树人根本任务 本套试题始终以立德树人为唯一核心主线，摒弃单纯的知识机械识记考查，立足八年级学生身心发展特点与社会生活认知规律，聚焦学生成长中的真实困惑：社会参与意识薄弱、网络自律能力不足、知行脱节、功利化认知等现实问题。通过校园、社区、网络生活等真实情境创设，正向引导学生树立亲近社会、服务他人、理性用网、自律自强的成长理念，落实思政学科育人初心，实现知识考查与价值引领的深度统一。 二、四维靶向：精准落地四大育人目标 1. 正确价值观考查：聚焦个人与社会的依存关系、亲社会行为的价值、网络生活的规则底线，纠正学生“重书本轻实践”“网络绝对自由”“服务社会功利化”等错误认知，引导学生树立责任担当、奉献社会、遵规自律的正确价值取向。 2. 必备品格考查：依托志愿服务、社会实践、理性上网等情境，重点考查学生的自律品格、奉献品格、思辨品格、责任品格，规避思维惰性、认知片面、盲目盲从、消极封闭等品格短板，助力学生养成健全人格。 3. 关键能力考查：分层考查基础辨识能力、材料概括能力、因果推导能力、辩证思辨能力、知行践行能力，适配中考题型逻辑，重点突破学生审题粗糙、要点零散、逻辑混乱、绝对化思维等能力短板。 4. 学科核心素养考查：深度落地社会认知、公共参与、媒介素养、法治观念等学科核心素养，引导学生跳出书本局限，学会认知社会、参与社会、理性运用网络，实现素养内化与行为落地。 三、命题特色：三层分层梯度考查 整套试题严格按照基础层、提高层、素养进阶层三层梯度设计，层层递进、梯度赋能，适配不同层次学生学情，实现精准评价： 1. 基础层（1—6题）：达标性考查。聚焦单元核心基础知识，以简单情景辨识、概念识记为主，重点检测学生对个人与社会关系、亲社会行为、网络基础作用等核心知识点的掌握情况，对标达标/不达标评价标准，夯实学科基础。 2. 提高层（7—12题）：能力性考查。侧重因果推导、材料概括、逻辑辨析，以组合选择题型为主，打破机械记忆模式，考查学生提取材料信息、辩证分析问题、逻辑推导的高阶能力，对标合格/优秀能力评价标准。 3. 素养进阶层（13—18题+非选择题）：素养性考查。聚焦价值引领与知行合一，结合对比情景、冲突观点、实践探究题型，考查学生价值判断、品格内化、实践运用能力，实现从“懂知识”到“会思考、能践行”的素养升级。 四、评价闭环：五维漏洞精准分析体系 本次命题配套五维漏洞闭环分析（知识、逻辑、价值观、品格、素养），打破单一错题订正模式，实现“做题—析错—补漏—提升”的完整闭环。逐题精准定位学生短板：知识层面查漏记、错记、概念混淆问题；逻辑层面查绝对化、片面化、因果错位问题；价值观层面查认知偏差、功利化、责任缺失问题；品格层面查思维惰性、自律不足、认知浮躁问题；素养层面查社会认知、媒介素养、公共参与缺失问题，精准对接学情短板，实现靶向教学、精准培优。 五、理念与实践结合命题原则 1. 素养立意，知行合一原则：坚持“知识为基、能力为重、素养为魂、价值引领”，所有试题源于生活、高于生活，避免死记硬背，引导学生将书本知识转化为生活能力与行为自觉。 2. 情境真实，贴近学情原则：全部试题采用校园生活、社区实践、日常上网等学生熟悉的真实微情境，无脱离学情的空泛素材，实现学考衔接、学以致用。 3. 梯度科学，分层赋能原则：难易配比合理，基础题夯实根基、中档题提升能力、难题拔高素养，兼顾学困生、中等生、优等生，实现全员评价、分层提升。 4. 