10《往事依依》·编纂于漪少年回忆录·情境任务式·课件设计·初中语文七年级上

该初中语文课件围绕于漪《往事依依》，以“策划成长回忆录”为核心任务，通过“往事档案整理”定位时间节点与事件，“目录讨论会”梳理总-分-总结构及成长逻辑顺序，搭建从事件梳理到结构构建的学习支架。 其亮点在于任务驱动式教学，通过“记忆镜头插图匹配”品析“编织”“雕镂”等关键词的语境义，培养语言运用能力，对比两位老师异同发展逻辑思维，结合《千家诗》四季诗句渗透文化自信。学生能提升文本分析与审美创造能力，教师可获得结构化教学流程与丰富活动设计支持。

七年级上册·第三单元 于漪 / 往 事 依 依 10 1 任务：搭建回忆录目录框架 第一课时 回忆录篇目定版·梳理叙事脉络 2 本节课核心任务：搭建回忆录目录框架，梳清文章的叙事脉络。 编辑部特别委托：以课文为蓝本，整理于漪老师的少年读书成长经历，策划一本专属成长回忆录。 少年时光回忆录 往事依依·任务启动 3 《往事依依》是于漪70岁时应《中学生阅读》杂志邀请撰写的回忆性散文，专为青少年读者而作，分享自已少年时代的读书成长经历，劝勉年轻一代多读书、读好书。 于漪，江苏镇江人，1929年生，2019年被授予“人民教育家”国家荣誉称号。长期躬耕中学语文教学事业，推动“人文性”写入义务教育语文课程标准，是深受学生爱戴的语文教育大家。 人民教育家于漪 作者与创作背景 4 细读文本，梳理往事，珍藏岁月里的成长印记。 整理行动 任务一：往事档案 5 7分钟默读课文，完成"往事档案卡"： 1. 圈出"小时候""学生时代""初中时"等时间节点，定位核心事件 2. 用"什么时间+做了什么事"的句式概括四件往事 3. 为每件事拟一个符合回忆录典雅风格的小标题 小标题： 事件概述： 时间节点： 往事档案卡 梳理四件核心往事 活动："往事档案"整理行动 6 搜索枯肠（sōu suǒ kū cháng） 徜徉（cháng yáng） 雕镂（diāo lòu） 凝注（níng zhù） 鸦雀无声（yā què wú shēng） 谆谆（zhūn zhūn） 重点字音字形： 默读规范：不出声、不指读、不停顿，一气呵成读完全文，遇到生僻字词暂时跳过，先圈画时间、事件关键词。 默读要求与重点字词 7 1.童年时期: 观山水画、读《评注图像水浒传》插图，获得最初的审美启蒙，发展形象思维 4.求学时期：聆听老师"多读书、读好书"的谆谆教诲，明确了读书做人的方向，一生受用 多读书、读好书， 做有学问,有品味的人. 3.初中时期: 听两位国文老师入情入理地朗诵诗词,培养了对古典文学与新文学的兴趣，开阔了眼界 2.学生时代：读石印本《千家诗》，沉浸在四季诗意中，激发对自然、家乡与祖国的热爱 核心往事梳理 8 共同梳理文章脉络，探讨回忆录的最佳篇目结构， 让成长故事清晰呈现。 任务二 回忆录目录讨论会 9 目录卡 4人小组合作，完成以下任务： 1. 快速扫读课文段首句，找出三个领起部分内容的关键句，标注每个句子领起的事件范围 2. 思考：四件事是按什么顺序排列的？如果调换顺序是否合适？ 3. 共同完成回忆录目录卡，撰写100字以内的编排说明”。 梳理文章结构与组材逻辑 活动："回忆录目录"讨论会 10 3.第5段："老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。”→领起两位国文老师讲课相关内容 2.第3段："学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。”→领起读《千家诗》相关内容 1.第1段:"年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”→总领全文，引出对往事的回忆 三个核心领起句： 梳理文章结构骨架 领起句定位 11 扣题升华，点明往事对自己的激励作用。 总结（第7段）： 教诲引路：牢记读书做人的道理，明确人生成长方向（核）。 听课明志：在师长引导下建立文学兴趣，贴近时代脉搏（深） 读诗润心：从文字阅读中获得诗意熏陶，培养家国情怀（中） 2 看图启蒙：从直观图像中获得审美体验，发展形象思维（浅） 3 1 4 分述（第2-6段）： 以时光流逝的对比，引出印象深刻的少年往事。 