学考衔接，对标中考原则：对标河南中招题型结构、命题逻辑，设置辨析题、材料对比题、实践探究题，强化辩证思维与材料概括能力，适配中考备考方向。 5. 查漏靶向，以考促教原则：依托五维漏洞分析，精准暴露教与学的短板，既检测学生学习成果，也反向优化课堂教学，助力“一案到底、素养落地”的课堂范式落地。 一、单项选择题（共 18 小题，每小题 2 分，共 36 分） 基础层（1—6 知识识记・情景辨识・基础理解） 1.【校园生活真实情景】我们在学校学习知识、结交同学、遵守校规；在家里接受家人照顾、学习生活技能；在社区参与文明宣传、邻里互助。我们在多样的社会场景中不断成长。这一成长过程说明（ ） A. 个人成长完全依靠学校教育 B. 人的成长是不断社会化的过程 C. 社会生活对个人成长影响微弱 D. 青少年可以脱离社会独立成长 2.【社区微实践情景】周末，八年级学生小宇主动参加社区组织的敬老慰问、楼道清扫、文明出行劝导等志愿服务，用实际行动服务邻里、奉献社区。小宇的行为属于（ ） A. 追求名利的功利行为 B. 专属成年人的职业行为 C. 服务社会的亲社会行为 D. 浪费时间的无效行为 3.【生活辨识情景】社会为我们提供衣食住行的物质保障，也提供教育、文化、情感滋养等精神支持，我们的每一步成长都离不开社会的托举。下列对个人与社会关系表述正确的是（ ） A. 个人与社会相互独立、互不关联 B. 个人的生存和发展离不开社会 C. 社会发展完全依赖青少年推动 D. 融入社会必然会影响个人学习 4.【日常成长情景】从懵懂孩童到明理少年，我们在与人交往、参与活动、遵守规则的过程中，逐渐学会独立生活、与人合作、承担责任。这表明社会化能够帮助我们（ ） A. 彻底摆脱一切约束与规则 B. 完成成长蜕变、塑造健全人格 C. 直接获得优异的考试成绩 D. 远离所有挫折与负面情绪 5.【学习生活情景】互联网不仅可以帮助我们查阅学习资料、观看科普课程、了解家乡变化，还能让我们跨越距离和远方亲友沟通交流，极大便利了我们的学习与生活。这主要体现（ ） A. 网络彻底净化了社会环境 B. 网络丰富我们的日常生活 C. 网络可以替代现实交往 D. 网络不受任何规则的限制 6.【行为判断情景】日常生活中，有的同学合理利用网络预习功课、查阅时政新闻、学习课外技能；有的同学却沉迷短视频、游戏，荒废课余生活。这启示我们对待网络要坚持（ ） A. 随心所欲、自由使用 B. 全盘拒绝、远离网络 C. 理性对待、合理利用 D. 盲目跟风、随波逐流 提高层（7—12 因果推导・材料概括・逻辑辨析） 7.【因果推导真实情景】很多同学长期宅家独处、极少参与集体活动、不愿走进社区、不愿与人交流，逐渐变得孤僻、自卑，缺乏责任意识和协作能力。这从反面说明（ ） A. 参与社会生活能够助力青少年健全成长 B. 校园学习完全可以替代社会实践 C. 社会交往只会带来心理负担 D. 不参与社会实践也能全面成才 8.【材料概括生活情景】亲社会行为不是一时的活动参与，而是长期的习惯养成。主动谦让分享、乐于助人、关注社会、服务他人，能够帮助青少年跳出自我视角，开阔眼界、涵养品格、提升格局。这告诉我们践行亲社会行为重在（ ） A. 临时参与、应付任务 B. 长期坚持、自觉养成 C. 博取表扬、获得荣誉 D. 偶尔尝试、流于形式 9.【四选二・逻辑思辨情景】个人与社会是有机统一的整体，无数个人的力量汇聚推动社会进步，社会的发展又滋养每一个人的成长。下列理解正确的是（ ） ①个人是社会的有机组成部分 ②个人成长与社会发展紧密相连 ③社会发展依靠少数精英推动 ④个人可以脱离社会独立发展 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 10.【因果分析情景】学校常态化开展志愿服务、社会实践、研学体验等活动，鼓励学生走出课堂、走进社会。积极参与此类活动有利于青少年（ ） ①积累社会经验，提升实践能力 ②培养责任担当，涵养奉献品格 ③快速解决学习中的所有难题 ④彻底消除成长中的所有缺点 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 11.【辩证分析情景】网络是一把双刃剑，便捷学习、丰富生活、畅通交流是其主流，但虚假信息、网络诈骗、低俗诱惑、沉迷成瘾等问题也客观存在。这启示中学生使用网络需要（ ） ①片面夸大网络优势，完全依赖网络 ②辩证认识网络利弊，扬长避短 ③提高媒介素养，学会辨析信息 ④拒绝一切网络，规避所有风险 A.①③ B.②③ C.①④ D.②④ 12.【推导概括情景】新时代要求青少年不仅要学好书本知识，更要主动融入社会、了解社会、服务社会，在实践中增长才干、锤炼品格。主动融入社会生活要求我们（ ） ①主动关注社会发展变化 ②积极参与公益与社会实践 ③封闭自我生活、专注书本 ④漠视公共利益、只顾自我 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 素养进阶层（13—18 价值引领・品格内化・知行合一） 13.【综合素养情景】八年级是人格养成、价值观塑造的关键时期，主动走进社会、践行亲社会行为，是青少年成长的必修课。下列说法契合育人要求的是（ ） ①参与社会实践能够厚植家国情怀 ②服务社会可以锤炼责任与担当品格 ③社会实践耗时费力，毫无成长价值 ④知行合一的实践助力综合素养提升 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 14.【价值内化情景】网络空间是公共空间，每一位网民都要对自己的言论和行为负责。作为新时代中学生，我们参与网络生活应当（ ） ①坚守道德法律底线，文明发言 ②主动抵制低俗信息，传播正能量 ③追求绝对自由，随意发表观点 ④跟风炒作热点，博取网络关注 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 15.【知行合一情景】亲社会行为体现在日常点滴小事中，不需要轰轰烈烈的壮举，贵在坚持、贵在自觉。日常生活中践行亲社会行为需要我们（ ） ①与人相处学会谦让、分享、互助 ②主动关心家乡发展、社会变化 ③参与服务社会追求功利回报 ④只关注个人得失，漠视他人需求 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 16.【素养生成情景】部分青少年因缺乏媒介素养，容易被网络虚假信息误导、被低俗内容侵蚀，影响身心健康。提升网络媒介素养，需要我们（ ） ①学会信息节食，合理管控上网时长 ②辨析网络信息，自觉抵制不良诱惑 ③沉迷娱乐平台，丰富课余生活 ④泄露个人信息，方便网络交友 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 17.【品格进阶情景】从校园集体生活到社区社会实践，青少年在不断参与社会的过程中，逐步学会规则自律、责任担当、合作奉献。