总起（第1段）： 文章采用"总-分-总"结构，四件事按成长逻辑递进排列： 看图启蒙 读诗润心 听课明志 教诲引路 文本结构与组材逻辑 12 篇目四：教诲引路（老师“多读书、读好书”的嘱托） 结语：往事依依，催我奋进 篇目三：授课明志（初中：两位国文老师的启蒙） —篇目二：读诗润心（学生时代：《千家诗》四季浸润） —篇目一：观画怡情（童年：山水画、《水浒传》插图） —总序：年华似流水，往事历历在目 《于漪回忆录・少年篇》目录框架： 回忆录目录框架 第一课时总结 13 任务：打磨内容，完成回忆录终稿 第二课时 回忆录内容打磨·体悟成长意蕴 14 让我们一步步打磨，让回忆录既有内容又有温度。 4、撰写回忆录后记，传递成长心意 3、完成“恩师剪影”人物板块 2、整理“诗韵文摘”经典篇章 1、为篇目选配贴合意境的插图 本节课核心任务： 各位编纂助理，上节课我们已搭建好回忆目录框架。 回忆录编纂进阶任务 往事依依·内容打磨 15 聚焦课文经典场景，为珍贵的少年记忆选配最贴合的画面，让文字与图像交织成生动的成长画卷。 任务三 记忆镜头插图匹配行动 16 3.品析场景中的关键词：如果把"编织”"雕镂”"沉浸”"凝注”换成普通词语，表达效果有什么不同？ 2.为每个场景匹配景别：远景/近景/特写（景别越近，越能突出细节与情感） 1.从文中找出4个画面感最强的场景，划出对应原句 细读课文，为回忆录匹配4幅插图： 品味细节表达 活动："记忆镜头"插图匹配行动 17 13 4.年轻老师眼中凝注着感动→ 特写：突出眼神里的情感浓度与感染力 特写 2.读《千家诗》沉醉于四季诗意→ 远景：展现脑海中浮现的四季风光与沉浸状态 远景 场景与景别匹配 1.童年凝视山水画入神→ 近景：展现人物入神的状态与画中山水的呼应 近景 近景：展现朗诵时投入的动作与神态 近景 3.老教师朗诵时头与肩膀左右摇摆→ 重点场景与景别： 18 语境义：指全身心投入诗歌营造的审美意境中，完全被美好包围，突出《千家诗》对作者的影响之深。 本义：浸入水中 沉浸：“沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁” 本义：用线或条状物交叉组织成器物 语境义：将《千家诗》里的一首首诗比作编织花环的材料，形象写出诗句逐步装点童年精神世界的过程，凸显这本普通小书的重要价值。 编织：“编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》” 关键词品析 19 凝注："那深深感动的神情凝注在眼睛里” 本义：凝聚、集中 语境义：既写出代课老师朗诵时全情投入，所有感动都汇聚在眼神中的状态，也暗含作者当时专注观察、同样被深深打动的状态，双向体现课堂的共情效果。 语境义：将抽象的印象具象化为可雕刻的实体，生动突出老师讲课留下的印记之深、难以磨灭，展现授课对作者的长远影响。 本义：在竹木、玉石等坚硬材质上雕刻 雕镂:“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象” 关键词品析 少 年 自由 则 国 自 由 ， 少 年 进 步 则 国 进 步 ， 读 书 不 觉 已 秦 深 一 寸 光 明 一 寸 金 20 诗韵文摘 发挥创意，为回忆录设计独特的“编者按”，用文字搭建通往内心世界的专属通道。 任务四 特色篇章“编者按”创作工坊 21 恩师剪影 诗韵文摘 思考：作者为什么要写两位老师，而不是只写一位？ 从"授课内容、神态动作、对作者的影响”三个维度对比两位国文老师的异同 2."恩师剪影"篇： 把文中引用的《千家诗》诗句按春夏秋冬分类 为诗句撰写编者按，说明这些诗对作者的影响 1."诗韵文摘”篇： 小组分工完成两个特色篇章： 活动：“特色篇章”打磨工坊 22 [编者按］这些歌咏祖国风物的诗句，让作者在吟诵中沉浸在四季的美好意境里，诗句里丰富的颜色为童年生活涂上了绚丽的色彩，既培养了审美情趣，也激发了对祖国山河、家乡风物的热爱，成为一生难忘的记忆。 冬："梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章" 秋："青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟" 夏："绿树阴浓夏日长""五月榴花照眼明" 春："万紫千红总是春""春城无处不飞花" 四季诗句分类: 《千家诗》里的四季 "诗韵文摘"整理 23 相同点：都擅长入情入理地朗诵，都以真挚的情感感染学生，都深刻影响了作者的文学兴趣与成长路径。 