这说明融入社会生活能够（ ） ①促进品格内化，塑造健全人格 ②实现知行统一，提升综合素养 ③隔绝书本学习，替代课堂教育 ④脱离规则约束，实现绝对自由 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 18.【综合践行情景】新时代青少年既要深耕书本知识，也要积极参与社会实践；既要善用网络赋能成长，也要严守网络规则底线。下列行为符合成长要求的是（ ） ①学以致用，在实践中完善自我 ②理性上网，让网络服务学习生活 ③脱离社会，闭门读书独善其身 ④滥用网络，沉迷娱乐荒废成长 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 二、非选择题（共 4 大题，34 分） 18.【2026 重庆】（8 分） 材料： 假期里，不少中学生有两种不同安排：一部分同学走进社区，参与环境整治、敬老陪伴、文明宣传等志愿服务；还有一部分同学整个假期宅在家，长时间刷短视频、网络游戏，很少与人交流，不愿参与任何社会实践。 有人提出观点：“中学生首要任务是学习，参与志愿服务、社会实践会占用学习时间，没有意义。” 请运用《走进社会生活》相关知识，辨析这一观点。 19.【2026 苏州 材料分析题】（10分） 材料一：我们衣食住行所需物资来自社会各行各业；我们在学校学习知识、与人交往，在社区参与公共生活，不断学习社会规则，逐步成长为合格的社会成员。 材料二：随着互联网发展，线上研学、线上公益宣传、网络求助、政务办事越来越普及，网络拓宽了我们参与社会生活的渠道；与此同时，网络谣言、网络诈骗、低俗短视频、虚假信息也不断干扰青少年生活。 结合材料，运用第一单元所学知识回答： （1） 材料一体现个人与社会存在怎样的关系？（4 分） （2）结合材料二，谈谈青少年应当如何理性利用网络，合理参与网络社会生活？（6 分） 20.【2026 成都 】（8 分） 学校开展 “亲近社会，合理用网” 主题实践活动，请你参与探究。 【探究一】八年级同学利用周末走进乡村研学，协助村委会开展反诈宣传，帮助留守老人学习智能手机基础操作。 （1） 材料中同学们的行为属于什么行为？养成这类行为对青少年成长有哪些价值？（2分） 【探究二】活动讨论环节，有同学说：网络信息繁杂，风险太多，最好完全不上网；还有同学认为，网络空间自由，想说什么就说什么，不用顾及规则。 （2）请任选其中一种观点进行评析。（4 分） （3）作为青少年，我们可以通过哪些日常小事践行亲社会行为？（写出两条，2 分） 21.【实践探究题・三层递进｜单元全覆盖】（10 分） 为引导同学们主动融入社会、践行亲社会行为、理性参与网络生活，学校开展 “融入社会生活，做自律担当少年” 主题教育实践活动，请你参与完成探究任务。 （1）【基础层・基础识记】请列举两种中学生力所能及的亲社会行为。 （2） 【提高层・思维辨析】有同学认为：“初中生首要任务是学习，参与社会实践浪费时间，毫无意义。” 请你对该观点进行简要评析。 （3） （3）【素养进阶层・知行合一】结合第一单元所学，请你从参与社会生活、理性利用网络两个角度，谈谈青少年如何实现知行合一、全面成长。 参考答案 一、选择题答案 1.B 2.C 3.B 4.B 5.B 6.C 7.A 8.B 9.A 10.A 11.B 12.A 13.B 14.A 15.A 16.A 17.A 18.A 二、选择题逐题五维漏洞精准解析（1-18题） 第1题 答案：B 正确选项依据：人的成长是不断社会化的过程，个人在家庭、学校、社区等社会场景中学习技能、遵守规则、学会交往，逐步成长为合格的社会成员，贴合材料核心主旨。 错误选项漏洞分析： A【知识漏洞】：对个人成长的影响因素认知片面，个人成长依靠学校、家庭、社会多方共同培育，并非完全依靠学校教育。 C【逻辑漏洞】：否定社会对个人成长的滋养作用，与教材核心知识点相悖，存在绝对化否定的逻辑错误。 D【素养漏洞】：社会认知素养薄弱，错误认为青少年可脱离社会独立成长，忽视个人与社会的依存关系。 结论：ACD均存在对应漏洞，因此选B。 第2题 答案：C 正确选项依据：亲社会行为包含谦让、分享、帮助他人、服务社会、参与公益等行为，小宇参与社区志愿服务、奉献邻里，是典型的亲社会行为。 错误选项漏洞分析： A【价值观漏洞】：功利化认知志愿服务行为，曲解亲社会行为的奉献本质，价值认知偏差。 B【知识漏洞】：概念识记错误，亲社会行为、志愿服务无年龄限制，并非成年人专属职业行为。 D【品格漏洞】：缺乏责任与奉献品格，错误否定社会实践的价值，存在认知惰性。 结论：ABD均存在对应漏洞，因此选C。 第3题 答案：B 正确选项依据：个人与社会紧密相连，社会为个人生存发展提供物质支持和精神滋养，个人的成长离不开社会，是本单元核心基础知识点。 错误选项漏洞分析： A【知识漏洞】：混淆个人与社会的关系，错误认为二者相互独立，违背教材基础概念。 C【逻辑漏洞】：绝对化表述，社会发展依靠全体社会成员共同推动，并非仅依靠青少年，逻辑片面。 D【素养漏洞】：社会参与素养薄弱，片面看待融入社会的意义，错误判定社会实践影响学习。 结论：ACD均存在对应漏洞，因此选B。 第4题 答案：B 正确选项依据：社会化过程中，青少年通过交往、实践、守规则，学会独立、合作、担当，能够完善自我、塑造健全人格，助力成长蜕变。 错误选项漏洞分析： A【逻辑漏洞】：绝对化思维，任何人都需要遵守社会规则与约束，无法彻底摆脱一切规则。 C【知识漏洞】：认知偏差，社会化锤炼品格、提升能力，不能直接带来考试成绩提升。 D【素养漏洞】：成长认知素养不足，无法辩证看待挫折的意义，妄想远离所有挫折。 结论：ACD均存在对应漏洞，因此选B。 第5题 答案：B 正确选项依据：互联网助力学习查阅、信息获取、跨域沟通，极大便利日常学习与生活，直观体现网络丰富日常生活的作用。 错误选项漏洞分析： A【逻辑漏洞】：绝对化表述，网络存在不良信息、网络诈骗等问题，无法彻底净化社会环境。 C【素养漏洞】：媒介素养薄弱，错误认为网络交往可替代真实的现实人际交往。 D【知识漏洞】：概念认知错误，网络生活需要恪守道德、遵守法律，并非无规则约束。 结论：ACD均存在对应漏洞，因此选B。 第6题 答案：C 正确选项依据：网络是双刃剑，有利有弊，中学生应扬长避短，理性辨别、合理利用网络，让网络服务自身成长。 错误选项漏洞分析： A【价值观漏洞】：规则意识淡薄，认为网络可以随心所欲使用，忽视网络生活的道德与法律底线。 B【逻辑漏洞】：非黑即白的片面逻辑，因网络存在弊端就全盘否定、远离网络。 D【品格漏洞】：缺乏独立思辨品格，存在盲从心理，无法自主理性使用网络。 结论：ABD均存在对应漏洞，因此选C。 第7题 答案：A 正确选项依据：材料通过反面案例，说明脱离社会、封闭自我会导致性格缺陷、能力缺失，反向印证参与社会生活能够助力青少年健全成长。 错误选项漏洞分析： B【知识漏洞】：认知错误，校园学习与社会实践相辅相成，社会实践无法被课堂学习替代。 