对新文学产生兴趣,广泛阅读中外小说，贴近时代 激发爱国情怀,从此爱上辛弃疾词 对作者的影响 神情凝注在眼睛里，无夸张动作 头与肩膀左右摇摆，悲歌慷慨 授课神态动作 田汉的白话文新诗《南归》 辛弃疾的古文词《南乡子》 授课内容 年轻新派人 传统读书人 身份特点 代课的国文老师 教古文的国文老师 对比维度 两位国文老师的同与异 "恩师剪影”对比 24 3.主题凸显：两位老师都以”入情入理”的教学打动学生，共同印证了"好的教育能影响人一生”的核心主题，凸显了师长对成长的引领价值 2.时代缩影：两位老师一传统一新派，恰好是20世纪40年代语文教育从传统向现代转型的时代缩影，体现了不同风格的优秀教师共同的育人智慧 1.内容互补：一位教古典文学，一位教新文学，共同展现了不同体裁的文学作品对作者的熏陶，完整呈现了作者文学兴趣的启蒙过程 两位老师并不重复，而是互为补充： 新文学 启蒙 影响 深远 古典文学 启蒙 以情 动人 为什么写两位老师？ 选材匠心探究 ［编者按］两位风格迥异的老师，一位带来古典文学的浸润，一位开启新文学的启迪，他们饱含深情的讲授，在作者少年心底种下文学的种子。一传统，一新派，两份启蒙相辅相成，深深烙印于成长岁月，也让我们看见良师的言传身教，足以照亮往后漫长的人生道路。一位带来古典文学的浸润，一位开启新文学的启迪，他们饱含深情的讲授，在作者少年心底种下文学的种子。一传统，一新派，两份启蒙相辅相成，深深烙印于成长岁月，也让我们看见良师的言传身教，足以照亮往后漫长的人生道路。 25 写下最真挚的成长感悟，将所有篇章精心整合，完成属于我们的《往事依依》回忆录终稿。 终稿合成 任务五：心语后记 26 3.最后加一句给初中生的成长寄语，贴合"读书成长"的主题 [要求］完成后将目录、插图说明、篇章内容、后记整合在一起，形成完整的回忆录样稿 1.抓住核心主旨："多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人” 2.语气要亲切温暖，像长者对晚辈说话 代于漪老师写一篇150字左右的后记： 完成回忆录终稿 活动：“心语后记”撰写 后记： 27 2.以自身的成长经历动勉年轻一代，要多读书、读好书，从优秀的文学作品中汲取养分，丰富知识、增添智慧，成长为志趣高尚的人 1.抒发了作者对自然、生活、祖国的热爱之情，以及对少年岁月、师长启蒙的深切怀念 本文通过追忆少年时代四件印象深刻的往事，展现了文学熏陶、师长教诲对个人成长的重要意义： 读书好 好读书 读好书 文章主题思想 28 是我一生的財富, ·那些温暖的瞬间， 心语硬盛 小学的趣事 ·奶站的救事 采访稿 5.心语后记撰写，合成回忆录终稿 4.特色篇章创意创作，丰富回忆录内容 3.记忆镜头插图匹配，还原少年场景 2.开展往事档案整理行动，细读文本往事 1.召开回忆录目录讨论会，搭建全书框架 编纂任务回顾 回忆录・成果汇总 29 读诗润心：培养审美情趣，激发家国情怀 成长启示：多读书，读好书，让文学滋养心灵，让阅读点亮人生 语言：用词精准，质朴中饱含深情，典雅有韵味 选材：按成长逻辑递进，典型事件凸显主旨 结构：总-分-总结构，领起句串联，层次清晰 写法亮点 《往事依依》 教诲引路：明确成长方向，一生受用不尽 听课明志：建立文学兴趣，开阔视界格局 观画怡情：发展形象思维，获得审美启蒙 内容梳理：四件核心往事 本课内容总结 30 [任务2]全班同学将作品汇总，合作出一期以"我们的依依往事"为主题的班级壁报，记录我们自己的成长故事。 [任务1]仿照课文第2段或第5段的写法，写一段自己印象最深的读书或听课经历，150字左右，要求有具体的细节描写，融入自己的真实感受。 我们的依依往事 课后任务 31 [寄语］一个人只有一个青春，青春是无价之宝小时候爱读书，爱学习，主动接受文学作品，你就会得到人类最好、最美、最宝贵的东西。语文是伴随每个人的终生的，形成了能力就不会下降。从小读些文学作品，可以帮助我们认识社会、理解人生，受到美好事物的熏陶，那是终身受益的。 于漪老师给青少年的寄语 拓展延伸 32 下次课见 字滋养心灵，好书点亮人生 33 $