C【逻辑漏洞】：片面推导，社会交往以正向成长价值为主，并非只会带来心理负担。 D【素养漏洞】：实践素养薄弱，否定社会实践的育人价值，认知违背成长规律。 结论：BCD均存在对应漏洞，因此选A。 第8题 答案：B 正确选项依据：材料明确指出亲社会行为不是一时参与，而是长期习惯养成，重在自觉坚持、常态化践行。 错误选项漏洞分析： A【品格漏洞】：存在应付敷衍的消极心态，缺乏坚持践行的优良品格。 C【价值观漏洞】：功利化看待公益行为，将亲社会行为等同于博取荣誉名利。 D【逻辑漏洞】：逻辑认知片面，偶尔尝试无法养成亲社会习惯，不符合材料主旨。 结论：ACD均存在对应漏洞，因此选B。 第9题 答案：A 正确选项依据：①个人是社会的有机组成部分，无数个人构成社会整体；②个人成长离不开社会滋养，社会发展依靠个人推动，二者紧密相连，表述均正确。 错误选项漏洞分析： ③【知识漏洞】：认知片面，社会发展依靠全体社会成员共同努力，并非少数精英。 ④【素养漏洞】：社会认知素养缺失，忽视个人与社会的依存关系，认为个人可脱离社会发展。 结论：③④错误，因此选①②（A）。 第10题 答案：A 正确选项依据：①参与社会实践能够积累社会经验、提升动手实践能力；②在服务社会中可涵养奉献精神、增强责任担当，表述贴合教材知识点。 错误选项漏洞分析： ③【逻辑漏洞】：绝对化表述，社会实践无法快速解决所有学习难题，夸大实践作用。 ④【品格漏洞】：认知浮躁，妄图彻底消除成长缺点，忽视自我完善的长期性。 结论：③④错误，因此选①②（A）。 第11题 答案：B 正确选项依据：②网络利弊并存，需辩证看待、扬长避短；③提升媒介素养、辨析网络信息，是理性参与网络生活的必备要求，表述正确。 错误选项漏洞分析： ①【价值观漏洞】：片面夸大网络优势，过度依赖网络，缺乏理性判断意识。 ④【逻辑漏洞】：非黑即白逻辑，因网络存在风险就拒绝一切网络使用。 结论：①④错误，因此选②③（B）。 第12题 答案：A 正确选项依据：①主动关注社会发展、②参与公益社会实践，都是青少年融入社会、养成亲社会行为的正确做法。 错误选项漏洞分析： ③【素养漏洞】：封闭自我、脱离社会，社会参与素养严重缺失，违背成长要求。 ④【价值观漏洞】：自私自利，漠视公共利益，缺乏社会责任感与集体意识。 结论：③④错误，因此选①②（A）。 第13题 答案：B 正确选项依据：①社会实践厚植家国情怀、②服务社会锤炼担当品格、④知行合一助力素养提升，均契合社会实践的育人价值。 错误选项漏洞分析： ③【价值观漏洞】：功利化、片面化否定社会实践价值，缺乏实践育人的正确认知。 结论：③错误，因此选①②④（B）。 第14题 答案：A 正确选项依据：①恪守道德法律底线、文明上网；②抵制低俗信息、传播网络正能量，是中学生参与网络生活的正确准则。 错误选项漏洞分析： ③【逻辑漏洞】：认知错误，网络无绝对自由，自由必须受规则约束。 ④【品格漏洞】：缺乏自律思辨品格，盲目炒作热点、博取关注，违背文明上网要求。 结论：③④错误，因此选①②（A）。 第15题 答案：A 正确选项依据：①谦让、分享、互助是亲社会行为的基本表现；②关注社会发展、关心家乡变化是服务社会的前提，表述正确。 错误选项漏洞分析： ③【价值观漏洞】：功利化看待公益行为，将服务社会与功利回报绑定，价值取向偏差。 ④【素养漏洞】：公共素养缺失，只顾个人得失、漠视他人与社会需求。 结论：③④错误，因此选①②（A）。 第16题 答案：A 正确选项依据：①信息节食、管控上网时长；②辨析信息、抵制不良诱惑，都是提升网络媒介素养的有效做法。 错误选项漏洞分析： ③【品格漏洞】：自律意识薄弱，沉迷网络娱乐，荒废学业与成长。 ④【知识漏洞】：安全认知缺失，泄露个人信息存在网络安全隐患，是错误上网行为。 结论：③④错误，因此选①②（A）。 第17题 答案：A 正确选项依据：①参与社会生活能够涵养品格、完善人格；②在社会实践中实现知行合一、提升综合素养，符合教材核心观点。 错误选项漏洞分析： ③【逻辑漏洞】：绝对化表述，社会实践辅助课堂学习，无法隔绝、替代书本学习。 ④【素养漏洞】：规则素养缺失，错误追求绝对自由，无视社会规则的约束作用。 结论：③④错误，因此选①②（A）。 第18题 答案：A 正确选项依据：①学以致用、实践完善自我；②理性用网、服务学习生活，兼顾社会实践与合理用网，符合青少年成长要求。 错误选项漏洞分析： ③【素养漏洞】：成长认知片面，脱离社会、闭门读书，缺乏社会参与素养。 ④【价值观漏洞】：自律意识缺失，滥用网络、沉迷娱乐，荒废个人成长。 结论：③④错误，因此选①②（A）。 三、非选择题参考答案 18. 辨析题 1. 该观点是片面（错误）的。（2 分） 2. 学习不仅包括书本知识学习，参与社会实践也是重要的学习过程。人的成长是不断社会化的过程，参与志愿服务属于亲社会行为。（3 分） 3. 参与社会实践，有利于开阔视野、积累社会经验，涵养品格，培养责任意识，促进全面发展，能够助力长远学习成长，并非浪费时间。（3 分） 4. 我们要合理规划时间，主动参与公益实践，在服务社会中成长。（2 分） 五维漏洞分析 1. 知识漏洞：混淆学习的内涵，只认为课本听讲刷题才是学习；不清楚亲社会行为、社会化的内涵与价值。 2. 逻辑漏洞：简单二元对立，把社会实践和课堂学习看成互相冲突，不会理解二者相辅相成的关系；缺少辩证评析结构，只单纯表态，不分析合理与错误之处。 3. 价值观漏洞：功利化看待成长，一切以卷面分数为标准，忽视品格、责任、公共参与的长期育人价值。 4. 品格漏洞：答题条理混乱，不分点作答；审题不全，遗漏 “青少年怎么做” 收尾要点。 5. 素养漏洞：公共参与素养薄弱，不能理解社会实践对个人社会化的作用；缺少辩证辨析的学科思维。 19. 材料分析题 （1）①个人是社会的有机组成部分；②人的生存和发展离不开社会，社会为个人提供物质支持和精神滋养；③人的成长是不断社会化的过程。（4 分） （2）①提高媒介素养，利用网络获取有益信息；②学会 “信息节食”，合理管控上网时间；③学会辨析网络信息，自觉抵制不良信息；④恪守道德、遵守法律，做负责任的网络参与者；⑤积极传播网络正能量。（6 分，答三点即可满分） 五维漏洞分析 1. 知识漏洞：不能完整表述个人与社会关系的教材原话；混淆 “网络丰富日常生活” 和 “网络推动社会进步” 知识点；遗忘理性参与网络生活的规范要点。 2. 逻辑漏洞：第（1）问只会摘抄材料，不会转化教材理论；第（2）问脱离材料泛泛而谈，不结合材料中网络利弊双向分析；要点重复、逻辑并列混乱。 3. 价值观漏洞：看待网络非黑即白，要么全盘肯定、要么全盘否定，缺少理性看待媒介的正确观念。 4. 品格漏洞：答题要点过少，角度单一；书写随意，不分小点，阅卷辨识度低。 5. 素养漏洞：媒介素养不足，无法结合现实网络风险提出可行做法；信息提取能力弱，不会从两段材料分别对应作答。 20.（1）亲社会行为。意义：①有利于养成良好行为习惯，塑造健全人格；②有利于形成正确价值观念；③有利于体验社会生活，在实践中发展成就自己。（6 分） （2）示例一：“最好完全不上网” 观点错误。网络有利有弊，网络丰富日常生活，助力学习、拓宽交往，我们不能全盘否定网络，应当理性利用。 示例二：“网络想说什么就说什么” 观点错误。网络无限，自由有界，恪守道德、遵守法律是网络生活基本准则，言论自由需要受到规则约束。（6 分） （3）示例：主动帮助身边有困难的同学；参与垃圾分类宣传；爱护社区公共设施；义务文明劝导等。（4 分） 五维漏洞分析 1. 知识漏洞：无法准确判断行为为亲社会行为；识记不全，遗漏亲社会行为意义的教材要点；不理解网络自由与规则的关系。 2. 逻辑漏洞：评析观点只判断对错，缺少理由论证；答题不贴合设问，混用两种观点分析；第（3）问举例宏大，不符合中学生日常行为。 3. 价值观漏洞：把网络看作纯粹的负面工具，或者片面追求言论绝对自由；认为亲社会行为只是大型公益活动，忽视日常小事。 4. 品格漏洞：审题忽略 “任选一种” 要求，两种观点全部作答浪费答题时间；要点堆砌，缺少分层。 5. 素养漏洞：知行脱节，能够背诵知识点，但无法联系生活列举践行做法；价值判断容易走向极端化。 21. 实践探究题 （1）示例：垃圾分类宣传、社区志愿服务、关爱孤寡老人、文明交通劝导、校园公益劳动、研学实践活动等。 （2）该观点错误。 ①学习包括书本知识学习和社会实践学习，实践也是重要的学习形式； ②参与社会实践能够开阔视野、锻炼能力、涵养品格，促进知行合一； ③社会实践能够丰富学习体验、深化知识理解，与课堂学习相辅相成； ④合理安排时间参与实践，能够助力长远发展、提升综合素养。 （3）参与社会生活角度：主动关注社会发展变化，养成亲社会行为；学会谦让、分享、帮助他人；积极参与社会实践、服务奉献社会；遵守社会规则，涵养公共品格。 理性利用网络角度：提高媒介素养，利用网络助力学习成长；辨析网络信息，抵制不良诱惑；恪守道德、遵守法律，文明上网；传播网络正能量，做到自律自省、知行合一。 五维漏洞整体综合分析 基础层漏洞 知识漏洞：混淆个人与社会关系、分不清亲社会行为内涵、对网络基础作用理解片面。 逻辑漏洞：绝对化思维、非黑即白看待网络与社会实践。 价值观漏洞：缺乏社会参与意识、忽视社会滋养作用。 品格漏洞：基础概念识记不扎实、审题粗糙。 素养漏洞：基础辨识、社会认知素养薄弱。 提高层漏洞 知识漏洞：无法区分亲社会行为短期与长期价值、对网络双刃剑特点理解不透彻。 逻辑漏洞：因果推导错位、材料概括不全面、思辨片面。 价值观漏洞：功利化看待社会实践、重书本轻实践。 品格漏洞：思维惰性、不会对比分析、答题层次混乱。 素养漏洞：高阶概括、逻辑推理、辩证思维薄弱。 素养进阶层漏洞 知识漏洞：混淆网络自由与规则边界、知行认知脱节。 逻辑漏洞：无法识别绝对化错误表述、价值判断偏差。 价值观漏洞：网络自律意识弱、社会担当意识不足。 品格漏洞：价值内化不足、缺乏长期践行意识。 素养漏洞：媒介素养、品格生成、知行合一素养薄弱。 大题整体漏洞预判 知识漏洞：社会生活与网络生活知识点割裂、不会综合运用单元知识。 逻辑漏洞：辨析题不会辩证答题、对比题不会双向推导、答案要点零散。 价值观漏洞：存在 “重书本、轻实践”“重娱乐、轻自律” 错误认知。 品格漏洞：答题口语化、要点不全、逻辑不严、缺乏规范表达。 素养漏洞：高阶思辨、对比推理、价值内化、实践落地素养有待提升。 学科网（北京）股份有限公司 $